金華市大學生幸福感調(diào)查研究

金華市大學生幸福感調(diào)查研究本文的宗旨是探尋求索和研究大學生的主觀幸福感，首先建立大學生幸福感的指數(shù)評價體系，然后對調(diào)查結(jié)果進行分析、整理，得出被調(diào)查大學生的平均幸福感指數(shù)，利用方差分析對被調(diào)查大學生幸福感指數(shù)進行差別化分析，利用因子分析對影響大學生幸福感指數(shù)的指標進行提取，然后給出提升大學生幸福感的一些建議。幸福感是人們在文化背景、社會經(jīng)濟和價值取向的基礎(chǔ)上，對自我存在狀況(自我身體狀態(tài)、心理功能、社會能力以及個人綜合狀況)的主觀心理體驗。在現(xiàn)代社會中，在校大學生作為一個特殊的群體遭到社會的廣泛關(guān)注，在校大學生正處在學習專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段，是將來社會的中堅力量。這一群體的學習、生活現(xiàn)在狀況將會影響到將來社會的各個方面。近年來關(guān)于大學生的問題層出不窮，很大一部分集中在在校大學生的問題方面。當學生跨入大學校門時，對大學生活充斥了好奇和新鮮感，然而，當一切進入正常軌道后，沖動振奮的情緒往往被新的困惑所取代，他們將面臨很多特殊的問題。如對學習環(huán)境與任務的適應問題;對專業(yè)的選擇，理想與現(xiàn)實的沖突問題;人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對將來的職業(yè)選擇問題等等。因而，怎樣使大學生愈加幸福生活，增長大學生的幸福感，促進大學生健康成長已成為社會關(guān)注的重點問題。多年來，“幸福感〞的研究一直是社會研究熱門之一?，F(xiàn)有的幸福感評價和量化模型，無論是采取綜合指數(shù)法、模糊綜合評價、因子分析法、構(gòu)造方程模型，還是貝葉斯估計，其指標體系的建立都是基于多級評分制，在同一級中又將影響人們幸福感的因素劃分為并列的幾個方面。因而，本文將通過調(diào)查、研究在校大學生幸福感，比較客觀地反映大學生幸福質(zhì)量的核心指標，為解決當下大學生在就業(yè)、心理、感情、人際關(guān)系等方面存在的問題提供參考根據(jù);為高校的教育改革提供一定的幫助。一、大學生幸福感指數(shù)評價體系的建立通過查閱相關(guān)文獻、訪問心理學方面的專家以及找學生進行訪談，建立了幸福感評價指標體系：其中自我狀態(tài)、生活空間、環(huán)境狀態(tài)作為一級指標。自我狀態(tài)下得二級指標包含身心狀態(tài)、時間利用和生活費支配;生活空間下的二級指標為家庭生活、校園生活和教育狀態(tài);環(huán)境狀態(tài)下二級指標為的寢室環(huán)境、校園環(huán)境和社會環(huán)境。其中自我狀態(tài)下包括身形外貌等六個三級指標，生活空間下包括父母感情等七個三級指標，環(huán)境狀態(tài)包括寢室管理等12個三級指標。二、調(diào)查結(jié)果分析此次調(diào)查的時間和對象是2015年金華市有代表性的三所院校(金華職業(yè)技術(shù)學院、上海財經(jīng)大學浙江學院和浙江師范大學)，采取定額抽樣的方法，發(fā)放調(diào)盤問卷1000份，最后實際回收問卷為912份，有效卷為889份。其中問卷的可靠性分析的標準克朗巴哈系數(shù)為0.833，說明問卷的信度不錯。樣本構(gòu)造詳細如表1.(一)總幸福感指數(shù)分析在問卷設(shè)計中，每個問題采取李克特五級量表形式，統(tǒng)一答案:為“非常不滿意，比較不滿意，無所謂，比較滿意，非常滿意〞，并對應賦值“1，2，3，4，5〞。利用從屬函數(shù)確定每項三級指標的幸福感指數(shù)，然后利用因子分析確定二級指標的幸福感指數(shù)，最后利用條理分析法得出每個被調(diào)查者的幸福感總指數(shù)。利用上述幸福感總指數(shù)的計算方法，得出被調(diào)查大學生平均幸福感為54.26(幸福感指數(shù)范圍1-100)，結(jié)果說明被調(diào)查大學生的幸福指數(shù)屬于一般偏上水平，處于較幸福狀況。在三個一級指標中得分最高的是生活空間，得分77.16，說明現(xiàn)代的大學生對自己家庭、校園和教育總體上很滿意;而得分最低的是自我狀態(tài)，這也說明牽制大學生幸福指數(shù)提升的重要因素是大學生的身心狀態(tài)和時間、生活費的支配狀態(tài)。(二)各項三級指標的幸福感指數(shù)分析如表8所示，其中指數(shù)最高的幾項指標是支配時間、校園娛樂、身體強健、身體健康、父母感情、與人相處、戀愛感受，它們均在0.6以上。最低的幾項是月支配金額、家庭收入、校園娛樂設(shè)備、學校醫(yī)療，它們均在0.4下面。(三)幸福指數(shù)的差別性分析以下為在0.05顯著性水平下，對不同性別、年級和生源地的被調(diào)查大學生的總幸福感指數(shù)進行方差分析，由表3得知，不同性別，不同生源地的大學生的幸福感有顯著性的差別，而不同年級的大學生幸福感差別不顯著。即學生的幸福感與年級沒有關(guān)系，但與性別和出生地有關(guān)，因而下面分別給出男生與女生、城鎮(zhèn)與農(nóng)村校生的幸福感指數(shù)。城鎮(zhèn)和農(nóng)村校生的幸福感指數(shù)的計算方法和經(jīng)過如全體學生的幸福感指數(shù)一樣。城鎮(zhèn)學生的幸福感指數(shù)為0.623，農(nóng)村校生的幸福感指數(shù)為0.506，即城鎮(zhèn)的學生幸福感指數(shù)要高于農(nóng)村校生的幸福感指數(shù);男生的幸福感指數(shù)為0.578，女生的幸福感指數(shù)為0.524，即男生幸福感指數(shù)要高于女生的幸福感指數(shù)。(四)性別、出生地詳細指標的幸福感指數(shù)的比較分析在測量大學生幸福感指數(shù)的30個三級指標中，男生有21個指標幸福指數(shù)要高于女生，而女生只要9個指標幸福指數(shù)要高于男生;城鎮(zhèn)與農(nóng)村每項指標相比，城鎮(zhèn)有27項的指數(shù)高于農(nóng)村校生的幸福指數(shù)，而農(nóng)村只要3個指標高于城市。圖4、圖5分別是男生與女生、城鎮(zhèn)與農(nóng)村指標幸福指數(shù)差別跨越0.04的柱形圖。圖1性別指標幸福指數(shù)柱形圖由圖1所示男生在外形外貌上的幸福指數(shù)明顯高于女生的幸福指數(shù)，這說明男生整體上對外形外貌的要求沒有女生的高，因而他們在這個指標上容易獲得知足。而在外部環(huán)境方面(教學設(shè)備、醫(yī)療便捷度)，男生的得分低于女生。一般以為女生對外部環(huán)境比男生要敏感，因而對于這方面的要求高，會有較大的情緒起伏。而女生則在校園娛樂設(shè)備和與人相處指標上高于男生。除此之外，男生還在畢業(yè)前途和月支配額等指標上高于女生。說明女生對自己的前途道路考慮周密，男生則不一定想的那么遠，因而沒有那么多顧慮，所以感到幸福。而在月支配額上，女生的花費要比男生多，因而相比男生不容易知足。由圖2所示城鎮(zhèn)學生的月支配額和家庭收入上明顯高于農(nóng)村的學生，這也與實際相符。農(nóng)村的學生是在人生目的上明顯高于城鎮(zhèn)學生，這也說明農(nóng)村校生更能明確自己將來要做什么，自己需要什么。(五)重要影響幸福指數(shù)的指標的提取利用因子分析得出了最能影響大學生幸福指數(shù)的幾個指標，即在全部指標中信息提取跨越0.5以上的指標，如表13所示，在所有測量大學生幸福感的標記中，最能影響大學生幸福感的是宿舍面積、疾病煩惱、學校醫(yī)療等15個標記。三、提升幸福感的建議1.本身方面：金華市大學生要正確認識和壓力，隨時調(diào)適自己的心理，并要看重家庭生活，看重和親朋好友交往，在與他們的交往與對話中，實現(xiàn)著本身對社會現(xiàn)實的理解與溝通，舒緩來自外界的心理壓力，進而使個體對社會的認知加深。積極加入社會活動和文化娛樂生活。為自己營造一個寬松和諧的學習和生活環(huán)境，使其學習期間有張有弛，進而