第七章青少年期

《人類行為與社會(huì)環(huán)境》王荷英湘大社會(huì)工作第七章青春（青少年）期一、青春期的生理發(fā)展二、青春期的心理發(fā)展三、青春期的社會(huì)發(fā)展四、青春期的社工實(shí)務(wù)青少年期（青春期）一般指11、12歲至18歲，是人生理、心理、社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)期。青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過(guò)渡時(shí)期。青春期是人體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的的高峰。關(guān)于青春期（青少年期）的劃分世界衛(wèi)生組織：10-20歲；我國(guó)：11、12-18男孩進(jìn)入青春期一般較女孩晚1-2年。寬泛的劃分：10-24歲，把青春期劃分為三個(gè)階段：階段表現(xiàn)男孩年齡女孩年齡青春前期女孩初次月經(jīng)來(lái)潮，男孩初次遺精12-16歲10-14歲青春中期第二特征的發(fā)育14-18歲13-17歲青春后期個(gè)體的身體發(fā)育完全成熟并相對(duì)穩(wěn)定18-24歲17-23歲發(fā)展主題處于艾里克森所稱的認(rèn)同和認(rèn)同混亂期對(duì)自己是誰(shuí)做進(jìn)一步探索青春早期重視同輩贊許青春晚期有兩個(gè)發(fā)展任務(wù)：從家庭中獨(dú)立出來(lái)和形成人格認(rèn)同在他們所面臨的問(wèn)題中許多與他們自身因素?zé)o關(guān)而是機(jī)會(huì)減少及大人忽視照顧所致一封父母寫(xiě)給孩子的信梅梅：你好！你已經(jīng)是一個(gè)快14歲的中學(xué)生了，彈指一揮間，蹦蹦跳跳的你快長(zhǎng)成亭亭玉立的小姑娘了，我們當(dāng)父母的，心里是又喜又憂。喜悅的是：當(dāng)青春期叩門之后，你會(huì)格外耳聰目明，精力充沛、體魄健美，渾身洋溢著青春的活力。憂慮的是：青春期是你的身體、心理迅速變化的“急風(fēng)暴雨”的時(shí)期。爸爸媽媽會(huì)給你創(chuàng)造良好的環(huán)境，注意你的營(yíng)養(yǎng)發(fā)育。但我們很擔(dān)心你是否會(huì)時(shí)時(shí)接受我們的忠告？是否開(kāi)始有目標(biāo)的去思考人生，去除迷茫？是否能夠克服弱點(diǎn)，增強(qiáng)自尊？是否能夠在學(xué)習(xí)上加倍努力，盡早盡快地掌握各種本領(lǐng)？是否能在男女同學(xué)接觸時(shí)，把握自己，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)？

…….親愛(ài)的孩子，也許我們的擔(dān)心過(guò)多了些……

愿你能利用青春期的大好時(shí)光，在老師和父母的關(guān)懷下，作個(gè)有心人，揚(yáng)長(zhǎng)避短，塑造一個(gè)良好的性格，刻苦學(xué)習(xí)，并逐步確立人生的美好理想……

媽媽:肖X

爸爸:陳XX一、青春期的生理發(fā)展（一）生理發(fā)展的三大變化1.身體外形改變：生長(zhǎng)陡增身高和體重快速增長(zhǎng)身高：每年增長(zhǎng)在6-8厘米至10-11厘米之間體重：每年增加5-6公斤，個(gè)別可達(dá)8-10公斤。女孩進(jìn)入青春期后身高迅速增長(zhǎng)，超過(guò)男孩；但男孩發(fā)育晚結(jié)束也晚，到青春后期又超過(guò)女孩。2.生理機(jī)能發(fā)育健全心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌腺發(fā)育成熟3.性發(fā)育成熟年齡（歲）平均身高（厘米）男性女性11143144.812149151.513156157.114163160.215169161.816173162.417176.3163.118176.8163.73.性發(fā)育成熟第二特征的出現(xiàn)男孩、女孩的性成熟男性的第二性征喉結(jié)突起，聲音變粗開(kāi)始長(zhǎng)胡子陰毛、腋毛先后出現(xiàn)女性的第二性征聲音變尖聲帶增長(zhǎng)變窄，發(fā)音頻率高，聲調(diào)也隨之變高。乳房發(fā)育骨盆逐漸長(zhǎng)得寬大，臀部變大陰毛和腋毛先后出現(xiàn)11第二性征（二）對(duì)生理變化的心理反應(yīng)

1.人格體質(zhì)類型說(shuō)（1）【德】克雷奇默爾把體型分三種：虛弱型，矮胖型，健壯型體型體型特征

人格

人格特征

虛弱型

體格脆弱，身軀、兩肩和臀部窄小，臂部細(xì)長(zhǎng)，面狹，通常偏瘦

分裂型

性格內(nèi)傾，靦腆，孤獨(dú)，敏感

矮胖型

體格肥碩，身軀寬闊，四肢相對(duì)短些，臉部腭部寬厚，頸粗、腹肥

躁郁型

情緒起伏漲落把握不定，有時(shí)興奮、活躍、開(kāi)朗，有時(shí)極度憂郁和沉悶

健壯型

體格結(jié)實(shí)，身軀、兩肩寬闊，臀部窄小，四肢勻稱，肌肉豐滿，中等身段

黏著型

精力旺盛，樂(lè)觀，自信，放肆

（2）三種體型：胖，中，瘦（【美】謝爾登）體型體型特征人格

人格特征

相關(guān)系數(shù)

外胚葉型（瘦）身體瘦長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官特別發(fā)達(dá)頭腦優(yōu)勢(shì)型

動(dòng)作生硬，善于思考，謹(jǐn)慎克制，神經(jīng)過(guò)敏

0.83

中胚葉型（中）身體健壯，骨骼肌肉特別發(fā)達(dá)軀體優(yōu)勢(shì)型

動(dòng)作粗放，精力旺盛，喜好運(yùn)動(dòng)，自信，富于進(jìn)取心和冒險(xiǎn)性

0.82

內(nèi)胚葉型（胖）身體圓胖，消化器官和內(nèi)臟特別發(fā)達(dá)內(nèi)臟優(yōu)勢(shì)型

動(dòng)作緩慢，愛(ài)好社交，情感豐富，情緒舒暢隨和，有耐心

0.79

2.身體意象（bodyimage）

身體意象指的是一個(gè)人對(duì)自己的身體即生理表象所形成的情感、態(tài)度、主觀看法等。關(guān)心的是身體特征、服裝穿著和修飾整潔?！芭詫?duì)外表的偏見(jiàn)在我們的社會(huì)中是正常不過(guò)的事情，這是社會(huì)壓力所致，超重女性比超重男性經(jīng)受更多的磨難，女性的魅力往往與她的苗條程度緊密相關(guān)……多數(shù)女性把體重作為自己受接納程度和魅力的重要指標(biāo)?！鄙眢w意象的發(fā)展

特征嬰兒期僅局限于單純的感覺(jué)層次，因?yàn)閭€(gè)體逐漸的嘗試，而漸漸區(qū)分自己和環(huán)境是不同的。這一時(shí)期主要經(jīng)由試探來(lái)形成自我的身體意象。幼兒期

感受到更多屬于自己身體意象的部分。此時(shí)發(fā)展性別的認(rèn)同與文化，開(kāi)始為生活中的環(huán)境分出程度或類別，并逐漸將自己的狀態(tài)歸類，而這些資訊主要來(lái)自于身邊的重要他人。

學(xué)齡初期

開(kāi)始明確的鑒定自己的身體意象，可以清楚認(rèn)知身體意象的狀態(tài)，如胖、瘦、美、丑、高、瘦，此時(shí)所建立的身體意象概念將會(huì)影響到他們成人時(shí)期的身體意象狀況。

青春期

生理與認(rèn)知的發(fā)展更趨穩(wěn)定，此時(shí)期他們會(huì)不斷的塑造自己的身體意象，也就是在虛幻與現(xiàn)實(shí)中不斷重整，達(dá)到平衡即漸漸穩(wěn)定。

影響身體意象的因素性別——男生多數(shù)認(rèn)為自己應(yīng)該要增高、強(qiáng)壯；女生認(rèn)為首先要減肥年齡大眾傳播媒體父母同伴

身體意象對(duì)青少年的影響

正確積極的身體意象→增強(qiáng)自尊心、自信心，提高自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)交往，提高社會(huì)適應(yīng)性；消極錯(cuò)誤的身體意象→挫傷自尊心、自信心，降低自我評(píng)價(jià)，阻礙交往，限制社會(huì)適應(yīng)性。進(jìn)食障礙17青少年中，有進(jìn)食障礙的男女比例是1：10。

厭食癥持有一個(gè)扭曲的身體形像，持續(xù)節(jié)食、甚至不吃東西，仍然覺(jué)得自己“太胖”，這種自我饑餓會(huì)危及生命?；加袇捠嘲Y的青少年往往是好學(xué)生，成績(jī)出色，參加大量的課外活動(dòng)，傾向成為完美主義者，常伴隨抑郁。

暴食癥在很短的時(shí)間內(nèi)（2個(gè)小時(shí)或更少）吃下大量食物，然后通過(guò)嘔吐、嚴(yán)格的節(jié)食或者高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)、服用瀉藥、灌腸等消耗掉大量的熱量。三個(gè)月內(nèi)每周至少發(fā)生兩次對(duì)自己的進(jìn)食習(xí)慣感到羞恥、低自尊、看不起自己、抑郁。神經(jīng)性厭食癥神經(jīng)性厭食（anonexianervosa），指?jìng)€(gè)體通過(guò)節(jié)食等手段，有意造成并維持體重明顯低于正常標(biāo)準(zhǔn)為特征的一種進(jìn)食障礙，屬于精神科領(lǐng)域中“與心理因素相關(guān)的生理障礙”一類。主要特征是以強(qiáng)烈害怕體重增加和發(fā)胖為特點(diǎn)的對(duì)體重和體型的極度關(guān)注，盲目追求苗條，體重顯著減輕，常有營(yíng)養(yǎng)不良、代謝和內(nèi)分泌紊亂。嚴(yán)重患者可因極度營(yíng)養(yǎng)不良而出現(xiàn)惡病質(zhì)狀態(tài)、機(jī)體衰竭從而危及生命。小麗怎么了？進(jìn)食障礙神經(jīng)性厭食癥的臨床特點(diǎn)診斷標(biāo)準(zhǔn)（CCMD-3）原因：多因素共同作用AN的治療1.激發(fā)并維持患者的治療動(dòng)機(jī)。2.恢復(fù)體重，逆轉(zhuǎn)營(yíng)養(yǎng)不良（門診、日間醫(yī)院和住院）3.采用不同治療方式相結(jié)合綜合性治療，并采用個(gè)體化治療方案支持治療營(yíng)養(yǎng)治療藥物治療心理治療：精神動(dòng)力性心理治療、家庭治療、認(rèn)知行為治療（CBT）、團(tuán)體治療4.采用強(qiáng)制性治療AN的家庭治療：家庭治療的過(guò)程：3.早熟與晚熟

青少年身體發(fā)育有很大的個(gè)體差異2829青春期生長(zhǎng)加速開(kāi)始的時(shí)間表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異，可以從圖中這兩位同年齡男孩的身材比較而知。這5個(gè)男孩都是13歲，其中兩個(gè)高個(gè)子大概更自信，是體育明星，自我意象良好，另外三個(gè)成熟晚的孩子可能自尊感較差，身體意象也比較消極。30早熟與晚熟對(duì)青少年的心理有不同的影響男孩的早熟與晚熟：早熟——利：身體優(yōu)勢(shì)/心理社會(huì)優(yōu)勢(shì)；弊：期待/壓力晚熟——弊：身體弱勢(shì)/心理社會(huì)弱勢(shì)；利：忍耐力的培養(yǎng)女孩的早熟與晚熟：早熟女孩比同齡人處于劣勢(shì)地位。晚熟女孩好交際，富有表現(xiàn)力，具有更高的活動(dòng)性、社會(huì)性等，但缺乏身體上的吸引力。

二、青春期的心理發(fā)展（一）思維的發(fā)展：形式運(yùn)算階段

青春期屬于皮亞杰的形式運(yùn)算階段。在這一發(fā)展階段中，青少年的認(rèn)知能力獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，能夠進(jìn)行復(fù)雜和抽象的分析、推理和假設(shè)，能進(jìn)行創(chuàng)造性的思維,這使得青少年能夠以一種全新的方式看待他所生活于其中的世界，同時(shí)獲得生活上質(zhì)的飛躍?？傮w特點(diǎn)：能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理和命題思維，思維過(guò)程表現(xiàn)出抽象性，把各種變量進(jìn)行復(fù)雜的組合，思考那些在真實(shí)生活中不易探測(cè)或根本不存在的情境，與學(xué)齡兒童的思維相比，青少年的思維更為明確、合理而富有想象力。（1）對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算（2）假設(shè)—演繹推理（3）命題思維初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)抽象邏輯思維逐漸占優(yōu)勢(shì)地位；根據(jù)各種可能的假設(shè)進(jìn)行推理，可以想象各種可能，根據(jù)演繹進(jìn)行推論。概念的豐富和系統(tǒng)化運(yùn)用假設(shè)邏輯推理思維的品質(zhì)不斷完善思維的自我中心高中生思維發(fā)展的特點(diǎn)高中生的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性和內(nèi)省性形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展

思維發(fā)展的性別差異：有研究表明，早期男孩的空間思維和數(shù)學(xué)能力與女孩的語(yǔ)言能力方面的某些差異在青春期呈擴(kuò)大趨勢(shì)。國(guó)外學(xué)者的研究，人際關(guān)系推理成為女性自我發(fā)展的主要方面，物理-數(shù)學(xué)推理成為男性青少年思維發(fā)展的環(huán)節(jié)。

（二）道德認(rèn)知的發(fā)展

柯?tīng)柌竦摹暗赖掳l(fā)展階段論”

前習(xí)俗水平：0-9歲懲罰與服從的定向階段樸素的工具性享樂(lè)主義階段習(xí)俗水平：9-15歲好孩子定向階段維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段后習(xí)俗水平：15歲以后社會(huì)契約定向階段普遍性的道德原則定向階段特點(diǎn)：可以達(dá)到習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平（包括契約、權(quán)利和民主法制階段、普遍的道德原則階段）尋求成人認(rèn)可和遵守法規(guī)階段社會(huì)法制取向階段：以理性方式思考問(wèn)題，重視大多數(shù)人的意見(jiàn)和社會(huì)福利普遍的道德原則階段（三）情緒情感發(fā)展1.情緒理論（1）早期理論詹姆斯-蘭格情緒理論坎農(nóng)-巴德情緒理論（2）認(rèn)知理論沙科特的情緒歸因理論阿諾德-拉扎勒斯的情緒認(rèn)知評(píng)價(jià)理論（3）動(dòng)機(jī)-分化理論2.青少年情緒情感發(fā)展的兩極性特征

情緒情感的兩極性是指情緒的內(nèi)容、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、概括性和深刻性等方面具有兩極性。情感的肯定與否定積極的、增力的或者消極的、減力的緊張或輕松的狀態(tài)激動(dòng)或平靜程度上強(qiáng)弱3.逆反行為彪勒(CharlotteBühler，1920)的反抗期(periodofresistance)理論1893-1974否定傾向?yàn)橹鞯那啻涸缙诳隙▋A向?yàn)橹鞯那啻和砥诿椎?MargaretMead，1960末)的代溝(generationgap)理論逆反行為反抗情緒的表現(xiàn)時(shí)機(jī)

心理性斷乳受到阻礙自主性被忽視

人格展示受到阻礙

被強(qiáng)迫接受某些觀點(diǎn)

思考：逆反行為是否具有正功能？ABC理論ABC理論是由美國(guó)心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的。認(rèn)為激發(fā)事件A(activatingevent）只是引發(fā)情緒和行為后果C(consequence）的間接原因，而引起C的直接原因則是個(gè)體對(duì)激發(fā)事件A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念B(belief），即人的消極情緒和行為障礙結(jié)果(C)，不是由于某一激發(fā)事件（A)直接引發(fā)的，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤信念（B)所直接引起。錯(cuò)誤信念也稱為非理性信念。通常人們會(huì)認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論則指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。實(shí)踐提示如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)？?jī)蓚€(gè)人一起在街上閑逛，迎面碰到他們的領(lǐng)導(dǎo)，但對(duì)方?jīng)]有與他們招呼，徑直走過(guò)去了。這兩個(gè)人中的一個(gè)對(duì)此是這樣想的：“他可能正在想別的事情，沒(méi)有注意到我們。即使是看到我們而沒(méi)理睬，也可能有什么特殊的原因?！绷硪粋€(gè)人卻可能有不同的想法：“是不是上次頂撞了他一句，他就故意不理我了，下一步可能就要故意找我的岔子了?！保?）五招沖破憂郁網(wǎng)動(dòng)——多運(yùn)動(dòng)多活動(dòng)娛——多參加娛樂(lè)活動(dòng)，多放聲大笑說(shuō)——把心中的不滿說(shuō)出來(lái)聽(tīng)——音樂(lè)是醫(yī)治憂郁的良藥吃——吃高蛋白質(zhì)食物（2）受挫后的心理對(duì)策傾訴法優(yōu)勢(shì)比較法目標(biāo)法（3）控制急躁情緒四步曲加強(qiáng)耐性和韌性的訓(xùn)練事前制定計(jì)劃做事時(shí)多作自我暗示善始善終（4）巧用“想象”（四）自我同一性的發(fā)展埃里克森的觀點(diǎn)建立同一性是青少年時(shí)期主要的心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)。開(kāi)始對(duì)“我是誰(shuí)”、“我將來(lái)會(huì)成為怎樣的人”等問(wèn)題進(jìn)行思考和探索。陷入同一性危機(jī)，嚴(yán)重影響青少年的適應(yīng)與發(fā)展。不能解決這一問(wèn)題自我同一性的含義自我同一性是指?jìng)€(gè)體在尋求自我的發(fā)展中，對(duì)自我的確認(rèn)和對(duì)有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，諸如理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等的思考和選擇。一般來(lái)說(shuō)，主要涉及三個(gè)層面：同一性是一種前后協(xié)調(diào)一致的自我意識(shí)同一性強(qiáng)調(diào)一種社會(huì)自我同一性是一種感覺(jué)自我同一性的形成馬西亞認(rèn)為青少年形成、獲得同一性要經(jīng)歷早期的解構(gòu)、中期的重構(gòu)、后期的鞏固三個(gè)階段：“解構(gòu)”階段：自身變化之下，對(duì)童年期形成的價(jià)值觀和身份產(chǎn)生懷疑，重新考慮自己是誰(shuí)?！爸貥?gòu)”階段：青春期中期任務(wù)就是調(diào)節(jié)變化并將之整合到不斷完善的同一性中?！办柟獭彪A段：鞏固已建立起來(lái)的自我同一性。

自我同一性的四種形態(tài)（詹姆森·瑪西婭）

同一性獲得（identityachievement）：個(gè)體考慮了各種實(shí)際選項(xiàng)，做出了選擇，并實(shí)踐選擇。過(guò)早自認(rèn)/同一性拒斥（identityforeclosure）：個(gè)體過(guò)早地將自我意象固定化，沒(méi)有考慮各種選擇的可能，而停止了同一性的探求。同一性分散（認(rèn)同擴(kuò)散，moratorium）：同一性性分散是和同一性拒斥聯(lián)系在一起的。個(gè)體很少“發(fā)現(xiàn)自己”，不知道自己是誰(shuí)，不知道想做什么，沒(méi)有明確的發(fā)展方向。延期償付（認(rèn)同延期償付，identitydiffusion）：表示青少年延遲做出個(gè)人生活或職業(yè)的選擇和承諾。

延期償付和自我同一性獲得都被認(rèn)為是健康的。

自我同一性確立失敗的影響因素

主觀青少年自我意識(shí)中的矛盾對(duì)自我與社會(huì)關(guān)系認(rèn)識(shí)上的偏差客觀家庭方面:家庭環(huán)境；親子關(guān)系；父母期望學(xué)校教育的影響：只注重學(xué)習(xí)，無(wú)利于自我的形成；學(xué)校中的歸屬感社會(huì)環(huán)境的影響：主流文化（不被認(rèn)同），榜樣（追星），缺少民主氛圍一個(gè)女性青少年的選擇：Keepacoolhead畢業(yè)在即，何去何從，每年都有數(shù)以千百萬(wàn)的畢業(yè)生面臨同樣的問(wèn)題。我的感覺(jué)是：大多數(shù)人在必須選擇的時(shí)候卻選擇了被動(dòng)的“被選擇”：沒(méi)有做好考研的準(zhǔn)備，只好在無(wú)數(shù)的招聘會(huì)間疲于奔命；沒(méi)有做好工作的準(zhǔn)備，只好考研在校園里再熬兩年。大學(xué)結(jié)束，很多人并不知道自己到底要什么，希望過(guò)怎樣的生活，適合做何種工作。正是因?yàn)楹ε孪萑肴绱司骄?，在大學(xué)四年中，我反復(fù)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：我到底要什么？當(dāng)想不明白時(shí)，我便設(shè)法通過(guò)實(shí)踐尋求答案。最終確定了出國(guó)是最適合我個(gè)人發(fā)展的道路。但當(dāng)面對(duì)兩所大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，我陷入了另一種窘境，也就是所謂的“dilemma”：放棄哪一個(gè)都不舍得，卻又不能通過(guò)預(yù)先實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的選擇。整個(gè)五月，我把兩所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)一項(xiàng)一項(xiàng)列滿了兩張A4紙，對(duì)著白紙黑字質(zhì)問(wèn)自己：究竟什么對(duì)你更重要：學(xué)校名聲還是學(xué)科興趣？他人的艷羨還是自己的游學(xué)經(jīng)歷？在身邊人幾乎是一邊倒的支持牛津時(shí)，Keepacoolhead，我最終選擇了后者。（五）性意識(shí)的發(fā)展性的同一性的內(nèi)容：開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的性取向（異性戀、同性戀、雙性戀），接受自己的性沖動(dòng)，形成浪漫的或性的依戀關(guān)系美國(guó)心理學(xué)家赫洛克把青春期的性意識(shí)分為四個(gè)時(shí)期：疏遠(yuǎn)異性的性厭惡期；向往年長(zhǎng)異性的牛犢戀期；接近異性的狂熱期；青春后期的浪漫戀愛(ài)期進(jìn)入青春期的男女在正常情況下，大都會(huì)經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段。只是各個(gè)階段時(shí)間長(zhǎng)短有所不同，或在某個(gè)階段的表現(xiàn)并不特別明顯而已。我國(guó)青少年的性意識(shí)表現(xiàn)與發(fā)展大致可分為三個(gè)階段：

第一階段：疏遠(yuǎn)期。從兒童末期到少年中期結(jié)束，其中女性在兒童末期表現(xiàn)得最為明顯和激烈，并且持續(xù)至少年中期。第二階段：愛(ài)慕期或異性狂熱期。從少年初、中期開(kāi)始到青春期的中、后階段結(jié)束。時(shí)間最長(zhǎng)第三階段：浪漫戀愛(ài)期。從青年初期的中、后階段開(kāi)始，是青春期異性意識(shí)發(fā)展相對(duì)成熟的階段。三、青春期的社會(huì)性發(fā)展（一）青少年社會(huì)化的特點(diǎn)1.擺脫依附，力求獨(dú)立2.積極參與社會(huì)生活3.溝通和表達(dá)能力強(qiáng)4.社會(huì)化發(fā)展不良的情況有所增加（二）親子交往的發(fā)展有了獨(dú)立意識(shí)，但又有較強(qiáng)的依賴性。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)逆反心理；哼,我偏偏不這樣做!莫名的憂郁、煩惱已不愿和父母訴說(shuō)；青春期親子交往的特點(diǎn)：（1）矛盾和張力：父母希望孩子獨(dú)立，又要保護(hù)他們避免作出錯(cuò)誤的判斷和決策。（2）自主性、溝通和沖突青少年與父母在一起的時(shí)間減少，他們?cè)谟H子交流中越來(lái)越占主導(dǎo)地位，也更為積極主動(dòng)。一方面要獲得自主性，建立成熟的家庭關(guān)系，另一方面，又要繼續(xù)從父母那里獲得安慰、支持和建議。親子沖突親子沖突始于青春早期，其特征是爭(zhēng)吵式的和負(fù)面的互動(dòng)，共享活動(dòng)減少，情感表達(dá)的頻率低。（實(shí)際上，親子關(guān)系是否和睦，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。研究并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，親子和睦一定就好，親子不和一定就不好，關(guān)鍵看怎么處理）親子沖突較多地表現(xiàn)在日常事務(wù)上，包括家務(wù)雜事、作業(yè)、衣著、花錢、晚睡時(shí)間、約會(huì)、交友等事情上，而不限于基本的價(jià)值觀。受父母教養(yǎng)方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素的影響社會(huì)工作在親子沖突中的介入空間

個(gè)案輔導(dǎo)：社會(huì)工作深入親子互動(dòng)的“日常生活”中，從“日常生活”中著眼

小組工作：角色扮演，情景模擬社區(qū)服務(wù)案例分析孫某，男生，16歲，讀初中三年級(jí)，性格內(nèi)向，行為方式與其年齡不太相符，動(dòng)作有些不協(xié)調(diào)。跟他談話時(shí)眼睛總是游離不定，有一些小動(dòng)作，比如撓頭、搓手、扯衣服等。案主心地善良，很懂事，能夠理解媽媽的一片苦心。

案主來(lái)源：在工作者來(lái)網(wǎng)校之前案主就已經(jīng)是學(xué)校的學(xué)員了，學(xué)習(xí)已經(jīng)有半個(gè)學(xué)期了，但是成績(jī)一直不見(jiàn)起色。工作者接手這個(gè)案主之前與他原來(lái)的服務(wù)老師交談過(guò)，對(duì)他的文化課成績(jī)作了一定的了解，并對(duì)他的家庭生活環(huán)境也作了了解。案主問(wèn)題描述：（1）案主的問(wèn)題主要出在家庭方面，他從小被姥姥帶大，所以和姥姥的關(guān)系比較親密。（2）由于案主從小與父母的接觸比較少，所以與父母的關(guān)系比較冷淡。來(lái)到機(jī)構(gòu)（網(wǎng)校）的時(shí)候情況已經(jīng)很糟糕，與媽媽的矛盾激化但是還能夠維持基本的溝通，與爸爸方面基本沒(méi)有任何溝通和聯(lián)系。（3）文化課成績(jī)很差，對(duì)未來(lái)沒(méi)有任何期望。情緒一直很低落。家庭情況簡(jiǎn)介

：父親是鐵路局的一位工人，現(xiàn)在工作一般。以前經(jīng)常喝酒，也經(jīng)常體罰案主。所以在案主的印象中父親一直是一個(gè)很壞的形象，并且案主對(duì)父親基本沒(méi)有什么要求和期望，維持現(xiàn)狀是案主最好的愿望。母親是超市的一位導(dǎo)購(gòu)員，工作很辛苦，很想關(guān)心兒子但是方法不切實(shí)際。對(duì)案主的表現(xiàn)總是持有一種否定的態(tài)度，當(dāng)案主表現(xiàn)好時(shí)她不管不問(wèn)有時(shí)還潑冷水，但當(dāng)案主表現(xiàn)不好時(shí)卻又把以前不好的事全盤托出來(lái)批評(píng)案主，致使案主一點(diǎn)自信心都沒(méi)有，很自卑。社會(huì)工作實(shí)踐

：社會(huì)工作者在解決親子關(guān)系問(wèn)題時(shí)所承擔(dān)的主要是倡導(dǎo)者、支持者、資源獲取者、使能者、示范者、教育者、服務(wù)提供者的角色。

(1)個(gè)案工作者承擔(dān)使能者角色。促使父母承擔(dān)適宜的親職責(zé)任，發(fā)展孩子的自主性。(2)個(gè)案工作者承擔(dān)示范者或教育者角色。這一角色要求工作者在工作過(guò)程中做出一些積極的行動(dòng)并示范給案主，讓案主學(xué)會(huì)雙贏的親子互動(dòng)方式，以便從自身做出改變進(jìn)而解決自己的問(wèn)題，達(dá)到助人自助的最終工作目的。(3)個(gè)案工作者承擔(dān)倡導(dǎo)者角色。社會(huì)工作者在工作中應(yīng)該成為案主積極行動(dòng)的支持者和鼓勵(lì)者，對(duì)案主的一些正確的行為給予肯定，并且利用自己的權(quán)力和身份，積極倡導(dǎo)能夠?yàn)榘钢魈峁┓?wù)的機(jī)構(gòu)或人員為其提供適當(dāng)?shù)姆?wù)以促成案主的改變。(4)個(gè)案工作者承擔(dān)資源獲取者角色。這一角色就促使工作者充分調(diào)動(dòng)案主的資源為其改變做出努力。離家出走者寒假作業(yè)沒(méi)完成少年離家出走每日甘肅網(wǎng)-西部商報(bào)訊(2015-3-6，記者甘菊萍通訊員馮紅娟趙守梁)金昌市一13歲的男孩，因未完成寒假作業(yè)，害怕被責(zé)罰而懷揣500元現(xiàn)金離家出走。3月1日上午8時(shí)許，金昌市公安局金川分局刑偵大隊(duì)接到外地來(lái)金昌的個(gè)體商戶方某的報(bào)警：稱13歲的兒子于2月28日晚8時(shí)許，帶著500元錢偷偷離家而至今未歸，請(qǐng)求查找。3月3日下午3時(shí)許，民警在走訪中獲悉：近日，有居民在金川公司27號(hào)住宅小區(qū)一尚未入住的高層住宅樓內(nèi)發(fā)現(xiàn)過(guò)一小男孩，其體貌特征與失蹤男孩方某某極為相似。獲此信息后，民警立即在該小區(qū)內(nèi)各個(gè)角落仔細(xì)查找，至當(dāng)晚6時(shí)許，在小區(qū)53棟地下停車場(chǎng)找到了躲藏在黑暗角落里的方某某，至此，方某某離家已有70個(gè)小時(shí)。經(jīng)問(wèn)詢，方某某說(shuō)出了因未完成寒假作業(yè)，害怕被責(zé)罰而離家出走的事實(shí)情況。警方將孩子帶回后，最終一家人團(tuán)聚。（來(lái)源：每日甘肅網(wǎng)-西部商報(bào)）社會(huì)工作的外展工作走出服務(wù)機(jī)構(gòu)，走近離家出走者，同他們交往，向他們提供服務(wù)，以使其走出邊緣狀態(tài)的工作方法。外展工作的開(kāi)展主要是因?yàn)槟承╇x家出走者不了解或不愿意主動(dòng)服務(wù)機(jī)構(gòu)尋求幫助。所以，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走出機(jī)構(gòu)，去接觸他們。如青少年空間、中途宿舍何為外展社工？

外展社會(huì)工作（OutreachingSocialWork）是針對(duì)16-25周歲青少年所作的服務(wù)工作，以中途輟學(xué)、逃學(xué)、逃家、失依、無(wú)家可歸、經(jīng)常出入不良場(chǎng)所的青少年為服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者至其經(jīng)常流連或聚集的環(huán)境中，主動(dòng)與其接觸并建立關(guān)系，結(jié)合個(gè)案、小組、社區(qū)工作等方法，就其所遭遇的家庭、學(xué)業(yè)困擾、情緒、職業(yè)適應(yīng)、休閑活動(dòng)、同輩關(guān)系等提供情緒輔導(dǎo)、就學(xué)就業(yè)安排、資源提供、轉(zhuǎn)介服務(wù)、團(tuán)體活動(dòng)……等立即性、緊急性、甚或是長(zhǎng)期性的服務(wù)，旨在協(xié)助其處理生活中的困擾或問(wèn)題，合理地滿足個(gè)人需要并發(fā)揮個(gè)人潛能，從而達(dá)到幫助青少年健康發(fā)展，進(jìn)一步健全預(yù)防青少年犯罪工作體系的目的。

（三）同伴交往青春早期同伴的影響最強(qiáng)，在12、13歲時(shí)達(dá)到頂峰，在青少年中期和晚期逐漸下降，而與父母的關(guān)系重新緩和。青春期同伴關(guān)系的特點(diǎn)：朋友圈子小，但親密性和相互支持加強(qiáng)在性別差異上，男孩的朋友多，但朋友之間較少有情緒上的依賴；女孩的朋友則更親密、更知心。同伴交往的功能青春期友誼的六大功能：陪伴、刺激、身體支持、自我支持、社會(huì)比較以及親密或愛(ài)同伴交往有積極與消極功能之分：因此，我們要去干預(yù)引導(dǎo)青少年成立一些協(xié)會(huì)，形成同輩影響不良影響：容易結(jié)成幫派，形成亞文化團(tuán)體斧頭幫、八大金剛、七朵金花、六君子等等。幫派可以被認(rèn)為是同輩群體參與需求和接受需求而做出的極端表現(xiàn)。與異性交往性成熟導(dǎo)致性意識(shí)膨脹，對(duì)異性感到好奇，渴望得到異性的欣賞。從心理學(xué)的角度看，和異性交往能夠有效地促進(jìn)個(gè)體的自我發(fā)展，增進(jìn)心理健康，增進(jìn)友誼并為以后獲得成熟愛(ài)情積累經(jīng)驗(yàn)等。但也容易發(fā)展成為戀愛(ài)關(guān)系。中學(xué)生談戀愛(ài)算早戀嗎？中學(xué)生能談戀愛(ài)嗎?你認(rèn)為早戀和真正的愛(ài)情有什么不同?會(huì)給中學(xué)生帶來(lái)危害嗎?各抒己見(jiàn)許多老師一看到男同學(xué)和女同學(xué)走在一起，就擔(dān)心是不是“早戀”？就想方設(shè)法阻止他們的交往。北京大學(xué)心理研究所研究員王極盛：一種很正常的事情青少年問(wèn)題研究專家陳一筠：“早戀”是“早練”現(xiàn)實(shí)中，早戀對(duì)于青少年的成長(zhǎng)會(huì)形成一些負(fù)面影響，主要是由于處理不當(dāng)而對(duì)學(xué)業(yè)和身心健康產(chǎn)生不利影響。但如果處理得當(dāng)也會(huì)給其身心發(fā)展帶來(lái)好處，如通過(guò)與異性朋友交往學(xué)會(huì)處理感情，慢慢懂得對(duì)感情負(fù)責(zé)，在學(xué)業(yè)上也可以相互幫助共同進(jìn)步和提高。對(duì)異性交往的看法：★因?yàn)橛心行?，女性才變得更加溫柔；因?yàn)橛信?，男性才?huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，不能排斥異性交往；★正確認(rèn)識(shí)早戀，學(xué)會(huì)正常交往；★學(xué)習(xí)青春期性生理、性心理、性道德、性法律知識(shí)，潔身自好，管好自己。四、青春期相關(guān)的社工實(shí)務(wù)（一）青少年性行為2015年5月13日，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委發(fā)布《中國(guó)家庭發(fā)展報(bào)告2015》（以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”），這也是我國(guó)首次由政府主導(dǎo)的全國(guó)性家庭追蹤調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生初次性行為的平均年齡為15.9歲，15-17歲青少年性行為發(fā)生率為4.1%，其中農(nóng)村5.4%，城鎮(zhèn)2.8%。不完整家庭青少年及城鄉(xiāng)留守青少年的性行為發(fā)生率均高于完整家庭青少年和非留守青少年，尤其是城鎮(zhèn)留守青少年的性行為發(fā)生率最高，為7.6%。曾有性行為經(jīng)歷的青少年中，初次性行為避孕比例只有53.2%，本人或女朋友曾懷孕的比例為25%，其中26.7%曾經(jīng)采取避孕措施，青少年避孕知識(shí)及能力嚴(yán)重缺乏。

——《新京報(bào)》2015年05月19日星期二青少年性行為帶來(lái)的問(wèn)題

懷孕逐年上升且呈低齡化不安全流產(chǎn)率高、流產(chǎn)并發(fā)癥患性病/艾滋?。河绕浒滩”壤秊樗心挲g段最高未婚媽媽

13歲的父親、15歲的母親據(jù)英國(guó)《太陽(yáng)報(bào)》2009年2月13日?qǐng)?bào)道，英國(guó)13歲小男孩艾爾菲·帕頓和15歲女友仙黛爾·斯迪德曼偷吃禁果后，導(dǎo)致女友懷孕。2月9日，仙黛爾產(chǎn)下一名女?huà)耄?3歲艾爾菲從此當(dāng)上了爸爸。最年輕的父親(12歲)肖恩·斯圖爾特，英格蘭莎恩布盧克郡人，在1998年1月20日，突然變成了一個(gè)6磅重的健康小男嬰的父親，當(dāng)時(shí)肖恩12歲。肖恩當(dāng)時(shí)正在學(xué)校上學(xué)，可他被通知放假一天，原因是他的十幾歲的女朋友正在產(chǎn)床上等待生產(chǎn)，而肖恩需要回到她的身邊安慰她。肖恩的女友叫艾瑪·韋伯斯特，是一個(gè)和肖恩家一墻之隔的鄰家女孩。肖恩面對(duì)公眾，說(shuō)自己已經(jīng)有14歲了，可人們后來(lái)發(fā)現(xiàn)肖恩的真實(shí)年齡是12歲，不過(guò)艾瑪?shù)母改刚J(rèn)為肖恩“還算比較成熟”。最年輕的祖父(29歲)在英國(guó)的沃里克郡，未到而立之年的戴爾·賴特當(dāng)上了祖父，他才29歲。在戴爾·賴特14歲的時(shí)候，他的兒子斯蒂芬出生了，而當(dāng)斯蒂芬14歲的時(shí)候，斯蒂芬的兒子也出世了，可謂“子承父業(yè)”。社工干預(yù)措施積極主動(dòng)地開(kāi)展性教育，引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)性和性行為。在青春早期，要鼓勵(lì)正確的男女觀念，建立正確的性態(tài)度；中后期，重點(diǎn)應(yīng)在性道德教育方面，教育他們學(xué)會(huì)男女之間的正確交往，認(rèn)識(shí)社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的內(nèi)容，正確處理青少年男女之間的感情，培養(yǎng)健康人格。針對(duì)性行為帶來(lái)的問(wèn)題，介入方式多種多樣，如：生殖健康服務(wù)懷孕女性：個(gè)案工作，促使他們作出最適合的選擇未婚媽媽援助項(xiàng)目：幫助即將生產(chǎn)的未婚媽媽度過(guò)困難，照顧孩子，讓孩子遠(yuǎn)離被遺棄的危險(xiǎn)等。青少年性教育教育者主體(家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)、同伴、專業(yè)機(jī)構(gòu))教育內(nèi)容教育方式早戀及相關(guān)問(wèn)題（早期性行為，同性戀）未婚妊娠的相關(guān)問(wèn)題性教育與防止艾滋病瑞典被公認(rèn)為是世界上性別平等教育、性教育最好的國(guó)家。15歲左右的青少年可以擁有正常的戀愛(ài)關(guān)系、性關(guān)系，而不會(huì)因此對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)遮遮掩掩。在哥德堡的青少年性教育中心，我們了解到，過(guò)去20年里，他們僅僅檢測(cè)到一例HIV陽(yáng)性的案例。盡管如此，HIV檢測(cè)仍然是他們常規(guī)的工作內(nèi)容。中心更重要的任務(wù)是接受性病與未預(yù)期的懷孕的咨詢，社工、護(hù)士、心理師、助產(chǎn)士組成了專業(yè)的陣容。他們還自制了男女玩偶，不但外觀可見(jiàn)生殖器，拉開(kāi)拉鏈還可以看到玩偶的內(nèi)部器官，該玩偶直觀有趣，卻又避免了一般裸體圖像帶來(lái)的尷尬。這樣的玩偶其實(shí)更多的是為了講解內(nèi)部生殖器官所用，因?yàn)橹行姆?wù)于15～25歲的青少年，他們已經(jīng)具有了足夠多的性知識(shí)，前來(lái)咨詢的內(nèi)容更多是與性關(guān)系、戀愛(ài)關(guān)系或者如何應(yīng)對(duì)未預(yù)期懷孕的。因?yàn)檫@樣的中心存在，盡管青少年從15歲起就擁有了“合法”的戀愛(ài)與性權(quán)利，然而戀愛(ài)暴力、性病傳染、未預(yù)期懷孕的概率在全世界都是偏低的。（二）青少年吸毒問(wèn)題吸毒人員低齡化特征突出。在全國(guó)現(xiàn)有234.5萬(wàn)名吸毒人員中，不滿18歲的有4.3萬(wàn)名，占1.8%；18歲到35歲的有142.2萬(wàn)名，占60.6%；36歲到59歲的有87萬(wàn)名，占37.1%；60歲以上的有1.1萬(wàn)名，占0.5%。

——國(guó)家禁毒辦2月發(fā)布的《2015年中國(guó)毒品形勢(shì)報(bào)告》問(wèn)題描述：毒品，是指鴉片、海洛因、嗎啡、大麻、可卡因及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。青少年一旦長(zhǎng)期使用毒品，不僅會(huì)損傷機(jī)體，出現(xiàn)焦慮、不安、嘔吐等問(wèn)題，并會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的身體依賴和精神依賴，甚至導(dǎo)致盜竊、搶劫等犯罪行為。青少年吸毒的原因（1）個(gè)人層面：青少年身心發(fā)育尚未成熟，世界觀、人生觀尚未形成，思想比較單純，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，面對(duì)毒品往往缺乏辨別的能力。好奇心理炫耀心理交友不慎缺乏對(duì)毒品危害性的認(rèn)識(shí)（2）家庭層面，不良的家庭環(huán)境往往成為青少年吸毒的重要原因，尤其是父母離異、家庭殘缺、父母溺愛(ài)的青少年更容易吸毒上癮。（3）學(xué)校教育（4）社會(huì)層面，不良的社會(huì)風(fēng)氣，青少年復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系都會(huì)引誘青少年走上吸毒的道路。社工介入一般集中在戒毒所戒毒和社區(qū)康復(fù)兩種方式。上海在2003年啟動(dòng)了戒毒社會(huì)工作，建立了上海自強(qiáng)社會(huì)工作服務(wù)所等機(jī)構(gòu)。自強(qiáng)所主要有三方面工作：個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作。還以項(xiàng)目化的形式，積極爭(zhēng)取有關(guān)部門和基金會(huì)的資金支持，拓展社會(huì)多方參與的渠道，提升社團(tuán)自主運(yùn)作能力。自強(qiáng)總社成立以來(lái)，在禁毒、民政、衛(wèi)生等部門和一些愛(ài)心基金會(huì)的支持下，先后開(kāi)展了“心橋工程”、

“涅磐重生同伴教育輔導(dǎo)計(jì)劃”、“家庭輔導(dǎo)學(xué)苑”和“愛(ài)心支教”等項(xiàng)目。禁毒社工主要以戒毒康復(fù)人員為服務(wù)對(duì)象，在社區(qū)、戒毒場(chǎng)所、學(xué)校、家庭，運(yùn)用社工的價(jià)值觀、知識(shí)、方法，整合各方力量幫助吸毒與康復(fù)人員戒除毒癮，并協(xié)助省、市及鎮(zhèn)禁毒委員會(huì)辦公室達(dá)至戒毒與禁毒目標(biāo)?！靶〗M社會(huì)工作”方法在本土禁毒社會(huì)工作中的應(yīng)用/jdyj/xdysh/2009-12/23/content_30.html李曉鳳：禁毒戒毒社會(huì)工作者可以扮演的11種角色危機(jī)評(píng)估者：對(duì)戒毒、康復(fù)人員及其家庭作出危機(jī)評(píng)估倡導(dǎo)者：通過(guò)不同渠道反映戒毒與康復(fù)人員要求，倡導(dǎo)政策與制度的改變，保障其權(quán)益。協(xié)調(diào)者：協(xié)調(diào)禁毒辦、戒毒所、社區(qū)警長(zhǎng)、治保主任、美沙酮治療中心等相關(guān)部門，將相關(guān)因素系統(tǒng)組織起來(lái)，形成完善的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)化的社區(qū)戒毒工作機(jī)制，以提供一站式禁毒服務(wù)。代理人：將那些需要接受服務(wù)但又不知道在哪里尋求服務(wù)的對(duì)象，與其所需的資源聯(lián)系起來(lái)。教育者：毒品宣傳與教育賦權(quán)者：促使案主在知曉自己基本權(quán)益的基礎(chǔ)上，努力爭(zhēng)取公平待遇，以抗擊來(lái)自家庭、單位及社會(huì)的歧視。研究者：通過(guò)研究吸毒問(wèn)題來(lái)尋求解決方法，或者持續(xù)評(píng)估實(shí)務(wù)工作成效以積累禁毒社工實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等。輔導(dǎo)者：遵循社工的不批判、平等、尊重、真誠(chéng)、接納、保密、個(gè)別化、自決等原則，提供社工輔導(dǎo)，協(xié)助吸毒人員擺脫“心魔”。策劃者：社工每年需要設(shè)計(jì)全年服務(wù)計(jì)劃，并策劃每個(gè)月的詳細(xì)服務(wù)內(nèi)容。關(guān)懷者：與其他部門和機(jī)構(gòu)攜手關(guān)懷戒毒人員及其家庭的需要，特別是應(yīng)關(guān)注低保貧困戶并提供服務(wù)。資源審批者：協(xié)助政府部門，對(duì)需要申請(qǐng)資源的求助者作出評(píng)估，促使資源合理到戶，實(shí)現(xiàn)公平分配——來(lái)源：中國(guó)禁毒報(bào)作者：李曉鳳

深圳大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授“禁毒鬼屋”是禁毒公益宣傳教育活動(dòng)的創(chuàng)新。即：搭建一個(gè)暗房，通過(guò)光影、黑暗、激光以及真人扮演等方式，營(yíng)造一種暈眩、鬼魅的幻覺(jué)，近似于吸毒者看到的世界，市民可以通過(guò)在暗房中的實(shí)際體驗(yàn)到的視覺(jué)效應(yīng)，達(dá)到警惕世人的效果。深圳市龍崗區(qū)彩虹社會(huì)工作服務(wù)中心駐龍城街道禁毒社工，充分運(yùn)用社會(huì)工作理念及技巧，改革創(chuàng)新宣傳模式，通過(guò)全新的視覺(jué)效應(yīng)，向市民尤其是青少年群體展現(xiàn)毒品的禍害?；顒?dòng)根據(jù)年輕人喜歡刺激、新鮮、潮流的特點(diǎn)，以驚嚇為主線貫穿于整個(gè)活動(dòng)，透過(guò)多種刺激場(chǎng)面刺激參加者的五官神經(jīng)，務(wù)求將吸毒的禍害逼真的呈現(xiàn)給參加者，以此達(dá)到警惕世人的效果。（三）青少年網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)游上癮難自控少年竟然24樓跳向虛擬世界

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一名沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬世界的13歲男孩小藝（化名），選擇一種特別造型告別了現(xiàn)實(shí)世界：站在天津市塘沽區(qū)海河外灘一棟24層高樓頂上，雙臂平伸，雙腳交叉成飛天姿勢(shì)，縱身躍起朝著東南方向的大?！帮w”去，去追尋網(wǎng)絡(luò)游戲中的那些英雄朋友：大第安、泰蘭德、復(fù)仇天神以及守望者……

1.網(wǎng)絡(luò)成癮的界定又稱“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”，“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用”（PIU）、“強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用”。網(wǎng)絡(luò)成癮”的概念最早是由紐約精神病學(xué)家Goldberg提出。網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標(biāo)準(zhǔn)1996年,Young根據(jù)DSM-IV(DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorder)中病理性賭博的10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)確定了網(wǎng)絡(luò)成癮的8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),即:①互聯(lián)網(wǎng)使用成為生活的中心;②需要增加互聯(lián)網(wǎng)的使用;③不能成功減少控制停止互聯(lián)網(wǎng)的使用;④停止或減少互聯(lián)網(wǎng)使用會(huì)導(dǎo)致無(wú)聊、抑郁、氣憤;⑤在線時(shí)間超出預(yù)期計(jì)劃;⑥重要人際關(guān)系、工作職業(yè)機(jī)遇遭到破壞;⑦向別人隱瞞互聯(lián)網(wǎng)的卷入程度;⑧使用互聯(lián)網(wǎng)逃避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只要符合診斷標(biāo)準(zhǔn)中的5項(xiàng)就可以判定為網(wǎng)絡(luò)成癮。Beard認(rèn)為Young所給出的8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的前5項(xiàng)是必需的,后3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該至少具有1項(xiàng)才可能被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。

美國(guó)心理專家Ⅰ.Goldberg提出了一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),有以下9項(xiàng):每月上網(wǎng)超過(guò)144小時(shí),也就是一天4小時(shí)以上;頭腦中一直浮現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的事;無(wú)法抑制上網(wǎng)沖動(dòng);不敢和親友說(shuō)明上網(wǎng)的時(shí)間;可能因上網(wǎng)造成課業(yè)及人際關(guān)系的問(wèn)題;上網(wǎng)比自己預(yù)期的時(shí)間還久;花許多錢在更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或用于上網(wǎng);要花更多時(shí)間上網(wǎng)才能滿足;上網(wǎng)是為逃避現(xiàn)實(shí)、解除焦慮;在這套標(biāo)準(zhǔn)中,只要符合5項(xiàng)以上,就說(shuō)明已經(jīng)上網(wǎng)成癮新的心理障礙：網(wǎng)絡(luò)綜合癥網(wǎng)絡(luò)交際成癮（對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依存造成的生理、心理受損）游戲成癮（以青少年為主）網(wǎng)絡(luò)色情癡迷癥（有不少成年人）強(qiáng)迫行為（信息收集，賭博、交易等成癮）網(wǎng)絡(luò)人格障礙（自我迷失、自我認(rèn)同混亂、孤獨(dú)、恐懼等）網(wǎng)絡(luò)身心癥（鼠標(biāo)手、屏幕臉等特殊精神生理疾患）種類網(wǎng)絡(luò)成癮的危害角色的混亂

道德感的弱化

人格的異化

學(xué)習(xí)的挫折

健康的損害人際關(guān)系的問(wèn)題工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素家庭：最主要因素；家庭教育方式和家庭關(guān)系學(xué)校：自身因素：個(gè)體內(nèi)在心理特征如：個(gè)人情緒、社交恐怖、抑郁、焦慮、孤獨(dú)、不自信等，這些孩子就比其他孩子更容易網(wǎng)絡(luò)成癮。其他因素：社會(huì)環(huán)境游戲本身網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)原則（一）提倡采用綜合的心理社會(huì)干預(yù)措施，開(kāi)展規(guī)范的心理指導(dǎo)、心理咨詢、心理治療；實(shí)施干預(yù)的人員應(yīng)為受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的合格人員。（二）干預(yù)目標(biāo)是矯正被干預(yù)者的心理行為問(wèn)題，促進(jìn)其健康使用網(wǎng)絡(luò)，改善其社會(huì)功能，而非中斷或終止其上網(wǎng)行為。（三）嚴(yán)格禁止限制人身自由的干預(yù)方法（如封閉、關(guān)鎖式干預(yù)），嚴(yán)禁體罰。（四）對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)者中伴發(fā)明顯焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等精神癥狀的個(gè)體，應(yīng)到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，并依照有關(guān)臨床診療規(guī)范進(jìn)行治療。治療使用精神科藥物應(yīng)嚴(yán)格掌握適應(yīng)證。嚴(yán)格禁止損毀性外科手術(shù)。干預(yù)措施目前以心理治療為主，運(yùn)用個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)方法。社會(huì)工作可以從預(yù)防和治療兩個(gè)層面進(jìn)行干預(yù)：預(yù)防層面，協(xié)助青少年有效融入家庭、學(xué)校和社區(qū)之中，防止青少年因無(wú)力處理好現(xiàn)實(shí)生活中的壓力而沉溺于網(wǎng)絡(luò)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防主要是在學(xué)校和社區(qū)層面開(kāi)展。如深圳寶安區(qū)尚德社會(huì)工作服務(wù)社的“E路春風(fēng)——深圳市預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目”在治療層面，運(yùn)用人的行為與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系理論以及優(yōu)勢(shì)視角等，助人自助，有效解決問(wèn)題。（四）青少年自殺香港百余青少年相約集體自殺近日，據(jù)香港中新社消息，香港某交友社區(qū)突然有人發(fā)起集體自殺的邀請(qǐng)。有網(wǎng)友建立“我要練習(xí)自殺”群組，只邀請(qǐng)青少年加入這個(gè)所謂的自殺者報(bào)名行列，據(jù)報(bào)道已經(jīng)有超過(guò)180多名自愿報(bào)名者，準(zhǔn)備在圣誕節(jié)前集體自殺，甚至有一名香港中學(xué)女生，已經(jīng)準(zhǔn)備跳樓輕生，目前香港警方已經(jīng)介入。到底是因?yàn)槭裁?，集體自殺現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，成為社會(huì)的頑疾呢？2009.11.26青少年自殺的原因

負(fù)性生活事件：戀愛(ài)受挫，人際沖突，學(xué)業(yè)受挫，經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，家庭糾紛等。不良的家庭環(huán)境和教育方式。個(gè)體心理問(wèn)題：個(gè)體的性格；精神健康因素。自殺危險(xiǎn)因素（費(fèi)立鵬）死前兩周抑郁程度重有自殺未遂既往史死亡當(dāng)時(shí)的急性應(yīng)激強(qiáng)度大死前一個(gè)月的生活質(zhì)量低死前兩天有劇烈的人際沖突慢性心理壓力大朋友或熟人曾有過(guò)自殺行為有血緣關(guān)系的人曾有過(guò)自殺行為失業(yè)或從事沒(méi)有薪金的工作死前一個(gè)月社會(huì)交往少。自殺的征兆導(dǎo)致自殺的９個(gè)預(yù)測(cè)指標(biāo)：⑴死前兩周抑郁癥狀分很高；⑵曾經(jīng)自殺未遂；⑶自殺時(shí)有急性應(yīng)激事件；⑷死前一個(gè)月以上的時(shí)期內(nèi)生活質(zhì)量差；⑸死前兩天有嚴(yán)重的人際沖突；⑹嚴(yán)重的慢性刺激；⑺朋友或有關(guān)系的人曾有過(guò)自殺行為；⑻血親曾有過(guò)自殺行為；⑼死前一個(gè)月以上的時(shí)期內(nèi)社交水平差。

自殺在生活中的常見(jiàn)具體征兆：

1.對(duì)自己關(guān)系親近的人，表達(dá)想死的念頭，或在日記、繪畫(huà)、信函中流露出來(lái)。

2.情緒明顯不同于往常，焦躁不安、常?？奁⑿袨楣之惔拄?。

3.陷入抑郁狀態(tài)，食欲不良、沉默少語(yǔ)、失眠。

4.回避與他人接觸，不愿見(jiàn)人。

5.性格行為突然改變，像變了一個(gè)人似的。

6.無(wú)緣無(wú)故收拾東西，向人道謝、告別、歸還所借物品、贈(zèng)送紀(jì)念品。根據(jù)專家對(duì)中國(guó)自殺者進(jìn)行心理分析，發(fā)現(xiàn)自殺者有以下特點(diǎn)：一、農(nóng)村自殺率明顯高于城市，女性多于男性；79%居住在鄉(xiāng)村，28%未上過(guò)學(xué)；二、58%的自殺者為服用農(nóng)藥或鼠藥，75%的死者家中存放有上述毒藥，62%的自殺者曾尋求醫(yī)療幫助；三、27%的自殺死亡者曾有自殺未遂史，其親朋好友中47%曾出現(xiàn)過(guò)自殺行為；四、63%的自殺死亡者曾患有各種精神疾病但接受過(guò)精神科醫(yī)生診治的僅9%。五、死前一年最常見(jiàn)的負(fù)性生活事件為：經(jīng)注困難（40%），嚴(yán)重軀體疾病（38%），夫妻矛盾或不和（35%）自殺風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估帕特森（Patterson）SADPERSONS自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表Beck自殺意念量表自殺意念自評(píng)量表（SIOSS）自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表（NGASR）

□≤5分低風(fēng)險(xiǎn)；□6--8分中度風(fēng)險(xiǎn)；□9--11分高風(fēng)險(xiǎn)；□≧12分極高風(fēng)險(xiǎn)青少年自殺的干預(yù)措施社會(huì)工作的介入主要是通過(guò)學(xué)校社會(huì)工作和青少年社會(huì)工作來(lái)開(kāi)展，具體方式主要是生命教育和危機(jī)干預(yù)生命教育：預(yù)防性措施，以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。危機(jī)干預(yù)：借用簡(jiǎn)單心理治療的手段，幫助自殺者，處理迫在眉睫的問(wèn)題，恢復(fù)心理平衡，安全渡過(guò)危機(jī)。主要方法是建立自殺預(yù)防的三級(jí)體系。自殺預(yù)防分有三級(jí)。一級(jí)預(yù)防主要是預(yù)防個(gè)體自殺傾向的發(fā)展，防止引起致命后果的措施。一級(jí)預(yù)防是針對(duì)問(wèn)題而不是針對(duì)自殺，處理好各種問(wèn)題有利于預(yù)防自殺，然而這是三級(jí)之中最難做到的；二級(jí)預(yù)防主要是對(duì)自殺邊緣的人進(jìn)行早期干預(yù)，包括自殺預(yù)防中心或危機(jī)干預(yù)中心的建立和關(guān)閉出口，目的是減少自殺工具的近便性和可用性；三級(jí)預(yù)防則是對(duì)曾經(jīng)有自殺未遂的人防止其再次出現(xiàn)自殺，包括心理咨詢和危機(jī)干預(yù)，加強(qiáng)精神疾病的治療，開(kāi)展導(dǎo)致自殺的環(huán)境的研究。新疆自殺干預(yù)中心主要從事三級(jí)自殺干預(yù)。

自殺的預(yù)防——WHO提出的預(yù)防自殺策略①在全球范圍內(nèi)開(kāi)展提高公眾對(duì)自殺認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，以喚醒衛(wèi)生工作者和大眾對(duì)自殺的重視；②加強(qiáng)國(guó)家自殺預(yù)防政策與規(guī)劃發(fā)展的能力建設(shè)，包括對(duì)危險(xiǎn)人群的支持與治療；③減少自殺工具的可及性；④培訓(xùn)社區(qū)初保人員；⑤建立社區(qū)自殺預(yù)防工作網(wǎng)；⑥在自殺高發(fā)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展專項(xiàng)研究和預(yù)防工作；⑦積極開(kāi)展社區(qū)精神衛(wèi)生和心理咨詢服務(wù)；⑧搞好社區(qū)健康教育。全國(guó)性自殺預(yù)防研究項(xiàng)目——中國(guó)限制自殺工具的方便易得，特別是農(nóng)藥和有毒藥物的方便易