多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究,現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)是信息時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)的一種創(chuàng)新化發(fā)展途徑,是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式的改革和突破,也是將來大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的必然發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)太多年的實(shí)踐和發(fā)展,多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯露出明顯的優(yōu)勢(shì),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量方面都起到了非常重要的作用。但是多媒體教學(xué)不僅需要技術(shù)支持,更需要教學(xué)理念的革新,同時(shí)對(duì)老師的教學(xué)能力也提出的更高層次的要求,在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中面臨重大挑戰(zhàn),怎樣完善多媒體教學(xué)體系,使之更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為擺在大學(xué)英語(yǔ)老師面前亟待解決的重大難題。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ),多媒體教學(xué),信息技術(shù),高等教育,探究21世紀(jì)是知識(shí)和信息相結(jié)合的時(shí)代,電腦、互聯(lián)網(wǎng)和英語(yǔ)的結(jié)合是推動(dòng)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步的重要助推力。借助信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)入英語(yǔ)課堂需要包括理念、技術(shù)和制度建設(shè)的多方面支持,當(dāng)下我們國(guó)家的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)固然獲得了相當(dāng)可觀的成就,但是在課程設(shè)置、技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)思維等方面還有很大進(jìn)步空間。1多媒體教學(xué)的發(fā)展多媒體教學(xué)指的是在信息技術(shù)時(shí)代下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)以及其他教學(xué)軟件承載多媒體信息功能,將聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫等結(jié)合起來構(gòu)建成聲、文、圖、像兼具的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)符合當(dāng)下以生為主的教學(xué)理念,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,圍繞學(xué)生的需求和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的態(tài)度、認(rèn)知、意識(shí)和情感等多種因素,實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)和當(dāng)代教學(xué)形式的融合與發(fā)展[1]。隨著高校的擴(kuò)招,我們國(guó)家高等教育逐步向群眾化發(fā)展,專業(yè)分化越來越細(xì),學(xué)生越來越多,而學(xué)生的英語(yǔ)水平整體上參差不齊,呈現(xiàn)出明顯的東部和中西部差距。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和高效化,能有效提升教學(xué)效率,知足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式主要是一桌一講臺(tái)的形式,以老師講述為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展,信息大爆炸的今天,大學(xué)生視野廣闊,思維靈敏,追求新鮮刺激,富有挑戰(zhàn)性的事物,而傳統(tǒng)的教學(xué)形式由于保守和固化已經(jīng)很難知足大學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求,更是和時(shí)代顯得格格不入。在這種大背景下,將互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中,不僅能知足學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的需求,更能在課堂教學(xué)中激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。1.2拓展教學(xué)渠道,豐富教學(xué)資源傳統(tǒng)教學(xué)形式依托教學(xué)資料知識(shí),以老師講解為主,老師需要將知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上,供學(xué)生記載。這種教學(xué)形式不僅會(huì)消耗損費(fèi)大量時(shí)間,更會(huì)影響學(xué)生在一堂課上所能接受的信息量。多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這一缺陷,老師能夠利用信息技術(shù)提早備課,制作短視頻教學(xué)或者創(chuàng)作電子教案,上課時(shí)依靠影音播放機(jī)或者投影儀、微機(jī)等,將需要板書的內(nèi)容直接顯示出來,將板書的時(shí)間用在和學(xué)生溝通、答疑方面。另外多媒體教學(xué)也能構(gòu)成對(duì)教學(xué)資料知識(shí)的延伸,尤其是海量教學(xué)資源的無(wú)門檻分享,讓老師和學(xué)生都能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到名師課堂、微視頻講座、MOOC大學(xué)英語(yǔ)課程,同時(shí)學(xué)生可以以借助網(wǎng)絡(luò)了解英美文化,如,政治新聞、時(shí)髦咨詢、潮流趨向等。學(xué)生的視野愈加廣闊,不再局限于課堂和教學(xué)資料之內(nèi),能夠以愈加寬廣的多元化視角審視本身、審視世界,提高認(rèn)知能力。1.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力在全球一體化不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下,大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅局限于英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,而是應(yīng)當(dāng)著力于學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,提高學(xué)生的聽講讀寫綜合能力,讓學(xué)生不僅僅會(huì)做題,更敢講、樂講,敢于用英語(yǔ)溝通,表示出思想情感。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,賦予課堂教學(xué)更多的趣味性、生活化和真實(shí)性,讓學(xué)生能從課堂中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境,了解英美文化,接觸和消化英語(yǔ)國(guó)家的民俗風(fēng)情、社會(huì)構(gòu)造、語(yǔ)用習(xí)慣和思維方式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨文化學(xué)習(xí),從漢語(yǔ)的思維形式中順利過渡到英語(yǔ)思維形式中[2]。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供視覺、聽覺和觸覺等多種感官結(jié)合的多樣化學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生不僅能看到知識(shí),更能聽到知識(shí),觸摸到知識(shí)。學(xué)生借助生動(dòng)、形象的視聽播放和影音系統(tǒng)能夠直接投入到英語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,同時(shí)可以以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和外教、外國(guó)學(xué)生直接溝通。2大學(xué)英語(yǔ)中多媒體教學(xué)的創(chuàng)新和改革策略大學(xué)英語(yǔ)中的多媒體教學(xué)形式就是要從單一的教授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和技能相結(jié)合,重視語(yǔ)言應(yīng)用和跨文化交際,注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)形式[3]。當(dāng)然,當(dāng)下大學(xué)的多媒體英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問題,需要老師從教學(xué)理念、教學(xué)方式方法和教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新,發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大功能,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。2.1轉(zhuǎn)變老師思維,提高老師運(yùn)用多媒體的能力多媒體教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新要堅(jiān)持理念先行。當(dāng)下部分老師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上,單純將多媒體教學(xué)作為一種課堂教學(xué)的輔助手段。本質(zhì)上,多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段更是一種教學(xué)理念,代表了信息技術(shù)和高校教學(xué)相結(jié)合的必然發(fā)展趨勢(shì),也代表了信息知識(shí)和教育教學(xué)的相互融合。作為多媒體教學(xué)的施行者和組織者,老師首先要從理念上認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),從傳統(tǒng)的教授知識(shí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和技能并重,素養(yǎng)和能力同行的教學(xué)觀念。其次,老師要逐步提高應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力,不僅要熟悉多媒體教學(xué)平臺(tái),熟悉多媒體教學(xué)軟件,同時(shí)要會(huì)接觸和應(yīng)用各種創(chuàng)新型教學(xué)形式,如微課、MOOC等。學(xué)?？梢砸越M織老師參加多媒體教學(xué)培訓(xùn),在學(xué)校內(nèi)定期開展老師溝通會(huì),推動(dòng)英語(yǔ)老師在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)、組織和推動(dòng)教學(xué)良性發(fā)展的能力。2.2為多媒體教學(xué)提供良好的物質(zhì)和物理環(huán)境多媒體教學(xué)對(duì)當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用較多,因而必要的環(huán)境和物質(zhì)支持是推動(dòng)多媒體教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。高水平、高質(zhì)量和高效率的多媒體課件直接影響課堂教學(xué)效果。首先,學(xué)校能夠聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員,根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)目的,設(shè)定統(tǒng)一的課件制作標(biāo)準(zhǔn),為老師制作英語(yǔ)課件提供參考。其次,學(xué)?；蛘呃蠋焸€(gè)人能夠?qū)⒔虒W(xué)中積累的大量經(jīng)歷體驗(yàn)和素材匯總起來,開創(chuàng)建立英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓不同專業(yè)、院系的英語(yǔ)教學(xué)都能夠集中在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源分享、溝通溝通,學(xué)?？梢砸愿鶕?jù)本校的英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)歷體驗(yàn)制定出符合本校辦學(xué)定位和學(xué)生水平的多媒體教學(xué)網(wǎng)站[4]。最后,加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)、網(wǎng)站和平臺(tái)的管理和維護(hù),明確專業(yè)的技術(shù)人員做好日常管理,保證多媒體教學(xué)能夠順利進(jìn)行,對(duì)日常用到的投影儀、微機(jī)等進(jìn)行檢修和養(yǎng)護(hù)。2.3規(guī)范老師的多媒體應(yīng)用行為當(dāng)下我們國(guó)家各大高校的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛,但是傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍然有可取之處。多媒體教學(xué)的良性發(fā)展方式應(yīng)當(dāng)是和傳統(tǒng)教學(xué)形式相結(jié)合,相互改良相互推動(dòng),而不是用多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué),將多媒體技術(shù)和面對(duì)面教授結(jié)合起來,以線上和線下相結(jié)合的方式推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)才是可持續(xù)發(fā)展道路。所以在教學(xué)經(jīng)過中,老師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要把握好機(jī)會(huì)和程度。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)資料知識(shí)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等綜合選擇適宜的多媒體教學(xué),而且必要情況下也要減輕學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的依靠,讓他們更多地介入到面對(duì)面的溝通中,加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí),在多媒體教學(xué)中,過分地使用信息技術(shù)會(huì)造成師生情感上的疏遠(yuǎn),學(xué)生沉迷互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)也容易對(duì)學(xué)習(xí)造成干擾。在相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,有相當(dāng)一部分學(xué)生表示在利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)自控力較弱?；诖死蠋熞矐?yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通,對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。如,能夠以班級(jí)和專業(yè)為單位建立微信溝通群,老師在群內(nèi)發(fā)布微視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生下載,并發(fā)布教學(xué)目的和課后考核,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自測(cè),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于完成效果不佳的學(xué)生,老師能夠通過微信、QQ進(jìn)行針對(duì)性詢問和指導(dǎo),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中碰到的問題,對(duì)于普遍存在的問題則能夠拿到課堂上進(jìn)行集中講解,這種形式不僅推動(dòng)了師生溝通,更能為學(xué)生制定個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)體系。2.4注重多媒體教學(xué)中的多元化和個(gè)性化當(dāng)代教學(xué)背景下的教學(xué)理念愈加推崇多元化和個(gè)性化,強(qiáng)調(diào)因材施教,因人施教,是對(duì)傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)形式的顛覆,也是對(duì)多元個(gè)性發(fā)展的尊重和理解。因而多媒體英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,老師能夠根據(jù)學(xué)生普遍存在的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象制定針對(duì)性的視聽英語(yǔ)教學(xué)體系,通過視頻、音頻相結(jié)合的方式幫助學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)溝通語(yǔ)境,讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,投入到真實(shí)的溝通環(huán)境中進(jìn)行身份扮演,敢于開口、樂于開口,并通過面對(duì)面的英語(yǔ)溝通提升使用英語(yǔ)的自信心[5]。其次,老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂分層次學(xué)習(xí)計(jì)劃,如,針對(duì)部分英語(yǔ)水平較高的學(xué)生,老師能夠提出較高的學(xué)習(xí)目的,并細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們逐步提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng),提升跨文化交際能力。針對(duì)部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,老師能夠發(fā)布基本的四級(jí)、六級(jí)和考驗(yàn)英語(yǔ)詞匯,幫助他們從基礎(chǔ)知識(shí)做起,一步步夯實(shí)知識(shí)構(gòu)造,繼而從開發(fā)課外閱讀入手,幫助學(xué)生提高讀和寫的能力。結(jié)束語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)而不斷凸顯,在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)的結(jié)合越來越廣泛。在這里基礎(chǔ)上,老師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)化觀念,強(qiáng)化意識(shí),以創(chuàng)新型教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),將多媒體技術(shù)、理念更深層次地應(yīng)用到課堂教學(xué)中,將線上和線下教學(xué)有機(jī)融合起來,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大軟硬件投入,加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的管理力度,推動(dòng)以學(xué)生為中心的,多元化、信息化、智能化、當(dāng)代化多媒體教學(xué)體系。以下為參考