遠(yuǎn)離違法犯罪

遠(yuǎn)離違法犯罪第一課時(shí)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)

（上）設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生體驗(yàn)行為和結(jié)果的關(guān)系，知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果。要規(guī)范自我行為，在做出行為之前一定要考慮其產(chǎn)生的后果。課標(biāo)內(nèi)容:

體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系.知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果。

（解讀）：

每個(gè)人都有行動(dòng)的自由，但是自由以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)為條件。在一個(gè)道德和法律的社會(huì)，一個(gè)人不可能想做什么就做什么。一個(gè)具有良好品質(zhì)的人，應(yīng)該不做那些妨礙他人的自由、有害于自己或他人人身安全和公共利益的事情。個(gè)人的自由，以不侵犯他人的自由為自由。

————穆勒（英國(guó)）欣賞故事感悟道理

弗萊明是一個(gè)窮苦的蘇格蘭農(nóng)民，有一天當(dāng)他在田里勞動(dòng)時(shí)，聽(tīng)到附近泥沼里有人發(fā)出求救的喊聲。于是,他放下農(nóng)具，跑到泥沼邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩掉到了里面，弗萊明忙把這個(gè)孩子救了出來(lái)。隔天，有一輛嶄新的馬車停放在農(nóng)夫家，走出來(lái)一位優(yōu)雅的紳士，他自我介紹是那被救小孩的父親。紳士說(shuō)：“我要報(bào)答你，你救了我兒子的生命。”農(nóng)夫說(shuō)：“我不能因救了你的小孩而接受報(bào)答?！本驮谶@時(shí)，農(nóng)夫的兒子從屋外走進(jìn)來(lái)，紳士問(wèn)：“這是你的兒子嗎？”農(nóng)夫很驕傲的回答：“是?！奔澥空f(shuō)：“我們來(lái)個(gè)協(xié)議，讓我?guī)ё咚?，并讓他接受良好的教育。假如這個(gè)小孩像他父親一樣，他將來(lái)一定會(huì)成為一位令你驕傲的人?！鞭r(nóng)夫答應(yīng)了，后來(lái)農(nóng)夫的兒子從圣瑪利亞醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，成為舉世聞名的弗萊明·亞歷山大爵士，也就是盤(pán)尼西林（青霉素）的發(fā)明者。他在1944年受封騎士爵位，且得到諾貝爾獎(jiǎng)，那個(gè)被農(nóng)夫救起的孩子就是英國(guó)著名的政治家丘吉爾。一個(gè)農(nóng)夫的善良行為，竟然給世界帶來(lái)了如此重大的影響……情景體驗(yàn)情景一：上學(xué)途中，面對(duì)他人的善舉，我們應(yīng)該

情景二：上學(xué)到校，面隊(duì)學(xué)校的老師，我們應(yīng)該

情景三：在教室里，面對(duì)同學(xué)的請(qǐng)教，我們應(yīng)該情景四：放學(xué)路上，面對(duì)他人的惡行，我們應(yīng)該

情景五：回到家中，面對(duì)父母和長(zhǎng)輩，我們應(yīng)該

得出結(jié)論（一）良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果情景一：課堂上，嘩眾取寵，肆意擾亂課堂秩序，后果是

情景二：生活中，污言濁語(yǔ)，對(duì)待他人口不擇言，后果是情景三：放學(xué)途中，無(wú)視交通規(guī)則，霸占快車道，后果是情景四：回到家中，頂撞父母教訓(xùn)，無(wú)理偏取鬧，后果是（請(qǐng)聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行討論，允許多角度，多樣化回答）得出結(jié)論（二）不良的行為導(dǎo)致不良的后果情景體驗(yàn)完成第一個(gè)的相關(guān)內(nèi)容

“隨手仍掉”：我國(guó)公民的環(huán)抱意識(shí)還很差，這種行為導(dǎo)致的后果是滋長(zhǎng)不良的行為習(xí)慣，破壞和污染環(huán)境，影響市容市貌?！扒那娜拥簟保弘m然在主觀上害怕被別人所不屑，但實(shí)際行動(dòng)卻采取消極的行為，其后果無(wú)異于“隨手仍掉”?！叭拥浇纸遣伙@眼處”：雖然沒(méi)有前兩者那樣惡劣，但是沒(méi)有把保護(hù)環(huán)境和提高環(huán)保意識(shí)當(dāng)作是我們公民的一項(xiàng)必須履行的義務(wù)，因而，這種缺乏義務(wù)感和責(zé)任感的行為遲早會(huì)滑向沒(méi)有義務(wù)感和責(zé)任感的危險(xiǎn)境地?！皫У接欣涞牡胤健钡倪@種行為是我們所推崇和應(yīng)該學(xué)習(xí)的良好行為，這不僅體現(xiàn)了行為人強(qiáng)烈的義務(wù)感和責(zé)任感，也反映了行為人的思想品質(zhì)和精神境界，更具有示范和榜樣的作用。

得出結(jié)論（三）行為和后果具有一致性討論時(shí)刻：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P25第二個(gè)的內(nèi)容，從正反兩個(gè)方面列舉行為，并分析兩種不同性質(zhì)的行為導(dǎo)致的后果有什么不同。（如主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤與對(duì)自己的錯(cuò)誤行為進(jìn)行辯解或否認(rèn)）

個(gè)人的行為對(duì)他人、集體、社會(huì)有兩種不同的作用，良好的行為對(duì)他人、集體和社會(huì)起積極的促進(jìn)作用，不良的行為對(duì)他人、集體、社會(huì)起消極的阻礙作用。（四）對(duì)個(gè)人行為的要求為了保障未成年人的身心健康，培養(yǎng)未成年人的良好品行，有效的預(yù)防未成年人犯罪，1999年6月28日第九屆全國(guó)人大常委會(huì)第十次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》。強(qiáng)調(diào)預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治，強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年人進(jìn)行預(yù)防犯罪的教育。在預(yù)防未成年人犯罪法中，規(guī)定家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為：未成年人的不良行為：未成年人的嚴(yán)重不良行為：（嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的行為）未成年人的不良行為（1）曠課、夜不歸宿（2）攜帶管制刀具（3）打架斗毆、辱罵他人（4）強(qiáng)行向他人索要財(cái)（5）偷竊、故意毀壞財(cái)物（6）參與賭博或者變相賭博（7）觀看、收聽(tīng)色情、淫穢的音像制品、讀物等（8）進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定的未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所(9)其它嚴(yán)重違背社會(huì)公德的行為未成年人的嚴(yán)重不良行為（1）糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安（2）攜帶管制刀具，屢教不改（3）多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物（4）傳播淫穢的讀物或者音像制品等（5）進(jìn)行淫亂或者賣淫活動(dòng)（6）多次偷竊（7）參與賭博，屢教不改（8）吸食、注射毒品（9）其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為在一個(gè)道德和法治的社會(huì)，一個(gè)人的行為不能隨心所欲，應(yīng)該考慮到行為的后果。個(gè)人的行為不應(yīng)該有害于自己，不應(yīng)該妨礙他人的自由和權(quán)利，不應(yīng)該損害公共利益。課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了：良好的行為產(chǎn)生了良好的結(jié)果，不良的行為導(dǎo)致不良的后果，行為與結(jié)果具有一致性。這就要求我們：在日常生活中，要三思而后行，應(yīng)該充分考慮到行為的后果，不能隨心所欲，我們的行為不應(yīng)該有害于自己，不應(yīng)該妨礙他人的自由和權(quán)利，不應(yīng)該損害公共利益。板書(shū)設(shè)計(jì)（一）良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果（二）不良的行為導(dǎo)致不良的后果行為與結(jié)果具有一致性對(duì)個(gè)人行為的要求：作業(yè)布置

孟子說(shuō)：“吾日三省吾身”。那么也請(qǐng)同學(xué)們反省一下，在日常生活中，還有哪些行為是我們不應(yīng)該有的？結(jié)合你自己的日常行為習(xí)慣，對(duì)自己提出五點(diǎn)要求。第二課時(shí)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)（下）

設(shè)計(jì)思路:培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。課標(biāo)內(nèi)容

人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。解讀：

對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)即自我負(fù)責(zé)，做一個(gè)有責(zé)任感的人，意味著在做事前自省自律，制止自己做錯(cuò)誤的事。責(zé)任感主要指自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我調(diào)節(jié)、自我引導(dǎo)。責(zé)任感包含了這樣的認(rèn)識(shí)：生活中的事件如果離開(kāi)了參與著的解釋便毫無(wú)意義。事實(shí)上，人對(duì)自身經(jīng)歷的看法，是人自己建構(gòu)的。因此，盡管我們不能控制事件的局面，但如何對(duì)待發(fā)生的因素則是我們自己控制的。我們可以負(fù)起自己的認(rèn)識(shí)責(zé)任。一個(gè)人有了責(zé)任感，就會(huì)對(duì)人類有無(wú)限的愛(ài)，情不自禁的去關(guān)愛(ài)別人，關(guān)心社會(huì)，就會(huì)以天下為己任，勇于承擔(dān)重任，接受挑戰(zhàn)，就會(huì)以自己的行動(dòng)為人類的文明和發(fā)展添光增彩。小故事大智慧1920年，美國(guó)一個(gè)年僅8歲的男孩在踢足球時(shí)打碎了鄰居的玻璃。鄰居索賠12.5美元，當(dāng)時(shí)12.5美元可以買(mǎi)125只下蛋的母雞。闖了禍的男孩向父親承認(rèn)錯(cuò)誤后，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，可是他沒(méi)錢(qián)。父親說(shuō)：“錢(qián)我可以給你，但一年后必須還我。”后來(lái)這個(gè)小男孩通過(guò)做家務(wù)和積攢零花錢(qián)終于在半年后還給父親12.5美元。這個(gè)男孩，就是后來(lái)成為美國(guó)現(xiàn)代歷史上最受歡迎的第40任總統(tǒng)里根。故事中的小男孩在做錯(cuò)事后，是怎樣做的？

我們?cè)谶@會(huì)生活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。作為子女，孝敬父母是我們的責(zé)任；作為學(xué)生，遵守學(xué)校紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們的責(zé)任；作為朋友，忠誠(chéng)、互助、互諒，我們義不容辭；對(duì)于陌生人，雖然萍水相逢，扶危濟(jì)困是美德；作為普通公民，我們“位卑未敢忘憂國(guó)”；作為社會(huì)成員，我們應(yīng)該維護(hù)正義、熱愛(ài)和平、保護(hù)環(huán)境……所以我們每一個(gè)人都必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，只有這樣，我們才能共建和諧社會(huì)，也只有這樣，我們才能共享美好的幸福生活。那我們應(yīng)該怎樣對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)呢？這就是我們這節(jié)課探討的問(wèn)題。想一想閱讀教材P26第一個(gè)中《小軍和小亮的故事》，評(píng)價(jià)兩人的言行。點(diǎn)評(píng)：具有明確的是非觀念是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。我們要努力學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活中辨別是非善惡，做出正確的選擇，不跟隨做惡。即使是跟隨別人做錯(cuò)了事，自己也要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；同時(shí)，在同伴做錯(cuò)事的情況下要敢于提出反對(duì)意見(jiàn)，即使會(huì)被伙伴指責(zé)為不合群，也不跟隨做惡。一個(gè)真正勇敢的人，是敢于對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任的人，每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，無(wú)論事情的好與壞。對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要善于分辨是非善惡說(shuō)一說(shuō)

小江是某校初三的學(xué)生，星期五放學(xué)回家，突然接到朋友小強(qiáng)的電話，小強(qiáng)說(shuō)自己在學(xué)校因和同學(xué)發(fā)生矛盾而被同學(xué)毆打，小江立即叫上幾個(gè)朋友想去“看看情況”，趕到校門(mén)口，看見(jiàn)了剛被挨打的小強(qiáng)，小強(qiáng)顯得非常窩氣，失去理智地要求小江去幫他找一把砍刀。小江猶豫了一下就答應(yīng)了。當(dāng)天下午，他們?cè)诰W(wǎng)吧找到了毆打小強(qiáng)的同學(xué),小強(qiáng)不由分說(shuō),上去就是一刀，頓時(shí)被砍同學(xué)的手上鮮血直冒，在網(wǎng)吧管理人員的阻止下，才沒(méi)有讓事態(tài)繼續(xù)惡化下去。事后，小江和小強(qiáng)都因涉嫌故意傷害而被刑事拘留，學(xué)校也給他們嚴(yán)厲的處分，其父母也為此代他們向受傷同學(xué)道歉和賠償經(jīng)濟(jì)損失。

上述案例中，你們能找出小江錯(cuò)在哪里嗎？反思：

如果小江在猶豫時(shí)能夠做到充分考慮這種行為可能帶來(lái)的后果的話，就不可能導(dǎo)致這么嚴(yán)重的事態(tài)，如果小江在知道小強(qiáng)因矛盾而挨打時(shí)，盡快想積極的辦法去應(yīng)對(duì)，事情的結(jié)果可能完全不同。這個(gè)案例告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？（1）我們?cè)谑虑榘l(fā)生的過(guò)程中要頭腦清醒，加強(qiáng)自控、自律和自省，避免做錯(cuò)事。（2）如果我們?cè)谛袨檫^(guò)程中不冷靜，就會(huì)做錯(cuò)事，當(dāng)然就會(huì)導(dǎo)致不良的后果，作為行為，也會(huì)因此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

與這則案例相比，教材中的李某則在行為的過(guò)程中不僅考慮到自身行為可能導(dǎo)致的后果，還充分考慮到受傷者因此而可能受到的傷害，正是由于他在行為的過(guò)程中能夠做到自省自律，既為他人著想，也對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果做出了正確的判斷，所以才把事情的危害降低到最低。要在行為過(guò)程中自省自律，并對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果做出正確的判斷。法條鏈接《刑法》第133條規(guī)定：違反交通運(yùn)輸管理法規(guī)，因而發(fā)生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的，處3年以下有期徒刑或者拘役；交通運(yùn)輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節(jié)的，處3年以上7年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，處7年以上有期徒刑?？匆豢磳?duì)自己行為負(fù)責(zé)是一種習(xí)慣，是一種人生態(tài)度，既然如此，我們還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，從小事做起，從身邊做起，從小就養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣，從小就端正對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)生觀察教材第一目第二個(gè)第三個(gè)下的圖片，感受良好的行為習(xí)慣。要加強(qiáng)自我訓(xùn)練，從現(xiàn)在、從小事做起，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。讓我們學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，在承擔(dān)責(zé)任中健康成長(zhǎng)，這有助于我們獲得幸福的生活和有意義的人生，有利于塑造我們健全的人格和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的人生理想。板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)要善于分辨事情的是非善惡要在行為過(guò)程中自省自律,并對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果做出正確的判斷.要加強(qiáng)自我訓(xùn)練,從現(xiàn)在、從小事坐起，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。作業(yè)布置

教材P27“假設(shè)李某駕車逃逸，可能會(huì)造成什么后果？他會(huì)受到什么處理？”（請(qǐng)結(jié)合P26材料）課后任務(wù)1.法律的概念及特征；（七年級(jí)教材）2.刑法中關(guān)于“刑事責(zé)任年齡”都有哪些明確規(guī)定？其中已滿14周歲未滿16周歲的人實(shí)施了哪八種犯罪會(huì)受到刑事制裁？（可上網(wǎng)或者查閱《中華人民共和國(guó)刑法》）第三課時(shí)遠(yuǎn)離違法犯罪設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)學(xué)生了解“一般違法與犯罪之間的區(qū)別”，認(rèn)識(shí)二者之間的聯(lián)系，幫助樹(shù)立良好的法律意識(shí)，樹(shù)立正確的是非觀。課標(biāo)內(nèi)容

了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪。

解讀違法與犯罪是法律的基本常識(shí),又是法律對(duì)人們行為的禁止性規(guī)定，避免違法犯罪是人們行為的底線。自覺(jué)守法，避免違法尤其避免犯罪，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。聯(lián)系舊知法律的概念及特征：（1）概念：法律是由國(guó)家制定和認(rèn)可、依靠國(guó)家強(qiáng)制力（警察、法庭等）保證實(shí)施的，對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力的特殊的行為規(guī)范。（2）特征：國(guó)家制定；國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施；具有普遍約束力。特別報(bào)道相關(guān)資料（1）近年來(lái)，我國(guó)青少年犯罪人數(shù)呈明顯上升趨勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)刑事作案人員中，14-25歲的青少年占總?cè)藬?shù)的60%以上，而其中14—17歲的未成年人犯罪占青少年犯罪總比例的89%。（2）目前，全國(guó)未成年人在管教服刑的少年犯達(dá)1萬(wàn)余人，在勞教所的則更多。（3）如今的青少年犯罪主要以侵犯財(cái)產(chǎn)罪為主，涉嫌搶奪罪，搶劫罪，盜竊罪（又稱“兩搶一盜”）分別占37%，32%，22%，文化程度偏低，初中文化占44%，小學(xué)文化占22%，獨(dú)生子女未成年犯罪占80%。熱點(diǎn)追蹤我國(guó)法律規(guī)定，作為乘客有上車買(mǎi)票、保持車內(nèi)環(huán)境、遵守車內(nèi)秩序的義務(wù)；他得惡意辱罵他人，對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊，更不能在公共場(chǎng)所動(dòng)手打人，這些行為都是法律所明文禁止的，由此可見(jiàn)，劉某的行為觸犯了法律，自然應(yīng)受到懲罰。違法行為的概念及種類：概念：包含兩層意思：（1）不履行法律所規(guī)定的義務(wù)；（2）做出法律所禁止的行為。分類：根據(jù)違反的法律不同，違法行為可以分為：違反憲法的行為（比如：強(qiáng)迫他人不得信仰宗教或者信仰宗教、剝奪他人的合法選舉權(quán)）；違反刑法的行為（如殺人、強(qiáng)奸、“兩搶一盜”、交通肇事逃逸等）違反民法的行為（如：制假售假等）違反行政法的行為（如：違法拘留或者違法采取限制他人人身自由的行為等）

任何一種行為只要觸犯了法律都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。以案說(shuō)法犯罪的概念及特征：首先，犯罪行為具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性，這是犯罪的最本質(zhì)特征。也就是說(shuō)行為危害社會(huì)的“量”達(dá)到了相當(dāng)嚴(yán)重的程度。犯罪具有刑事違法性。這是犯罪的法律標(biāo)志，也就是說(shuō)犯罪不僅是一種社會(huì)現(xiàn)象，而且是一種法律現(xiàn)象，它不但包含了深刻的社會(huì)政治內(nèi)容，而且具有明顯的法律形式特征，其行為觸犯的是《中華人民共和國(guó)刑法》的明文規(guī)定。犯罪具有刑罰當(dāng)罰性，犯罪和刑罰是緊密相連的。刑罰當(dāng)罰性是犯罪的嚴(yán)重危害性和刑事違法性的必然結(jié)果，刑罰的主要目的之一就是“對(duì)犯罪行為進(jìn)行有效懲治”，如果我們僅僅只是將某一犯罪行為確定為犯罪行為而不予以制裁，那就無(wú)法體現(xiàn)刑法的威懾力和懲戒性，最終也無(wú)法達(dá)到規(guī)范社會(huì)