社會實踐報告3000字家教

本文格式為Word版，下載可任意編輯——社會實踐報告3000字家教又是一個學期的學習生活終止了,我迎來了大學來的其次個暑假,為了使這個漫長的暑假過得充實,也為了對所學的學識、所培養(yǎng)的才能作一個檢驗,所以作為一名英語專業(yè)學生的我在開初看到支教實訓的宣傳單時,幾乎沒有躊躇的就報名注冊了,懷著忐忑擔心,同時沖動無比的心情來到了清江鎮(zhèn),也就是此次活動的教學目標地,在有點混亂有點沖動有點無奈有點焦急的漫長等待時間后,我入住于一戶三水鎮(zhèn)的人家,學生是一名剛剛終止初一的14歲女學生,于是乎,開頭了長達一個月的教學……

以快的速度了解學生的處境,并以施教,總的來說,結合學生的自述和作業(yè)的檢查來看,英語科目是最最薄弱的一科,說的嚴重一點來說可以是亂七八糟,看到她的作業(yè)之后我只有這一個想法,其次是數(shù)學,有些地方對比弱,于是,我的教學任務就重點放在英語和數(shù)學方面了,更加是英語,成了每日必學科目以及最耗時科目。對于家教有過一些許閱歷,更加自己又是英語專業(yè)的學生,所以很領會要想在一個月時間急速提高英語達成該年級的高水平不是很簡樸的事,只能從最根本最簡樸的背誦開頭…因此,我給她訂了一個籌劃:每天對她課本上的單詞舉行聽寫,每次聽寫兩個單元。

剛開頭的時候,她的聽寫方面并不怎么夢想,可以說是每天花了大量的時間來記憶單詞,但效果卻不顯著,便每天抽了上午的些許時間舉行引導她通過發(fā)音來記憶單詞,死記硬背不輕易,更輕易忘,發(fā)音記憶單詞理應算是一種簡樸又不易忘的方法。夢想能對她有所扶助,也為她以后記憶單詞供給一個有效直接的方法。在日常的教學方面制定了固定的上課時間,安置也很緊湊,除了根本的單詞之外,還會每個單元根據(jù)該單元的語法,單詞,短語寫十個句子,讓學生舉行背誦,達成充分掌管該單元的學識點,并且生動運用該單元的語言學識點等。通常下午會舉行題目講解,把上午所學所背所了解的運用到練習中,而不是只會背,要懂得運用?？墒?算是一個對我對比大的打擊,單詞遇到習題會拼錯,語法亂套,即刻心情沉到谷底,這是個怎么的處境,思及此,感慨頗多,怎么樣才能把這些正確有效的輸入學生的腦袋,并且達成舉一反三的處境呢,著實是一個挑戰(zhàn)……

而數(shù)學方面,表現(xiàn)就比英語好好多了,只需稍微提點一下,簡樸說方法,學生便能理解,明顯比英語輕松多了,也算稍稍撫慰一下我快沉入谷底的心……

學生理解慢不是問題,學生回響有點遲鈍我也能理解,但最不能忍受的是學生散漫的態(tài)度,在教學期間,屢屢展現(xiàn)消極的態(tài)度,而這時考驗的除了學生的心態(tài)素質,也算是考驗我的時候,感覺很生氣,感覺很委屈,我做為一名志愿者來,沒有報酬,我不介意,但是傾全體我的精力都放在學生的身上,把自己感覺最好的方法呈現(xiàn)給學生,得到的卻是如此散漫的對待嗎?我明白,有時我對比嚴格,譬如不能忍受學生遲到,一旦遲到,必然有所處治,譬如說多背誦一個單元單詞等,聽起來或許不太輕易采納,也是為了讓學生知道,自己的錯自己承受,不要老犯同樣的錯。有時感覺無法忍受,會向父母傾訴,我很感恩我的媽媽,她總是不斷的開導我,在我快堅持不下去的時候我都能得到我媽的撫慰理解支持……

在這種不斷教同時也在不斷學習的處境下,不知不覺一個月的支教實訓活動就要終止了,這期間,我真的學到了好多,除了家教這一職業(yè)有了更深的理解,更深的感想,還有在做人的方面學到了好多,也在不斷地磨練充實自己,譬如說固執(zhí),譬如說對目生地方的適應,人際的相處,譬如說懂得如何操縱自己的脾氣,再譬如如何抑制自己的弱點,譬如……為時一個多月的實踐,也從另一個側面檢驗了自己的學習處境,培養(yǎng)了自己察覺問題,分析問題,解決問題的才能,這次實踐閱歷中獲得的一切都在報告我在以后的學習中理應怎樣去彌補和提高。“實踐是學識的源泉”,我認為我們理應多實踐,這樣才能為我們以后的就業(yè)求職積累豐富的閱歷,打好堅實的根基!

社會實踐報告(2)

暑假期間,在輔導員的推舉下,我找到了一份家教的工作。這是我的第一份社會兼職工作。得到此份工作時,我的內心既興奮又感恩。興奮的是,自己得到了一個磨練自己的才能同時表達自身價值的機遇;感恩的是,輔導員對我的關切真是無微不至。于是,我的暑假生活又添加了一道絢麗的風景。這道風景讓我學會了大量,領會了大量,斟酌了大量……現(xiàn)將該次實踐報告的概括處境作如下報告:

實踐對象:測驗學校一名小學一年級學生(學習勞績較差);

實踐目的:對該生一年級所學學識作全面復習、穩(wěn)定、提高,使其對即將學習的二年級的學識作初步了解;

實踐過程:

在整個過程的起初的兩三天里,我并未貿然舉行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷,又向其家長了解了一些處境,我對該生的根本處境有了初步掌管:由于該生一向住校,家長管理較少,造成學習上的長期松懈,根基較差,概括表現(xiàn)有:20以內的加減法不能切實而急速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……

針對上述處境,我為該生制定了一個“夯實根基—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導籌劃:

第一階段“夯實根基”:

20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習:

例:一致的和:1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

一致的差:(略)

加減并行:1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過約莫一周(一周五天,每天兩小時。下同)的練習后,該生計算的速度和切實度都達成了令人合意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究,關鍵在于純熟程度,即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里,我保證每天都有足量的書面習題讓其練習,并隨時以口算的方式舉行考察來加深印象、穩(wěn)定效果。

而在“拼音”方面,對于“字母的識記”,據(jù)我查看,該生屬于“場依存型”——借精心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中,按照依次讓其認讀能夠根本正確,然而一旦將依次或單個提取,該生就很輕易展現(xiàn)混淆和錯誤,甚至不能認讀。這種處境在識記復韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種處境,我采取的方法是:

“逐步縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”,我按照“形相近”和“易混淆”的原那么對復韻母又作了劃分:

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復認讀后,又對其舉行聽寫,逐步開頭打亂依次和單個提取,展現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的裁減了。

上述兩者同步舉行,耗時看起來長了一些,但我認為“磨刀不誤砍柴功”,只有夯實根基,才能將后面的教學順遂的舉行下去。

其次階段為“逐步提高”階段(耗時約三周):

由于第一階段的功夫下得扎實,在“計算”方面,20—100的運算在教其運算規(guī)矩及少量練習后,50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50—100的加減法口算略顯吃力,而筆算那么沒有什么問題。唯一輕易展現(xiàn)的毛病就是在計算中由于莽撞而疏忽進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么學識性的障礙了。

然而,該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難,對其應用題的輔導是整個過程中費時吃力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解允許用題時的主要障礙是:

①對語言文字的表達理解缺乏;

②對數(shù)量關系分析不切實;

③遷移才能較差。

在解決這個問題時依舊本著“由淺及深、循序漸進”的原那么。我在為其編寫應用題的開初階段:

語言表達盡量直白,數(shù)量關系盡量簡樸,涉及數(shù)值在20以內;等到這一關過了以后,我便逐步加大難度,語言表達,數(shù)量關系略顯繁雜,涉及數(shù)值擴大至100以內。與此同時,為培養(yǎng)該生的遷移才能和語言表達才能,我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后,該生解允許用題的障礙根本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上:我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的根本規(guī)矩,然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其更加指出,幫其加以鑒別、辨讀。接下來,我將生字表按“同韻、同音”的原那么分類后,讓其注音;還將生詞的拼音寫出,讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后,我又將在練習中展現(xiàn)錯誤的整理出來,先供給正確答案讓其鑒別、朗讀,再為其聽寫。這樣反復幾遍,“逐步縮小包圍圈”,掃除“死角”。最終,該生在做“為字注音”“看拼音,寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

第三階段,“超前學習”階段(耗時二周):即對第三冊內容作一些預習。在這個階段,我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。

由于該生下二年級即將接觸乘法,所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法,并讓其背誦乘法口訣表。語文方面,主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

實踐結果:

結果讓該生做模擬考卷,語文、數(shù)學均能達成90分以上;了解了乘法的意義,掌管了乘法的運算方法,完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。根本達成了預想效果。

實踐體會:

第一,從事教學工作需要“專(鉆)心”:我為這次實踐的順遂舉行,我投入了大量的精力打定。雖然說對于一年級的學識不在話下,但我還是找來了教材和教參等潛心備課,力求做到在學識上切實無誤;除了在“教什么”上下功夫,我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎,我翻閱了《教導心理學》、《進展心理學》、小學語文、數(shù)學教學法等專業(yè)書籍,上網查詢了有關閱歷交流,在充分崇敬兒童身心進展規(guī)律的前提下開展教學活動。

其次,從事教學工作需要“細心”:面對一個年僅7歲的一年級的學生,他對學識采納和記憶的方式和才能都有其特點和限制,我們在教學中不能從自身主觀啟程“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“細心”的講解,一遍不行就兩遍,兩遍不行三遍,同時也理應反省自己的教學方式是否對路,切忌“簡樸粗暴”。第三,從事教學工作需要與人“交心”:在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目,不視泰山”,要多與外界交流,掌管