非營利組織管理課程教學改革研究

非營利組織管理課程教學改革研究一、非營利組織管理課程設置意義非營利組織為社會工作專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領域之一。20102014年X高校社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，該校社會工作專業(yè)畢業(yè)生在非營利組織就業(yè)比例到達53%。在這一背景下，根據(jù)社會工作專業(yè)人才就業(yè)領域與就業(yè)技能培育需要，開設非營利組織管理課程，加強該課程教學管理研究，便成為社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)體系的主要內容之一。雖然非營利組織以非營利為目標，但不管組織的目標是什么，管理是所有組織的首要功能，而不僅僅僅是利潤的附庸，所有組織都需要管理。非營利組織不僅需要管理，而且還需要實現(xiàn)優(yōu)質的管理。首先，非營利組織重要經費來源于社會捐贈，優(yōu)質管理之下的非營利組織能通過管理更好地實現(xiàn)組織目標與責任，更有效率地開展工作，獲得良好的效勞效果和社會贊譽，進而使組織行為與組織形象愈加符合社會期望，為組織獲取可連續(xù)發(fā)展資源。其次，非營利組織大量使用志愿者勞動，優(yōu)質的管理能使非營利組織吸引到更多數(shù)量、更高層次素質的志愿者，為組織發(fā)展提供良好的人力資源支持[1]。最后，在非營利組織不斷涌現(xiàn)、組織間競爭日益劇烈的今天，非營利組織怎樣實現(xiàn)進一步發(fā)展，都需要經過組織管理的改變和提升。而實現(xiàn)上述目的的一個主要途徑就是推行職業(yè)化管理：培育專門的非營利組織職業(yè)管理人。在大學生本科教育階段開設非營利組織管理教育課程，就是非營利組織職業(yè)管理人培育的主要手段之一。二、非營利組織管理課程教學形式分析本文由提供，第一論文網專業(yè)教育教學論文和畢業(yè)論文以及發(fā)表論文效勞，歡迎光臨非營利組織管理課程為G市X高校社會工作專業(yè)必修課程之一，總學時40課時。在傳統(tǒng)的非營利組織管理課程教學中，教學目的設定為使學生把握一定的非營利組織管理理論知識，授課老師重要以理論講授方法為主，針對非營利組織定義與分類、國內外非營利組織發(fā)展、非營利組織戰(zhàn)略管理、非營利組織人力資源管理、非營利組織財政管理、非營利組織志愿者管理、非營利組織項目管理、非營利組織籌款管理八個方面展開理論教學[2]。同時，針對部分理論教學內容搜索國內外相關案例進行課堂案例分析。雖然在教學經過中運用了理論教學與案例教學相結合的方法，一定水平上促進了學生對非營利組織管理相關知識的理解和記憶，但因老師本身無任何非營利組織理論經歷體驗，在課堂理論論述和案例分析方面存在不夠深切進入的弊端，無法深切進入淺出地對相關教學內容進行講解，致使教學效果遭到影響。且因老師所選案例與受教育者生活背景和社會認知差距過大，導致受教育者對案例內容理解有限，無法產生強烈共鳴、激發(fā)考慮，出現(xiàn)案例分析教學方法無法實現(xiàn)預定教學效果的情形。學生良好的非營利組織管理能力培養(yǎng)不僅需要為其提供優(yōu)質的課堂知識教授，同時還需要為其提供大量的理論時機和理論平臺，使學習者將理論與理論結合，通過理論加深對理論知識的理解，并在理論經過中學習、把握更多的非營利組織管理技巧。而傳統(tǒng)課程教學方式并未為學習者提供理論的時機與平臺，教學者受本身理論能力水平限制亦無法予以學習者非營利組織管理理論指點，致使學習者非營利組織管理能力無法得到全面發(fā)展，實現(xiàn)有效培養(yǎng)，進而呼喚非營利組織管理課程教學改革，發(fā)展新的符合人才市場需要的人才培養(yǎng)方式。本文由提供，第一論文網專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及發(fā)表論文效勞，歡迎光臨三、非營利組織管理課程教學改革途徑2012年5月，X高校社會工作專業(yè)老師注冊成立了G市第一所社會工作效勞中心，積極投身非營利組織三大類型之一民辦非理論，并在民辦非企業(yè)管理經過中，積極與非營利組織另外兩種類型基金會與社會團體互動，全面了解、把握非營利組織管理知識。恰是在這一背景下，X高校社會工作專業(yè)開展了非營利組織管理課程教學方法改革。老師在非營利組織管理經過中積累管理案例與經歷體驗，實現(xiàn)課堂教學理論與理論嚴密結合，給予學生生動的專業(yè)知識講解，提升老師專業(yè)教學水平。與此同時，老師積極組織學生積極參與社會工作效勞機構管理，協(xié)助老師開展部分管理工作，通過理論加強對理論的理解，并在理論經過中實現(xiàn)理論水安然平靜理論能力的雙重提升。最終構成理論教學理論這一循環(huán)體系，實現(xiàn)師生專業(yè)共同成長?！惨弧硰男吕宥ń虒W目的改變傳統(tǒng)教學形式中培養(yǎng)具備一定的非營利組織管理理論知識人才為培養(yǎng)具備一定的非營利組織管理理論知識和具備較高的非營利組織管理理論能力的綜合型人才。在重視培養(yǎng)學生非營利組織管理理論知識的同時，尤其重視學生非營利組織管理理論技能的培養(yǎng)。使學生在課程教學經過中獲取并積累一定的非營利組織管理知識，具備一定的非營利組織管理能力，進而在就業(yè)市場上更具競爭能力，能更好知足非營利組織發(fā)展需要?！捕掣牧冀虒W方法在教學方法上，改良傳統(tǒng)的課堂講授法，使用老師非營利組織管理理論作為案例對相關理論進行分析、講解，使案例有血有肉，接地氣、有人氣。老師本身理論所構成的案例不僅使課堂講述愈加生動深刻、深切進入淺出，同時本土案例的應用還更容易引發(fā)學生的興趣和共鳴，激發(fā)學習興趣。除此之外，在課堂講授法之外，布置課外作業(yè)，同步使用理論教學法。學習非營利組織管理理論知識后，老師布置課外作業(yè)，要求學生以團隊形式，利用老師所開創(chuàng)辦理非營利組織為平臺開展理論，溝通、討論理論心得，培養(yǎng)學生非營利組織管理實際操作能力?！踩痴辖虒W內容在教學內容上，改革后的非營利組織管理課程教學主題在沿襲舊有形式八個教學主題的基礎上，對全部主題教學內容進行調整、提升，在明確課堂理論教學內容之外，制訂課外作業(yè)理論內容，根據(jù)課程教學改革內容表〔見表1〕開展教學工作。〔四〕變更考核方式根據(jù)非營利組織管理課程教學內容的變化，課程考核方式亦隨之發(fā)生變化，考核方式圍繞課程目的而制訂，考核內容與課程教學內容嚴密結合。課程考核方式由傳統(tǒng)的閉卷考試更改為考核，從課堂表現(xiàn)與課外理論結果兩個方面進行考核。其中，課堂表現(xiàn)與課外理論結果各占課程總分值的50%，在這里基礎上，課堂表現(xiàn)細分為課堂出勤率、課堂聽課投入水平與課堂討論參與情況，課堂出勤率占課程總分值的15%，課堂聽課投入水平占課程總分值的20%，課堂討論參與情況占課程總分值的15%，綜合多方面表現(xiàn)和成就確定最終成就。四、非營利組織管理課程教學改革成效20132014年，X高校在兩屆社會工作專業(yè)學生中開展非營利組織管理課程教學改革后，學生非營利組織管理專業(yè)能力得到了顯著提升，其在課外作業(yè)理論經過中構成的相關設計與工作策劃方案共被B機構采用三項，同時老師課程教學效果評價得分相較于2012年評價得分平均增長了11.34分。從學生能力提升、教學結果實際應用和教學效果評價得分三個方面證明了非營利組織管理課程教學改革的成功和需要性。本文由提供，第一論文網專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及發(fā)表論文效勞，歡迎光臨實行非營利組織管理課程教學改革，在豐富受教育者理論知識的同時，又開掘、激發(fā)受教育者主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、加強其理論能力，既是推進素質教育的必定要求，同時也是促進社會發(fā)展進步的必定要求?；趯W生將來發(fā)展需要和社會發(fā)展需要而施行的教育，能構成具有豐富內涵的個體，良好知足社會變化和需求，實現(xiàn)個人和社會共同發(fā)展進步。除此之外，課程教學改革與老師的專業(yè)化成長相互依托、相互促進，非營利組織管理課程教學改革在老師開創(chuàng)辦理社會工作