高職院校教學(xué)管理過程中教育心理學(xué)的作用研究

高職院校教學(xué)管理過程中教育心理學(xué)的作用研究?jī)?nèi)容摘要：隨著教育制度的不斷完善和改革，對(duì)高職院校的教學(xué)提出了新的要求，高職院校對(duì)此做出了一些改革的辦法，其中最為有效的就是將教育心理學(xué)應(yīng)用于高職院校的教學(xué)管理工作中。教育心理學(xué)融合了心理和教育兩方面的精華要髓，將教育心理學(xué)融合在高職院校的教學(xué)管理經(jīng)過中，能正確地引導(dǎo)學(xué)生與老師共同打造高效課堂的作用。這樣的管理形式遭到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度看重。因而，該文重要針對(duì)教育心理學(xué)和在高職院校中有效運(yùn)用的效果進(jìn)行研究與分析，結(jié)合教育心理學(xué)來進(jìn)行研究和解決，不斷地完善教育理論方面的知識(shí)。本文關(guān)鍵詞語：高職院校；教育心理學(xué)；教學(xué)；管理教育心理學(xué)是一門心理和教育相結(jié)合的學(xué)科，融合了其兩方面的精華要髓，將教育心理學(xué)融合在高職院校的教學(xué)管理經(jīng)過中，能正確地引導(dǎo)學(xué)生與老師共同打造高效課堂的作用。相反，假如將教學(xué)經(jīng)過中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教育心理學(xué)來進(jìn)行研究和解決，能夠不斷地完善教育理論方面的知識(shí)，教育心理學(xué)正確地運(yùn)用到高職院校教學(xué)經(jīng)過中，提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，也能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確的心理趨向，為學(xué)生將來發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。1教育心理學(xué)在高職院校教學(xué)管理經(jīng)過中的主要意義教育心理學(xué)是一門以一種情境來作為教學(xué)環(huán)境，將其引入教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中，提升教與學(xué)互相有效結(jié)合的學(xué)科，在一定的水平上能夠促進(jìn)老師的教和學(xué)生的學(xué)之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，通過一種表象的經(jīng)過來影響學(xué)生的心理變化，所以，教育心理學(xué)在高職院校教學(xué)管理中有著非常主要的意義。第一，與高職院校學(xué)生德育教學(xué)管理經(jīng)過相融合，能夠很好地突出學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)管理。德育教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)主要的構(gòu)成部分，能夠說，一個(gè)學(xué)校的好壞重要取決于德育教學(xué)管理的水平，德育教學(xué)管理決定著學(xué)生和老師整體素質(zhì)的好壞，進(jìn)而反映出學(xué)校整體的形象。所以，教育心理學(xué)與學(xué)校德育教學(xué)管理相結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生素質(zhì)水平，還能夠引導(dǎo)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，同時(shí)能夠帶動(dòng)老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升；在一定的水平上，通過心理的暗示能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，最終提升學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而通過師生之間的共同進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)平等和諧的教學(xué)氣氛，以到達(dá)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、身正為范的學(xué)校教學(xué)管理目的。第二，將教育心理學(xué)融入老師隊(duì)伍管理中，能夠整體地提升老師素質(zhì)和教學(xué)水平。老師是學(xué)校教學(xué)的組織者和履行者，老師教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)校將來的發(fā)展。所以，關(guān)注老師的教學(xué)水安然平靜素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)主要。應(yīng)當(dāng)將教育心理學(xué)與德育教學(xué)融合在課堂的教學(xué)經(jīng)過中。高職院校的學(xué)生，都處于一個(gè)青春揮灑的活力時(shí)期，馬上面臨走向社會(huì)的階段，在這個(gè)階段中的教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)采取德育教育為導(dǎo)向，正確的心理教育影響下，讓學(xué)生構(gòu)成一個(gè)正確的人生觀、觀和價(jià)值觀，進(jìn)而走向社會(huì)中能夠更好地適應(yīng)，在面臨困難時(shí)，能夠有著強(qiáng)大的心理抗壓能力。教育心理學(xué)與老師管理的相結(jié)合，其實(shí)質(zhì)就是與教學(xué)相結(jié)合，是借助于教學(xué)實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)和心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠提升老師教學(xué)水平，促使老師不斷地在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)校整體的發(fā)展能力和學(xué)校的形象。第三，教育心理學(xué)與學(xué)校各方面進(jìn)行融合，教育心理學(xué)對(duì)推動(dòng)高職院校將來發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。重要具體表現(xiàn)出在老師教學(xué)、培訓(xùn)和學(xué)科研究等方面，如今的高職院校重視的是文化知識(shí)的教授，老師教學(xué)水平的高低潛在的是一種對(duì)教育心理學(xué)理論性特點(diǎn)的具體表現(xiàn)出。例如，在英語的教學(xué)中，老師為了更好地講好這堂課，就需要精心地來設(shè)計(jì)情境，假如沒有情境的陪襯，那么課堂的學(xué)習(xí)氣氛就變得枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師既需要來根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的情境，通過情境的引導(dǎo)，來提升學(xué)生對(duì)英語聽說讀寫的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的積極性，通過游戲的方式或者講故事或者演講競(jìng)賽等多樣化的教學(xué)形式，都能夠提升教學(xué)效率，最主要就是將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，通過這樣的方式能夠知足學(xué)生心理上的需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。通過心理理論的特點(diǎn)，在情景中能夠?qū)⒂⒄Z的語法以及相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行浸透，通過這樣的教學(xué)方式，我們能夠發(fā)現(xiàn)，此經(jīng)過中，存在著很多教育心理學(xué)方面的特點(diǎn)和內(nèi)容，將其內(nèi)在的練習(xí)揭示出來，這也為老師提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的參考根據(jù)。教育心理學(xué)的融入能夠大幅地提升教學(xué)質(zhì)量和效果，能夠促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和自立學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出全面性的人才。2強(qiáng)化教育心理學(xué)在高職院校教學(xué)管理經(jīng)過運(yùn)用的有效辦法教育心理學(xué)是教育和心理學(xué)的融合體，在教學(xué)經(jīng)過中不斷地改善，其重視理論知識(shí)的教授又要強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用的練習(xí)，老師在講課的經(jīng)過中，應(yīng)該將教育心理學(xué)無形地融入進(jìn)去。老師教學(xué)質(zhì)量的高低與教育心理學(xué)運(yùn)用有著親密的聯(lián)絡(luò)，所以，研究教育心理學(xué)在高職院校教學(xué)經(jīng)過中怎樣更好地運(yùn)用具有非常主要的意義。第一，以理論為基礎(chǔ)的進(jìn)行教學(xué)理論，提升高職院校老師教學(xué)的水平。教育心理學(xué)是由心理學(xué)和教育學(xué)的理論發(fā)展而來的，沒有理論基礎(chǔ)的理論就像無頭蒼蠅一樣，所以，教育心理學(xué)是理論與理論的最好具體表現(xiàn)出。隨著教育的改革，當(dāng)下許多高職院校提倡理論與理論的相結(jié)合，在教學(xué)經(jīng)過中重視對(duì)學(xué)生理論能力的培養(yǎng)，然而，教育心理學(xué)就是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，它愈加強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手理論能力的提升，從心理上，學(xué)生通過動(dòng)手理論來提升自負(fù)心和成就感，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，也提升了高職教學(xué)的整體水平。第二，教育心理學(xué)引進(jìn)課堂，提升教學(xué)效果。如今很多的高職院校都在積極地開展理論活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，但是培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力的同時(shí)，更為主要的是提升對(duì)教育心理學(xué)的認(rèn)知水平。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)過是一個(gè)對(duì)自我刷新的階段，在這個(gè)經(jīng)過中，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上不足之處，進(jìn)而進(jìn)行完善。在心理學(xué)上，學(xué)生的認(rèn)知水平與自我認(rèn)知的積極性有著親密的聯(lián)絡(luò)，所以，越是自我認(rèn)知高的人，專業(yè)和能力都越強(qiáng)。老師是教學(xué)的組織者，而真正的受教育則是學(xué)生，教育心理學(xué)的融入能夠更好地調(diào)動(dòng)和刺激學(xué)生的自立探究能力和學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、興趣性，通過這樣的教學(xué)方法，來提升教學(xué)質(zhì)量。第三，身正為范，以身作則，將教育心理學(xué)引入到老師隊(duì)伍中來。老師隊(duì)伍整體教學(xué)水平的高低決定著學(xué)校成功與失敗，老師是學(xué)校和課堂的組織者和履行者，老師師德和言行舉止都會(huì)影響學(xué)生的一生，所以，教育心理學(xué)融入老師隊(duì)伍中去勢(shì)在必行，通過心理學(xué)的引導(dǎo)，讓老師的整體素質(zhì)水平上升一個(gè)條理，進(jìn)而提升教學(xué)水平。老師的形象是教學(xué)施行的前提，心理上的健康是老師教學(xué)施行的主要保障，因而，對(duì)教育心理學(xué)融合到老師隊(duì)伍中是非常有意義的。3結(jié)束語綜上所述，高職院校重視學(xué)生的動(dòng)手理論應(yīng)用能力的提升，教育心理學(xué)融入教學(xué)經(jīng)過中更是具體表現(xiàn)出出教學(xué)理