高三歷史學(xué)科講座

高三歷史學(xué)科講座吉林市教育學(xué)院高中教研部史淑艷2011年8月26日一、2011年新課標(biāo)歷史試題分析二、對(duì)接高考三、教學(xué)建議1、試題必修三冊(cè)的分值比（45：28：12）趨于合理。

必修一選擇題24、28、29、30、3120分非選擇題40題25分必修二選擇題25、32、33、3416分非選擇題41題12分必修三選擇題26、27、3512分24．董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來(lái)。西周時(shí)代對(duì)于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于A．構(gòu)建了中央有效控制地方的制度B．確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識(shí)C．形成了天下一家的文化心理認(rèn)同D．實(shí)現(xiàn)了國(guó)家對(duì)土地與人口的控制考查的知識(shí)：西周的政治文化與秦漢統(tǒng)一的關(guān)系即西周宗法制對(duì)秦漢產(chǎn)生的重要影響?？疾榈哪芰Γ韩@取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

28．1871年4月，巴黎公社發(fā)布文告稱，“你是受高利貸者、承租戶、莊園主和農(nóng)場(chǎng)主折磨的一個(gè)鄉(xiāng)下勞動(dòng)者，貧窮的短工和小所有主……你們的勞動(dòng)最好的一部分產(chǎn)品要給什么都不干的人……巴黎愿意把土地給農(nóng)民，把勞動(dòng)工具給工人”。發(fā)布該文告的主要意圖是A.號(hào)召工農(nóng)群眾迅速起義B.進(jìn)一步鞏固工農(nóng)革命聯(lián)盟C.宣布徹底廢除財(cái)產(chǎn)私有D.希望得到農(nóng)村群眾的支持考查的知識(shí)：巴黎公社

考查的能力：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

29.洪秀全尊奉“皇上帝”，自命為上帝之子下凡救世，認(rèn)為其他一切偶像皆為妖魔。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)初期，太平軍所到之處毀學(xué)宮、拆孔廟、查禁孔廟孟“妖書(shū)”；而在后期洪秀全則要求“學(xué)堯舜之孝弟忠信，遵孔孟之仁義道德?！碧教靽?guó)運(yùn)動(dòng)由反孔到尊孔主要是因?yàn)锳.拜上帝教不足以支撐其政權(quán)B.太平天國(guó)定都天京后戰(zhàn)局出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)C.反孔受到傳統(tǒng)士紳的抵制D.太平天國(guó)未能得到西方勢(shì)力的支持考查的知識(shí)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)孔孟之學(xué)態(tài)度的變化。考查的能力：獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題?？疾榈闹R(shí)：“公車上書(shū)”與“五四運(yùn)動(dòng)”歷史事件的背景

考查的能力：獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。30．甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的“公車上書(shū)”與巴黎和會(huì)時(shí)的五四運(yùn)動(dòng)都是愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)，但兩者的規(guī)模與影響差別甚大，其主要原因在于A.民族覺(jué)醒程度與群眾基礎(chǔ)不同

B.外交失利導(dǎo)致的損害程度不同C.大眾傳媒發(fā)展水平與方式不同D.列強(qiáng)攫取中國(guó)利權(quán)的手段不同考查的知識(shí)：晚清的政局變化

考查的能力：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題。31．1900年6月21日，清政府頒布“向各國(guó)宣戰(zhàn)懿旨”。6月26日，兩江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等與列強(qiáng)駐上海領(lǐng)事商定《東南保護(hù)約款》，規(guī)定“上海租界歸各國(guó)公同保護(hù)，長(zhǎng)江及蘇、杭內(nèi)地均歸各督撫保護(hù)，兩不相擾，以保中外商民人民產(chǎn)業(yè)為主”。這表明A.列強(qiáng)在華勢(shì)力受到有效遏制B.清政府中央集權(quán)面臨危機(jī)C.地方實(shí)力派成為列強(qiáng)代理人D.地方勢(shì)力與朝廷分庭抗禮考查的知識(shí)：中國(guó)古代選官制度標(biāo)準(zhǔn)的變化與清末選官標(biāo)準(zhǔn)變化的認(rèn)識(shí)。

考查的能力：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。（15分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。（10分）考查的知識(shí)：南北朝時(shí)南北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r（經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始南移的情況）

考查的能力：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。

25．圖4是依據(jù)《隋書(shū)·食貨志》等制作的南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖，該圖反映出A.長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上高于黃河流域B.河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快C.黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展D.長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定考查的知識(shí)：資本在經(jīng)濟(jì)全球化中的作用。

考查的能力：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物。32.右圖是選自菲利普·費(fèi)爾南德茲所著《世界：一部歷史》中的一幅示意圖。該圖反映了A．單一商品出口國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化中陷入困境B．貿(mào)易往來(lái)對(duì)國(guó)家間關(guān)系產(chǎn)生了決定性影響C．貿(mào)易不平衡加劇了發(fā)展中國(guó)家的貧困化D．資本流動(dòng)在經(jīng)濟(jì)全球化中具有重要作用

考查的知識(shí)：1962年中共中央對(duì)農(nóng)村的政策調(diào)整。

考查考的能力：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)和闡釋事物33．1962年，中共中央發(fā)布文件規(guī)定，農(nóng)村人民公社一般以生產(chǎn)隊(duì)為基本核算單位，至少30年不變，這項(xiàng)政策在當(dāng)時(shí)A.促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)

B.改變了農(nóng)村所有制成分C.消除了“左”的錯(cuò)誤影響D.增加了城市的糧食供應(yīng)考查的知識(shí)：國(guó)有企業(yè)改革。

考查的能力：獲取和解讀信息、論證和探討問(wèn)題。

34．1985年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于國(guó)有企業(yè)工資改革問(wèn)題的通知》中規(guī)定，企業(yè)工資總額同經(jīng)濟(jì)效益浮動(dòng)的比率，一般是上繳稅利總額增長(zhǎng)1%，工資總額增長(zhǎng)0.3%—0.7%，最多不得超過(guò)1%，這一規(guī)定的主要目的是A.保證職工收入逐年提高B.拉開(kāi)職工收入的檔次C.鼓勵(lì)企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益D.有效控制企業(yè)工資總額41.（12分）閱讀材料，回答問(wèn)題。材料西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進(jìn)程起始于民主與哲學(xué)在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興和大航海時(shí)代，結(jié)束于西歐和北美對(duì)全世界軍事、經(jīng)濟(jì)和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險(xiǎn)或被殖民時(shí)才會(huì)被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開(kāi)始的。然而在過(guò)去的十多年中，一些歷史學(xué)家對(duì)上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為在1500年前后的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開(kāi)拓方面，亞洲與中東國(guó)家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時(shí)歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時(shí)期。這些歷史學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過(guò)那些領(lǐng)先的亞洲國(guó)家。因此，西方崛起是比較晚才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要?dú)w功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土發(fā)生的事情。——摘編自杰克·戈德斯選《為什么是歐洲？——世界史視角下的西方崛起1500—1850》評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。（12分）（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）考查的知識(shí)：明清之際的進(jìn)步思想。

考查的能力：獲取和解讀信息、論證和探討問(wèn)題。26．黃宗羲在《明夷待訪錄》中說(shuō)：“蓋使朝廷之上，閭閻之細(xì)（民間百姓），漸摩濡染，莫不有詩(shī)書(shū)寬大之氣。天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學(xué)校。”與這一論斷的精神實(shí)質(zhì)較為接近的是CA．天下興亡，匹夫有責(zé)B．民為根本C．天下為公

D．民貴君輕考查的知識(shí)：蘇格拉底的哲學(xué)思想

考查的能力：獲取和解讀信息和調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。27．蘇格拉底在受審時(shí)申辯說(shuō)：“打一個(gè)可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到處叮住你們不放，喚醒你們、說(shuō)服你們、指責(zé)你們……我要讓你們知道，要是殺死像我這樣的人，那么對(duì)你們自己造成的損害將會(huì)超過(guò)對(duì)我的殘害?！边@段話表明蘇格拉底是A.維護(hù)公民生存權(quán)利B.捍衛(wèi)思想自由原則C.抗議雅典司法不公D.反對(duì)貴族專權(quán)暴政考查的知識(shí)：世界近現(xiàn)代科技的發(fā)展。

考查的能力：獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。35.哥白尼、牛頓和愛(ài)因斯坦被稱為近代以來(lái)最偉大的科學(xué)家，其理論的共同之處是A.得到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證B.改變了人類對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)C.推動(dòng)了技術(shù)的重大突破D.科學(xué)地概括出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2.文化常識(shí)題一改漫無(wú)邊際的常識(shí)，趨于歷史常識(shí)，更符合中學(xué)歷史教學(xué)。

如：24題、29題。3、非選擇題將37分改為兩道大題。

從2007——2010年四年的寧夏歷史高考試題中，非選擇題一直是37分，雖然37分的試題從不同角度設(shè)置不同的問(wèn)題，但考查的知識(shí)僅限于一個(gè)點(diǎn)的小專題.2007年：41題37分，3問(wèn)，圍繞著“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”分別從背景、與日本的對(duì)比談?wù)J識(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響等不同角度，考查“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”（背景、過(guò)程、作用或影響）。2008年：40題37分，4問(wèn)，分別從美國(guó)1929——1933年大危機(jī)的現(xiàn)象、羅斯福新政（金融措施）、由此產(chǎn)生的“房貸公司”和“住房管理局”在緩解危機(jī)中的作用以及在當(dāng)前又引發(fā)了次貸危機(jī)的原因，如此專業(yè)的知識(shí)，表面上確實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念，但實(shí)際上對(duì)中學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，即“羅斯福新政”（背景、時(shí)間、措施、過(guò)程、影響）。2009年：40題37分，3問(wèn)，以“統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷”為切入點(diǎn)，考查社會(huì)主義建設(shè)曲折發(fā)展（20世紀(jì)50——70年代，中國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐和改革開(kāi)放或“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”）的小專題內(nèi)容。2010年：40題37分，3問(wèn)，以“中外資本主義萌芽產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程”引入到“工業(yè)文明的發(fā)展歷程”，這是一道通過(guò)對(duì)比的方法，考查“工業(yè)文明發(fā)展歷程”的小專題。2011年40、41題，分別從政治的角度考查“古代中國(guó)官員選拔的標(biāo)準(zhǔn)”；從經(jīng)濟(jì)角度切入，又融合了政治、軍事（科技）、思想文化等方面的知識(shí)，考查西方國(guó)家的崛起，這是兩道不同角度、不同知識(shí)內(nèi)容的試題。關(guān)于41題的評(píng)價(jià)：1、一道專家型試題，變?yōu)槎乐袑W(xué)歷史試題，增加考查的知識(shí)點(diǎn)，符合中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)；體現(xiàn)了高考試題發(fā)展的趨勢(shì)。2、41題單獨(dú)命題充分體現(xiàn)新課程理念：今年的41題“西方崛起的評(píng)論題”單獨(dú)成題，共12分。一體現(xiàn)要求學(xué)生史論結(jié)合進(jìn)行評(píng)述。二是讓學(xué)生選擇其中某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為施展個(gè)人的才華提供了良好的舞臺(tái)。三是要求學(xué)生能夠從多角度分析問(wèn)題，而不是只局限于某些教材或者權(quán)威性著作的觀點(diǎn)。這與新課程所提倡理念相符，即要求老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，要求學(xué)生應(yīng)注意處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。

3、增加一題就相應(yīng)增加了學(xué)生的材料閱讀量和分析綜合問(wèn)題的思考時(shí)間。特別是41題單獨(dú)成題，在平時(shí)的模擬試題中沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，文科綜合考試大綱也沒(méi)有提及這種類型的例題，大多數(shù)學(xué)生顯得力不從心，難于適應(yīng)，甚至有些丈二和尚摸不著頭腦的感覺(jué)。4、這類題由于沒(méi)有參考答案，使做答案和閱卷的人對(duì)此理解不同要求也就不一樣。容易導(dǎo)致題活、答案死；答案多樣閱卷劃一；最后學(xué)生吃虧。4、加大閱讀，提高能力考查。

（1）依托教材，注重基礎(chǔ)和能力的考查。

（2）讀圖，綜合學(xué)科知識(shí)，提升能力。

（3）讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，加大對(duì)能力的考查。

5、凸顯歷史學(xué)科的思維方式：2011年歷史高考試題，凸顯歷史學(xué)科的思維方式，即經(jīng)濟(jì)決定政治，政治反作用與經(jīng)濟(jì)和思想文化。2011年歷史試題初看時(shí)對(duì)思想文化史的考查增多，如24、26、27、29、35、40、48題，體會(huì)后，實(shí)際上試題多以文化思想、或具體人物的思想為切入的角度，最后考查的是政治。如24、29、40、48題。6、考查政權(quán)的建立與鞏固、政治制度的完善與發(fā)展。

（1）社會(huì)動(dòng)蕩需要加強(qiáng)政權(quán)的建設(shè)與鞏固，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的安定。如24、28、29、31題。

（2）加強(qiáng)制度的建設(shè)與完善，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。24、33、34、40、41、45、46題。（3）營(yíng)造政治民主、和諧，思想開(kāi)放、自由的環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。26、27、30題。

（4）政權(quán)建立、重大歷史事件的周年紀(jì)念。28題，巴黎公社發(fā)表文告（巴黎公社成立140周年紀(jì)念） 29題，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)（太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)160周年紀(jì)念）46題，孫中山的民權(quán)主義……（辛亥革命100周年紀(jì)念）33、34題，中共黨對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)的調(diào)整政策。（中共成立90周年）7、比較題增多，使試題在平穩(wěn)中提升難度。

29題，進(jìn)行前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)“上帝”沒(méi)市場(chǎng)，“遵孔”才有利于政權(quán)的鞏固，所以決定——“尊孔”。30題，“公車上書(shū)”與“五四運(yùn)動(dòng)”相比，找不同。31題，清政府向列強(qiáng)宣戰(zhàn)與地方勢(shì)力和列強(qiáng)簽約保護(hù)……相比，找不同；35題，將哥白尼、牛頓、愛(ài)因斯坦的理論相比，找共同點(diǎn)。40題第（1）問(wèn)，找出秦至唐官員選拔中“德”、“才”觀的不同。第（2）問(wèn)，找出清末對(duì)“德”、“才”認(rèn)識(shí)的新變化，對(duì)比第（1）問(wèn)后，找不同。41題，以1500年前后，亞洲地區(qū)特別是中國(guó)無(wú)論在制度、經(jīng)濟(jì)、科技、航海、貿(mào)易及探索方面，都遙遙領(lǐng)先，并對(duì)西方的發(fā)展有一定的作用。與1800年前后，西方崛起并超過(guò)了領(lǐng)先的亞洲國(guó)家。進(jìn)行對(duì)比，找不同。二、對(duì)接高考（一）《課標(biāo)》與《考綱》1、《課標(biāo)》（全稱《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》。）是歷史教學(xué)的根本依據(jù)，課標(biāo)的要求是教學(xué)的底線。四大內(nèi)容：第一部分前言；第二部分課程目標(biāo)；第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；第四部分實(shí)施建議。《考綱》（全稱：《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》文科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)·2010年版，以下簡(jiǎn)稱《考綱》）是高考命題的依據(jù)，就更是復(fù)習(xí)備考的準(zhǔn)繩。正確使用《考綱》，就能鎖定考試命題的方向。兩大內(nèi)容：Ⅰ考試性質(zhì)；Ⅱ考試內(nèi)容：考核目標(biāo)與要求和考試范圍。2、定位：《課標(biāo)》闡述與課程相關(guān)的內(nèi)容：如課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路；規(guī)定課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施建議。培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程。課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，課程由必修、選修構(gòu)成?！犊季V》闡述與考試相關(guān)的內(nèi)容：如考試性質(zhì)、考試內(nèi)容。選拔性有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度3.內(nèi)容《課標(biāo)》：以適當(dāng)方式完成內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并在此過(guò)程中達(dá)成三維目標(biāo)。（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)略）《考綱》:根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。必考內(nèi)容（注意與課標(biāo)的順序不同）古代古代中國(guó)

1.古代中國(guó)的政治制度（必修Ⅰ）

(1)商周時(shí)期的政治制度

(2)秦中央集權(quán)制度的形成

(3)漢到元政治制度的演變

(4)明清君主專制制度的加強(qiáng)

2.古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)（必修Ⅱ）

(1)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度

(2)手工業(yè)的發(fā)展

(3)商業(yè)的發(fā)展

(4)資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策

3.中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變（必修Ⅲ）

(1)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴

(2)漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想

(3)宋明理學(xué)

(4)明清之際的儒學(xué)思想

4.古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)（必修Ⅲ）

(1)科技成就

(2)漢字的起源演變和書(shū)畫(huà)的發(fā)展

(3)文學(xué)成就

(4)京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展3.兩者差異（1）呈現(xiàn)的順序不同：課標(biāo)按模塊順序，考綱按時(shí)間順序。（2）課標(biāo)內(nèi)容要求細(xì)致，考綱內(nèi)容要求的相對(duì)寬泛。

如：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

——課標(biāo)

商周時(shí)期的政治制度——考綱4、結(jié)論：高一、高二新授課的教學(xué)基本按照《課標(biāo)》的要求進(jìn)行即可，這就能夠適應(yīng)未來(lái)高考的《考綱》中所闡述的“在初中歷史課程的基礎(chǔ)上”及《方案》和《標(biāo)準(zhǔn)》中的各種要求。高三大都進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這時(shí)不了解考綱是不可以的，但應(yīng)屆的考試大綱需要在每年考前的2、3月份下發(fā)，所以，建議大家復(fù)習(xí)開(kāi)始后依據(jù)上一年度的考綱進(jìn)行（因?yàn)槊磕甑目季V變化不大，待新考綱下發(fā)后只作微調(diào)就可以了）。從現(xiàn)在開(kāi)始要關(guān)注考綱，著手《課標(biāo)》與《考綱》的對(duì)接。（二）課標(biāo)與考綱的對(duì)接一是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容對(duì)接：（2010年版考綱為例）1、知道教什么？考試范圍是考綱的主要內(nèi)容，主要通過(guò)考點(diǎn)體現(xiàn)?？荚嚪秶ā镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。吉林高考的范圍是：三本必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ+選修1、2、3、4，一級(jí)子目：就是教材中的單元標(biāo)題。古代：2（世古）+4（中古）6近代：5（世近）+3（中近）8現(xiàn)代：6（世現(xiàn)）+6（中現(xiàn)）121313

合計(jì)26個(gè)一級(jí)二級(jí)子目：就是課的標(biāo)題。

3個(gè)（世古）+16個(gè)（中古）1913個(gè)（世近）+10個(gè)（中近）2319個(gè)（世現(xiàn)）+24個(gè)（中現(xiàn)）433550合計(jì)85個(gè)二級(jí)兩個(gè)子目的關(guān)系：一級(jí)子目是命題的立意、而二級(jí)子目則是命題的點(diǎn)。如：古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)

(1)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度

（種什么、怎么種、在哪種）

(2)手工業(yè)的發(fā)展（行業(yè)分工、經(jīng)營(yíng)形式）

(3)商業(yè)的發(fā)展（商人、城市、貨幣、政策））

(4)資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策（二）課標(biāo)與考綱的對(duì)接

2、了解兩者的內(nèi)容要求課標(biāo)必修Ⅲ模塊中的1中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變（1）知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。考綱中國(guó)古代史3中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變（必修Ⅲ）

(1)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴

3、明確怎么教：古代中國(guó)3.中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變(1)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴背景條件——時(shí)代特征各家學(xué)說(shuō)——爭(zhēng)鳴實(shí)質(zhì)（與不同時(shí)期的思想進(jìn)行比較）社會(huì)影響——理解認(rèn)識(shí)結(jié)論：復(fù)習(xí)中出現(xiàn)課標(biāo)與考綱不一致現(xiàn)象，以考綱為主。因?yàn)榭季V是鎖定考試命題的方向的。二是實(shí)現(xiàn)能力對(duì)接考核目標(biāo)與要求是考綱的又一重要內(nèi)容，共有四方面12個(gè)能力要求。1.獲取和解讀信息(讀取信息)

理解試題提供的圖文材料和考試要求。

理解材料，最大限度地獲取有效信息。

對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)（辨別歷史）

·辨別歷史事物和歷史解釋

·理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論

·說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)3.描述和闡釋事物（闡釋歷史）·客觀敘述歷史事物·準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征·認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋。4.論證和探討問(wèn)題（論證問(wèn)題）

·運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題?！み\(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)

·獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提上述“考核目標(biāo)與要求”我們通常稱之為四項(xiàng)能力要求，以上四項(xiàng)能力要求《考綱》與《說(shuō)明》的區(qū)別在于：《說(shuō)明》中有例題。這四項(xiàng)能力要求是我們常規(guī)教學(xué)的重點(diǎn)，其中的1、2可以獨(dú)立命題，也可以通過(guò)3、4表現(xiàn)出來(lái)的，因此教學(xué)中首先要關(guān)注對(duì)各種信息的獲取和解讀，然后使之能與所學(xué)知識(shí)對(duì)接，達(dá)到正確調(diào)動(dòng)和運(yùn)用。三是實(shí)現(xiàn)與考試對(duì)接：依據(jù)五年高考試題落實(shí)已考過(guò)的考點(diǎn)

考綱考點(diǎn)：85個(gè)古代部分：19個(gè)

07年08年09年10年11年1、中國(guó)古代的政治制度

26古代避諱制度27秦、西漢前期丞相職責(zé)28唐和北宋前期三省六部職能29明內(nèi)閣和清軍機(jī)處30漢武帝的“儒術(shù)”內(nèi)容

26古代避諱制度27秦、西漢前期丞相職責(zé)28唐和北宋前期的三省六部職能25宗法制28明朝六部

24分封制；25郡縣制24.宗法制的影響40.古代選官制度的變化2．古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)

26均田制下個(gè)體農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)27宋代商品經(jīng)濟(jì)27貨幣流通40（1）手工業(yè)；資萌芽；25.經(jīng)濟(jì)重心的南移3。傳統(tǒng)主流思想演變

27李贄思想主張

26宋理學(xué)黃宗羲的思想4．古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)

31蘇軾書(shū)法特點(diǎn)24十二生肖24甲骨文35文字史料的特點(diǎn)5、古代希臘、羅馬人文源頭

25雅典政治28雅典民主制

29羅馬法28亞里士多德“平等”

26.蘇格拉底的哲學(xué)思想07080910111．西方人文精神的發(fā)展

2．新航路的開(kāi)辟

31表格：美國(guó)鋼鐵業(yè)壟斷（第二次工業(yè)革命）40（2）手工工場(chǎng)工業(yè)革命（3）資本主義生產(chǎn)方式41.西歐的崛起3．歐美代議制的確立30《德帝國(guó)憲法》民主特征29美英和解4．科社理論的誕生和國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)

32巴黎公社

28.巴黎公社5．近代科學(xué)技術(shù)

35.哥白尼、牛頓和愛(ài)因斯坦的共同之處07080910111．近代中國(guó)的民主革命

41甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

31中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

32五四運(yùn)動(dòng)中的陳獨(dú)秀31近代中國(guó)教育轉(zhuǎn)型33百團(tuán)大戰(zhàn)35甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

29太平天國(guó)30公車上書(shū)與五四運(yùn)動(dòng)31東南互保2．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化

30近代中國(guó)工礦企業(yè)發(fā)展

3．思想解放的潮流

07080910111．俄國(guó)十月革命

33彼得格勒起義

32戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策背景

2．羅斯福新政

40羅斯福新政與經(jīng)濟(jì)危機(jī)33戰(zhàn)后美國(guó)扶植日本30日本明治維新影響

3．二戰(zhàn)后世界政治格局的演變

34關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定60周年4．二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)

35世界各地橫向聯(lián)系加強(qiáng)

34歐盟——多元世界32經(jīng)濟(jì)全球化5．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

35.哥白尼、牛頓和愛(ài)因斯坦的共同之處6．19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)

07080910111．現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一

2．中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路

35統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷政策的作用33國(guó)民經(jīng)濟(jì)困難34珠海發(fā)展原因

40關(guān)于統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷問(wèn)題331962年對(duì)農(nóng)村的政策調(diào)整34國(guó)有企業(yè)改革

3．現(xiàn)代中國(guó)外交

34新中國(guó)外交

4．中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷

32西方節(jié)日融入中國(guó)文化元素

5．20世紀(jì)以來(lái)思想理論

6．現(xiàn)代中國(guó)科學(xué)技術(shù)文化教育事業(yè)

0708091011選修1

戊戌變法彼得一世改革明治維新

41北宋改革

41第五琦和劉晏所推行的榷鹽法改革45清朝初期蒙古盟旗制度的建立

選修2

（1）根據(jù)羅斯福強(qiáng)調(diào)“不虞匱乏的自由”和“不虞恐懼的自由”的時(shí)代背景。

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)民主黨派的政治主張變化及原因

42法國(guó)《人權(quán)和公民權(quán)宣言》與《1791年憲法》之比較42孟德斯鳩與托克維爾的主要觀點(diǎn)及原因46孫中山的民主思想

選修3

第一次世界大戰(zhàn)二戰(zhàn)和馬歇爾計(jì)劃

愛(ài)因斯坦的和平主義思想43遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭及中國(guó)態(tài)度

47二戰(zhàn)前后，蘇德邊界的變化。

選修4

牛頓沈括科研方法和評(píng)價(jià)

44孫中山對(duì)蘇俄認(rèn)識(shí)44評(píng)價(jià)曹操的一系列問(wèn)題48錢玄同對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度結(jié)論：考查主干內(nèi)容、凸顯重點(diǎn)知識(shí)、體現(xiàn)能力要求、達(dá)到選撥目的。必修部分還是考綱的那句話：命題依據(jù)考綱、不拘泥于教科書(shū)，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。選修部分：超越考綱的具體考點(diǎn)，但所考查的方法和能力要求依然立足考綱，因此教學(xué)中一定要掌握方法、培養(yǎng)能力，不在于講9個(gè)還是6個(gè)考點(diǎn)?？季V足以指導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的方向并據(jù)此制定復(fù)習(xí)的策略?？v觀五年新課程高考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高考試題的命制都在考綱及說(shuō)明的范圍內(nèi)操作，并且要考查的知識(shí)點(diǎn)特別明確、線索特別清晰。三、高三教學(xué)建議（一）高中部四次模擬考試的安排質(zhì)量檢測(cè)時(shí)間范圍閱卷形式摸底考試9月1、2日必修三本網(wǎng)上閱卷一模1月9、10日必修三本網(wǎng)上閱卷二模3月14、15必修三本選修三本網(wǎng)上閱卷三模5月7、8日必修三本選修三本網(wǎng)上閱卷1、復(fù)習(xí)輪次和時(shí)間安排的建議大部分學(xué)校仍然采用三輪的復(fù)習(xí)方式。去年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)采用了二輪的復(fù)習(xí)方式，效果很好。輪次時(shí)間復(fù)習(xí)內(nèi)容一輪2011、8到2012、1必修二輪2012、3到4月必修加選修三輪2012年5月查缺補(bǔ)漏一輪復(fù)習(xí)建議一、闡釋教材，著重加強(qiáng)揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

第一，由“點(diǎn)”及面，構(gòu)筑章節(jié)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

在教學(xué)中，為突破和深化教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，以這些“點(diǎn)”為核心，把與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)納入其知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)知識(shí)鏈或知識(shí)面，然后引導(dǎo)學(xué)生尋求各知識(shí)鏈之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將章節(jié)內(nèi)部紛雜的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成反映歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

第二，單元復(fù)習(xí)，揭示歷史的階段特征，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

所謂歷史階段特征是指特定歷史階段的重大歷史事件所反映的本質(zhì)屬性和根本趨向。它揭示了歷史不同時(shí)期各個(gè)方面發(fā)展的共性。單元復(fù)習(xí)不是章節(jié)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)重在揭示歷史的階段特征、構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)時(shí)，可按“基本史實(shí)——?dú)v史概念——知識(shí)體系——階段特征”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行。單元復(fù)習(xí)還應(yīng)注意分析提示單元與單元之間、各歷史階段特征之間的聯(lián)系和區(qū)別，把某一歷史階段特征納入發(fā)展的歷史過(guò)程中加以動(dòng)態(tài)考察和把握，保持歷史教學(xué)的連續(xù)性，使歷史階段特征成為通向歷史規(guī)律的“階梯”。

第三，以縱橫聯(lián)系法構(gòu)筑立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系。歷史知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系是構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶。在教學(xué)中，以某一歷史事件或現(xiàn)象為基點(diǎn)，按時(shí)間發(fā)生的先后順序?qū)ζ淝昂蟮耐|(zhì)問(wèn)題加以分析或把歷史事件發(fā)展的過(guò)程分階段加以分析，這就是縱向聯(lián)系分析法。二、教師深入研究高考試題、《考綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，保證復(fù)習(xí)方向的正確。以寧夏近四年的高考40題為例：看2008年大題的問(wèn)法40．(37分)閱讀材料回答問(wèn)題．

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出為什么當(dāng)時(shí)美國(guó)出現(xiàn)了用實(shí)物進(jìn)行交換的反常現(xiàn)象。(10分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從金融措施的角度說(shuō)明羅斯福新政取得成效的原因