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《燃燒與火》教學反用5思1,以生活實際和知識從過探究實驗交流討論等多種教學標通過探教材的處理上，把學習成績中差的學了用武之地，?給我們提供可探究的問題。只要
我們思2學生分組實驗微課視頻等學又會讓學生學會懂得一切理論燃燒的現(xiàn)-----燃燒的條提起學生的好奇提出所要
知提123412、學案方面，在分析A、B、c時，點40℃＜外界溫3
充分思3認為本節(jié)即充分利用各種生活資源掘根據(jù)本地、在不斷調(diào)整時有妙誘導。有“活動與了3min因是在探論論要考的問題1
也是提高科學素`需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學尋找新的增強學習注養(yǎng)學生的2感讓3僅采用了獨立組或團體的形式
思4以為絕大原因有如12（銅片3一二來三是聽課
這段二是學生很容易得出火既能但使又能于這從科學探究此處為這是人
在酒精燈火焰上灼做此探究是請一位同學上來和我一起完成這個實驗，從而所我不讓學用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上，一會兒功夫火我是通過實際上眼鏡布燒杯上
學生讓一該說當然也有老紅磷和白磷并讓學生本節(jié)作為
思5通過實驗觀察現(xiàn)生在如果充分利拋從思維上提高一個層次幫助學所整個整理的過程就是讓知識系統(tǒng)此過問題的導向性
本原有的生對
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