幼兒英語(yǔ)教育的特點(diǎn)和原則

幼兒英語(yǔ)教育的特點(diǎn)和原則第一頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日目錄英語(yǔ)語(yǔ)音

幼兒園英語(yǔ)教育的特點(diǎn)和原則幼兒園英語(yǔ)教育的的目標(biāo)和內(nèi)容幼兒英語(yǔ)教育的途徑和途徑

幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)

幼兒英語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)和說(shuō)課幼兒雙語(yǔ)教育師資培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)內(nèi)容資料庫(kù)

第二頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日英語(yǔ)語(yǔ)音英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)共48個(gè)音素，其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。第三頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園英語(yǔ)教育的特點(diǎn)和原則幼兒英語(yǔ)教育特點(diǎn)幼兒英語(yǔ)教育概念界定幼兒英語(yǔ)教育意義幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)幼兒英語(yǔ)教育特點(diǎn)幼兒英語(yǔ)教育原則趣味性原則重復(fù)性原則情境性原則滲透性原則有序性原則交際性原則容錯(cuò)性原則第四頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日母語(yǔ)、外語(yǔ)、第二語(yǔ)言及雙語(yǔ)概念母語(yǔ)（mothertongue）在童年早期從周圍環(huán)境中自然獲得的最初語(yǔ)言，又叫本族語(yǔ)，第一語(yǔ)言。母語(yǔ)是在使用該語(yǔ)言的生活環(huán)境中結(jié)合智力的發(fā)展自然習(xí)得的。母語(yǔ)習(xí)得不受時(shí)間、場(chǎng)合的限制。在家里及社會(huì)環(huán)境中大量接觸及使用的語(yǔ)言。第五頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日外語(yǔ)（foreignlanguage）一般指在非目的語(yǔ)國(guó)家的非自然環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用的一種語(yǔ)言，既不屬于國(guó)家本族的語(yǔ)言，也不是國(guó)內(nèi)用語(yǔ)交際的語(yǔ)言。與母語(yǔ)的獲得不同，外語(yǔ)的掌握需要在人為的環(huán)境中有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)合往往比較正式，比如課堂。第六頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日第二語(yǔ)言（secondlanguage）（美國(guó)等國(guó)家）指在母語(yǔ)之后習(xí)得的任何一種語(yǔ)言，即可以是外國(guó)語(yǔ)，也可以是國(guó)內(nèi)的另一種語(yǔ)言；（英國(guó)、加拿大等國(guó)家）指所學(xué)語(yǔ)言是國(guó)內(nèi)的另一種語(yǔ)言，雖不是國(guó)家本族語(yǔ)的語(yǔ)言，但作為交際媒介具有社會(huì)作用。如在加拿大，法語(yǔ)因?yàn)楸还俜绞褂帽灰暈榈诙Z(yǔ)言。第七頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日雙語(yǔ)（bilingual）Apersonwhoknowsandusestwolanguages.Ineverydayusethewordbilingualusuallymeansapersonwhospeaks,reads,orunderstandstwolanguagesequallywell(abalancedbilingual),butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.Forexample,he/shemay:a)beabletoreadandwriteinonelanguage,listenandspeakintheotherlanguage.b)useeachlanguageindifferentsituations,eg.onelanguageathomeandtheotheratwork.c)useeachlanguageindifferentcommunicativepurposes,eg.onelanguagefortalkingaboutschoollifeandtheotherfortalkingaboutpersonalfeeling.第八頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日雙語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育雙語(yǔ)教育（bilingualeducational）通常與“雙語(yǔ)教育”和“雙語(yǔ)教學(xué)”相結(jié)合?！半p語(yǔ)教育”這個(gè)術(shù)語(yǔ)常被用來(lái)描述各種涉及兩種或多種語(yǔ)言的教育課程，即以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語(yǔ)言常常是但并非總是學(xué)生的第一語(yǔ)言，其重要特征是在同一教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，并通過(guò)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他知識(shí)。第九頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日外語(yǔ)教育（foreignlanguageeducational）指通過(guò)學(xué)校教育體系所實(shí)施的一門(mén)外語(yǔ)課程的教育，是通過(guò)外語(yǔ)課程幫助學(xué)生掌握目的語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)與技巧的教育。第十頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒英語(yǔ)教育概念指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)的啟蒙教育。特點(diǎn)前提——身心特點(diǎn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律適宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)啟蒙性第十一頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒英語(yǔ)教育概念明析幼兒英語(yǔ)教育與幼兒英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)——正規(guī)性的、側(cè)重英語(yǔ)課堂教學(xué)教育——上位概念。滲透于幼兒一日生活中幼兒英語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教育雙語(yǔ)——運(yùn)用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒英語(yǔ)教育的一種模式。第十二頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒英語(yǔ)教育的意義幼兒英語(yǔ)教育實(shí)踐的需要提高幼兒園英語(yǔ)教師素質(zhì)的需要促進(jìn)幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)工作的需要第十三頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種直覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在沉默期現(xiàn)象受漢語(yǔ)習(xí)慣的干擾相對(duì)較少語(yǔ)言感知具有一定的順序性具有一定的心理優(yōu)勢(shì)第十四頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒英語(yǔ)教育的特點(diǎn)英語(yǔ)教育的啟蒙性活動(dòng)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)內(nèi)容的趣味性和生活性活動(dòng)過(guò)程的互動(dòng)性活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的多樣性第十五頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒英語(yǔ)教育的特點(diǎn)英語(yǔ)教育的感受性著眼培養(yǎng)幼兒初步的感受綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力英語(yǔ)學(xué)習(xí)以習(xí)得為主英語(yǔ)語(yǔ)言和文化同時(shí)習(xí)得第十六頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒英語(yǔ)教育的原則趣味性原則活動(dòng)要求適宜化活動(dòng)內(nèi)容生活化互動(dòng)形式游戲化活動(dòng)評(píng)價(jià)的及時(shí)性重復(fù)性原則非簡(jiǎn)單機(jī)械、應(yīng)靈活多樣的、調(diào)動(dòng)幼兒多種感官共同參與活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容安排應(yīng)做到前后銜接、連貫，新知識(shí)應(yīng)從舊知識(shí)中逐漸延伸出來(lái)第十七頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒英語(yǔ)教育的原則情境性原則在情景中學(xué)、在情景中用滲透性原則物質(zhì)環(huán)境中滲透一日活動(dòng)中滲透有序性原則英語(yǔ)知識(shí)的序列性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的序列性第十八頁(yè)，共十九頁(yè)，2022年，8月28日交際