三重門讀后感-1

三重門讀后感【篇一：《三重門》讀后感】

讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天越來(lái)越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當(dāng)了“逃兵”。

讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類，不尷不尬。

雖然按著韓寒的意圖一路笑過來(lái)，但闔上書冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

因?yàn)椤度亻T》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。

【篇二：《三重門》讀后感】

最近，我讀了一本書——-《三重門》，這不禁讓我有感而發(fā)。

我認(rèn)為書中的主人公林雨翔是個(gè)不好學(xué)的人。雖說(shuō)他小時(shí)候是個(gè)語(yǔ)文天才，才高八斗，但自從他不再讀古文，讀起白話文開始，就整天懶懶散散的，成績(jī)直線下降。林雨翔此時(shí)還不補(bǔ)習(xí)，于是他混完了小學(xué)混初中，混完了初中混高中，同時(shí)還喜歡上了漂亮女孩susan。他就這樣稀里糊涂地過著日子。日子一天一天過去，林雨翔小時(shí)候的記憶一點(diǎn)點(diǎn)地被抹去，夢(mèng)想一次次朝林雨翔揮手……

我們可不能像他一樣，我們需要把心思全部都放在學(xué)習(xí)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，不能玩得過分。現(xiàn)在我們只有好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，這樣我們以后就能玩得興高采烈。記得有一次考中環(huán)杯，考前一點(diǎn)也沒當(dāng)回事，沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，最后的結(jié)果就是落選了。

《三重門》是一本好書，時(shí)刻提醒著我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，希望大家都能去閱讀一下。

【篇三：《三重門》讀后感作文】

《三重門》這本書已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見韓寒所說(shuō)不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習(xí)的緣故，過去很少讀小說(shuō)，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學(xué)生的書，自然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書后應(yīng)成為韓寒的粉絲，因?yàn)檫^去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對(duì)我的父母不讓我讀小說(shuō)，如今也這么認(rèn)為，唯一的區(qū)別是我對(duì)父母多了一些理解。因而，我認(rèn)為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。

首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，就是游泳池也不會(huì)去幾次，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來(lái)，高考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸?？墒?，社會(huì)選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹同學(xué)去得到社會(huì)的認(rèn)可呢？很難。打個(gè)比方，你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現(xiàn)實(shí)。其一，讓還未走向社會(huì)的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國(guó)這樣的人口大國(guó)，還不是要像考高考那樣千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國(guó)的國(guó)情所決定的，中國(guó)人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎么辦？于是，高考這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就誕生了，高考為人們提供了一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，只要你去努力，就會(huì)成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光?？蛇@賴不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒有找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開發(fā)”的平衡點(diǎn)，也就是說(shuō)，這些人沒有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說(shuō)到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國(guó)的國(guó)情看，這個(gè)制度是這個(gè)社會(huì)所能提供的最好的制度。

但是，好歸好，缺點(diǎn)還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過于僵化。舉個(gè)例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實(shí)怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會(huì)的黑暗什么的，我就認(rèn)為雷雨反應(yīng)的是命運(yùn)不可阻擋，不可戰(zhàn)勝這一主題，但考試時(shí)如果這樣答，肯定就錯(cuò)了。所以我覺得這樣僵化的教育其實(shí)是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個(gè)固定的模式，這對(duì)我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場(chǎng)化，花錢進(jìn)重點(diǎn)就像過去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。最后再報(bào)怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點(diǎn)？

其實(shí)，我覺得《三重門》這本書適合大人去看，尤其是那些教育部門的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車的人，希望他們從中能得到一點(diǎn)毒害。學(xué)生呢，最好不要看《三重門》，看了你們會(huì)更叛逆，會(huì)被遺毒，當(dāng)然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書評(píng)，得到免疫保護(hù)后，再去看《三重門》。

【篇四：三重門讀后感】

說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人?？墒窃谧x完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知！

《三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤認(rèn)為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。

思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想?yún)s不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒有經(jīng)歷過，文字寫得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多？

小說(shuō)中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。

小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。

事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認(rèn)為呢？

【篇五：《三重門》讀后感】

今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫多一點(diǎn)，既可以讓我的這個(gè)文檔的內(nèi)容看起來(lái)不是那么枯瘠，也怕哪天不寫，看著這些東西，也好有些成就感。

周五，我在網(wǎng)絡(luò)上開始拜讀韓寒的大作《三重門》了，當(dāng)我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí)，他的第一反應(yīng)是“你還看得懂韓寒的文章？”我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的，因?yàn)槲倚睦砬宄n寒的文章絕對(duì)沒有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著對(duì)社會(huì)，對(duì)人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當(dāng)明確地有“中國(guó)的教育制度就是這樣?！钡奈淖殖霈F(xiàn)時(shí)，我才能發(fā)現(xiàn)，所以的確是慚愧。

其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的，比對(duì)毛主席的了解還要淺。盡管我對(duì)毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話，讀韓寒的文章時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺，感覺讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。

我是第一次讀《三重門》，以我的水平，我只能將它當(dāng)作一篇校園小說(shuō)，寫到這里，真心感覺我的覺悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過了（對(duì)不起韓寒）。

原本還指望能寫出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺(tái)面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒的社會(huì)這灘渾水里了。

寫這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話：“每個(gè)人都會(huì)遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì)慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì)又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

我才寫完沒幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了，呵，人還是要面子的動(dòng)物啊，自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫到這里，自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。

【篇六：三重門讀后感】

韓寒是我最最崇拜的一名作家，即使我的文采并不好，但是我每次都很努力的讀完他的文章，并且去理解文章的含義。

每次讀著韓寒的文章，都有種莫名的激動(dòng)，在愉快的心情下，讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次的感受著他的幽默以及文章內(nèi)的深刻含義，文章的內(nèi)容讓人不得不記憶深刻。

三重門，以第三人稱的敘述，通過少年林雨翔的視角及心理活動(dòng)，向我們揭示了真實(shí)的高中生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。當(dāng)然還包括著人人都有的小小的自私。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹?、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

開頭的內(nèi)容十分有趣，說(shuō)著林雨翔從小被父親強(qiáng)迫背著那些《戰(zhàn)國(guó)策》之類的古文，一開始父母常常斗嘴，后來(lái)因?yàn)槟赣H被“發(fā)掘”出了打麻將的才華，經(jīng)常早出晚歸，致使父親想斗嘴的人也沒有，一句“賭場(chǎng)出瘋子，情場(chǎng)出傻子”說(shuō)出了這個(gè)家庭的情況，一家人也過的心安理得。由于林雨翔小時(shí)候熟背的那些古文，使其十分驕傲，為此林雨翔在學(xué)校的人際關(guān)系并不好，但是后來(lái)在學(xué)校認(rèn)識(shí)了菜鳥老師，拍起了菜鳥老師的馬屁，致使那位菜鳥的老師和林雨翔相處也是十分融洽。

后來(lái)，文章中寫到了林雨翔喜歡上了很漂亮的女孩Susan，寫到了林雨翔和另外一名男孩對(duì)Susan的愛慕之情，以及林雨翔因?yàn)閷?duì)Susan的癡戀成績(jī)大退，又不得不即使補(bǔ)回來(lái)趕上平均分。在還有一個(gè)學(xué)期就要即將畢業(yè)的時(shí)候，父母開始擔(dān)心林雨翔的成績(jī)，而在他左右囑咐，只可惜天空不作美，林雨翔并沒有考上高中，最后無(wú)奈的父親只好用錢將他送到市重點(diǎn)中學(xué)。

在重點(diǎn)高中里，他顯得更加的彷徨。他的基礎(chǔ)太差而且無(wú)心學(xué)習(xí)，他開始慢慢的墮落，好似在他的生命中，一切的一切，都是那么的不順。然而，林雨翔的命運(yùn)最后是如何的，韓寒并沒有寫出來(lái)，我想，他可能是想給我們留下一個(gè)寬廣的空間，任由我們?nèi)ハ胂蟆?/p>

我最喜歡三重門里的結(jié)尾處說(shuō)的一句話：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里?！比亻T里面的許多人許多事情，讓人不得不去感慨。如果可以重來(lái)的話，如果可以讓時(shí)光倒流的話，現(xiàn)在的他們都是風(fēng)光和鮮活的?？墒?，人生對(duì)待任何人，都是公平的，人生，沒有草稿。

韓寒描寫的林雨翔，可以說(shuō)是現(xiàn)在學(xué)生的代表了吧，有的學(xué)生從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇時(shí)間可以?shī)蕵罚乙粋€(gè)表妹，才4歲，卻已經(jīng)被迫帶上了眼鏡；有的學(xué)生的家庭，因?yàn)楦改傅母星椴缓隙[離婚，給他們的童年造成了深深的陰影；或者有的根本沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷的給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，即使是周六周日依然要補(bǔ)課，即使有教育政策在那里，但是他們是私立的學(xué)校，教育局關(guān)不著?；蛘哂械膶W(xué)生，在這樣的花季年齡，情竇初開的時(shí)期，被一些問題困擾著……總是，《三重門》似乎就是一個(gè)描寫我們的故事。

我們不需要轟轟烈烈，只要在一顆純真的心下面，單單純純的，做好我們自己。

【篇七：韓寒《三重門》讀后感】

第一次看《三重門》是在7年前，書從學(xué)生那里收來(lái)的。因?yàn)槲疑虚L(zhǎng)韓寒兩歲，妒忌心作祟，書也只是隨便翻翻，當(dāng)做一般校園青春讀物，后來(lái)還給孩子。韓寒，少年作家而已。

近年一直看公民韓寒的博客，對(duì)他文字的興趣遠(yuǎn)勝于教育里的諸多兵法。于是一時(shí)心血來(lái)潮，買了本《三重門》細(xì)讀，甚后有讀之晚矣之感，不由發(fā)出一聲“為師當(dāng)讀《三重門》”的長(zhǎng)嘆！

七年的班主任經(jīng)歷，與學(xué)生一起成長(zhǎng)的7年，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)不得不面對(duì)。我和周圍越來(lái)越多的班主任都感覺到現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越捉摸不透。雖然，自我感覺和學(xué)生感情還算親近，但發(fā)現(xiàn)的許多新問題也的確越來(lái)越出乎意料。可怕的還在于，還有很多在底下掩藏。自然，會(huì)有相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)、專家、名師會(huì)義正言辭的指出是這是現(xiàn)在許多班主任不深入學(xué)生、不深入班級(jí)、不深入生活所致，也會(huì)拿出一個(gè)個(gè)成功的案例來(lái)駁斥。但以我的觀察：個(gè)案的成功決不能代替當(dāng)前絕大多數(shù)班主任工作面臨的困境。以韓寒的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，小說(shuō)描述的應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖詡黧w成分。曾有不少的評(píng)論者認(rèn)為小說(shuō)寫的很陰暗，是一位教育失敗者對(duì)所處教育環(huán)境的揶揄和嘲弄?？墒?，如今站在班主任視角來(lái)看，這部小說(shuō)對(duì)學(xué)校現(xiàn)實(shí)的刻畫無(wú)絲毫夸大的成分。相反，新的物質(zhì)條件下，很多問題更加嚴(yán)重。

比如，學(xué)生對(duì)學(xué)校的逆反。能夠揭露孩子在學(xué)校自殺的還僅是社會(huì)和媒體的一角，學(xué)生對(duì)學(xué)校的厭惡近年來(lái)已經(jīng)到了極點(diǎn)。這樣的厭惡，包括學(xué)習(xí)、老師、領(lǐng)導(dǎo)、宿舍等。比如XX年11月，新密市實(shí)驗(yàn)高中305班19歲學(xué)生李金川在宿舍內(nèi)死亡。在留下的七八頁(yè)遺書中大多都是揭露新密實(shí)驗(yàn)高中“不正之風(fēng)”的：“我曾經(jīng)向往的高中生活，想不到要以這種方式結(jié)束。尚某，虛偽、勢(shì)利、外強(qiáng)中干，為什么我高中第一個(gè)班主任會(huì)是你？你讓我對(duì)這所學(xué)校產(chǎn)生了陰影。有人看見你在段長(zhǎng)辦公室看黃色（視頻），你就恁憋得慌？回家看不中？學(xué)校是教書育人的地方，你還有沒有點(diǎn)人民教師的樣子……”“我滿懷希望地進(jìn)入重點(diǎn)高中，結(jié)果我的希望、我的夢(mèng)卻被無(wú)情網(wǎng)地撕碎了，而毀了我一生的就是我的班主任。有錢的學(xué)生請(qǐng)吃喝、送禮，就會(huì)被調(diào)到好座位上。他（尚某）看不起窮學(xué)生，更看不起農(nóng)村的學(xué)生，經(jīng)常在言語(yǔ)中對(duì)窮孩子與農(nóng)村孩子進(jìn)行諷刺與打擊?！边@是小說(shuō)嗎？此起彼伏的中學(xué)生自殺之風(fēng)、暴力之風(fēng)，涌動(dòng)著對(duì)學(xué)校育人環(huán)境的絕望和控訴。

比如，中學(xué)生的戀愛之風(fēng)。如果說(shuō)青春期男女孩子之間的懵懂那是一種自然的、正常的心理活動(dòng)的話，那么現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)戀愛的理解恐怕大出成人的意料。我曾經(jīng)班級(jí)一位老實(shí)的農(nóng)村孩子畢業(yè)一年后從某重點(diǎn)大學(xué)回來(lái)和我說(shuō)：老師，現(xiàn)在宿舍里八個(gè)人，高中階段沒談過戀愛、沒有和女孩子上過床的恐怕就他這一個(gè)了。所以，他常常會(huì)遭到宿舍同學(xué)的恥笑。這也是小說(shuō)嗎？自從三年前第一次“違法”打開學(xué)生手機(jī)之后，我對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)是持堅(jiān)決拒絕否定態(tài)度。以往，我都是非常信任在收到手機(jī)后會(huì)交代一番后還給學(xué)生。那一次，在我第四次收到同一個(gè)學(xué)生的手機(jī)之后我打開一看，里面下載的是黃色小說(shuō)，黃色網(wǎng)站的鏈接是手機(jī)里設(shè)置好的。微觀的很多問題，遲早會(huì)在宏觀層面顯示出來(lái)。去年，國(guó)家終于下大力氣整治手機(jī)黃網(wǎng)，就可以想象，僅學(xué)生那頭有多少學(xué)生在接受著黃色網(wǎng)站的性教育呢？

比如，對(duì)美好事物的絕望。美好的事物包括很多，比如對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)文學(xué)的憧憬，對(duì)美好品質(zhì)的追求等?？墒?，在被高考肢解以后，動(dòng)手的機(jī)會(huì)沒有了、運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)少了、課本上優(yōu)美的文字只剩下中心思想、傳統(tǒng)的美德只剩下被私下嘲弄的對(duì)象?！拔膶W(xué)這東西好比一個(gè)美女，往往人第一眼看見就頓生崇敬向往。搞文學(xué)工作的好比是這個(gè)美女的老公，既已到手、不必再苦苦追求，甚至可以摧殘。雨翔沒進(jìn)文學(xué)社時(shí)常聽人說(shuō)文學(xué)多么高尚，進(jìn)了文學(xué)杜漸漸明白，“搞文學(xué)”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋，更恰當(dāng)一點(diǎn)可以說(shuō)是“編文學(xué)”或是‘槁文學(xué)’?！背扇说姆ξ丁⒐ズ鲇谱砸詾樯性诳刂浦械膶W(xué)生，結(jié)果，自己成為嘲弄的對(duì)象。

在春節(jié)和周立波的談話中，韓寒說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)的那個(gè)地方。這個(gè)不假，一點(diǎn)都不“小說(shuō)”。韓寒既不是我們的教育制度創(chuàng)造出來(lái)的，可是沒有我們這樣的教育制度也沒有韓寒。幸運(yùn)就幸運(yùn)在韓寒受了點(diǎn)教育的恩惠又能夠及時(shí)的逃脫這個(gè)教育環(huán)境，所以他成為一位“公民韓寒”，而非“天才韓寒”。他對(duì)教育的的老道，對(duì)教育制度和世界的反諷和清醒，對(duì)自由和獨(dú)立的渴望，對(duì)男女關(guān)系的懷疑，對(duì)人性本能和人類理想的批判，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過為人師的我們。所以，我推薦將《三重門》作為教師必讀書目，明白自己有時(shí)候在學(xué)生前面有時(shí)候不是為人師表，而是愚蠢、陰暗和無(wú)知的代名詞。

【篇八：《三重門》讀后感】

第三次看《三重門》了，如其名，這是我第三次重新看“門”。

從看的第一次到第三次，感覺每次都能歡樂我的回憶，也會(huì)有所感悟。想到那時(shí)的韓寒，平凡平常，文章里透露著學(xué)生文字的青澀，喜歡在文字中加些油鹽醬醋來(lái)比喻去展示他的小幽默，而我依舊會(huì)被文章中的那些幽默和瑣碎文字感動(dòng)，由文字而回憶起的場(chǎng)景，我會(huì)從中看到自己的影子，覺得韓寒寫的不只是林雨翔或是他自己，而是寫出了一批人的豐厚青春世界。

文章勾畫了一個(gè)在青春年少的人所經(jīng)歷的紛紛擾擾，寫著平凡又真實(shí)的青春，寫著青少年在成長(zhǎng)中的那種亢奮和叛逆，全部文字像在用著玩的節(jié)奏向我們闡述或展示青春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。書中講述著主人翁從初中到高中的短短幾年經(jīng)歷，講述了他的朦朧愛情、那股青春叛逆、父母和學(xué)校給的壓力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、做種種無(wú)奈選擇等等，而這何不是我們所經(jīng)歷的，我們和韓寒筆下的林雨翔一樣，活在父母的極大期望和嚴(yán)格要求下，要在他們所謂的“唯一出路”上好好讀書，我們被迫明白自己的目標(biāo)——我們要上最好的高中、大學(xué)，但我們有我們的態(tài)度，我們和林雨翔一樣會(huì)自己找樂子，我們會(huì)苦中作樂，會(huì)在無(wú)聊時(shí)光中去瘋狂，只是最后我們和林雨翔的選擇不同而已。但只要想起這些美好的青春節(jié)點(diǎn)和那些在心中被刻下或被忽略的記憶，我們還是會(huì)有感動(dòng)，有那時(shí)的心跳溫度，最重要的是我們和林雨翔一樣都會(huì)從中有所感悟。

“三重”在古文里乃是三件重要的事之意，而韓寒這本書名的“三重門”也指著三個(gè)含義，分別為家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)“門”，韓寒將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間的矛盾刻畫的有聲有色，如實(shí)的闡述了三重壓力之下的學(xué)生們的那種弱勢(shì)和無(wú)奈，諸多淋漓暢快的文字透露著韓寒對(duì)社會(huì)的諷刺和不滿，文章結(jié)尾“走還是不走呢？也許放開紛紛擾擾會(huì)自在一些，但不能放開，比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不放?！泵鎸?duì)選擇，賦予韓寒思想的林雨翔顯得是那么的掙扎和無(wú)奈，但故事最后并沒有結(jié)局，一句文章多次出現(xiàn)的“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里”結(jié)束了整個(gè)故事，當(dāng)我讀完時(shí)，我想到了自己，聯(lián)想到自己如果到這種地步將是怎樣抉擇，我想我還是會(huì)老實(shí)的被這三個(gè)門關(guān)在里面，而韓寒，最后還是走了。

青春大概相似，韓寒筆下的經(jīng)歷我們大都經(jīng)歷過，我想不管我們有沒有走出這三重門，只要我們有自己的態(tài)度和選擇，我們一樣的會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，一樣的會(huì)生活的不亦樂乎，一樣的會(huì)擁有那樣的青春感動(dòng)。

【篇九：三重門讀后感】

何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門中迂回、周旋。

初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。

一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。

韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國(guó)教育制度的一些問題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。

雖《三重門》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域?？芍^不乏充滿睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過來(lái)，但闔上書冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

【篇十：《三重門》讀后感】

第一次看《三重門》是在7年前，書從學(xué)生那里收來(lái)的。因?yàn)槲疑虚L(zhǎng)韓寒兩歲，妒忌心作祟，書也只是隨便翻翻，當(dāng)做一般校園青春讀物，后來(lái)還給孩子。韓寒，少年作家而已。

近年一直看公民韓寒的博客，對(duì)他文字的興趣遠(yuǎn)勝于教育里的諸多兵法。于是一時(shí)心血來(lái)潮，買了本《三重門》細(xì)讀，甚后有讀之晚矣之感，不由發(fā)出一聲“為師當(dāng)讀《三重門》”的長(zhǎng)嘆！

七年的班主任經(jīng)歷，與學(xué)生一起成長(zhǎng)的7年，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)不得不面對(duì)。我和周圍越來(lái)越多的班主任都感覺到現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越捉摸不透。雖然，自我感覺和學(xué)生感情還算親近，但發(fā)現(xiàn)的許多新問題也的確越來(lái)越出乎意料?？膳碌倪€在于，還有很多在底下掩藏。自然，會(huì)有相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)、專家、名師會(huì)義正言辭的指出是這是現(xiàn)在許多班主任不深入學(xué)生、不深入班級(jí)、不深入生活所致，也會(huì)拿出一個(gè)個(gè)成功的案例來(lái)駁斥。但以我的觀察：個(gè)案的成功決不能代替當(dāng)前絕大多數(shù)班主任工作面臨的困境。以韓寒的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，小說(shuō)描述的應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖詡黧w成分。曾有不少的評(píng)論者認(rèn)為小說(shuō)寫的很陰暗，是一位教育失敗者對(duì)所處教育環(huán)境的揶揄和嘲弄?？墒?，如今站在班主任視角來(lái)看，這部小說(shuō)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的刻畫無(wú)絲毫夸大的成分。相反，新的物質(zhì)條件下，很多問題更加嚴(yán)重。

比如，學(xué)生對(duì)學(xué)校的逆反。能夠揭露孩子在學(xué)校自殺的還僅是社會(huì)和媒體的一角，學(xué)生對(duì)學(xué)校的厭惡近年來(lái)已經(jīng)到了極點(diǎn)。這樣的厭惡，包括學(xué)習(xí)、老師、領(lǐng)導(dǎo)、宿舍等。比如20xx年11月，新密市實(shí)驗(yàn)高中305班19歲學(xué)生李金川在宿舍內(nèi)死亡。在留下的七八頁(yè)遺書中大多都是揭露新密實(shí)驗(yàn)高中“不正之風(fēng)”的：“我曾經(jīng)向往的高中生活，想不到要以這種方式結(jié)束。尚某，虛偽、勢(shì)利、外強(qiáng)中干，為什么我高中第一個(gè)班主任會(huì)是你？你讓我對(duì)這所學(xué)校產(chǎn)生了陰影。有人看見你在段長(zhǎng)辦公室看黃色（視頻），你就恁憋得慌？回家看不中？學(xué)校是教書育人的地方，你還有沒有點(diǎn)人民教師的樣子……”“我滿懷希望地進(jìn)入重點(diǎn)高中，結(jié)果我的希望、我的夢(mèng)卻被無(wú)情網(wǎng)地撕碎了，而毀了我一生的就是我的班主任。有錢的學(xué)生請(qǐng)吃喝、送禮，就會(huì)被調(diào)到好座位上。他（尚某）看不起窮學(xué)生，更看不起農(nóng)村的學(xué)生，經(jīng)常在言語(yǔ)中對(duì)窮孩子與農(nóng)村孩子進(jìn)行諷刺與打擊?！边@是小說(shuō)嗎？此起彼伏的中學(xué)生自殺之風(fēng)、暴力之風(fēng)，涌動(dòng)著對(duì)學(xué)校育人環(huán)境的絕望和控訴。

比如，中學(xué)生的戀愛之風(fēng)。如果說(shuō)青春期男女孩子之間的懵懂那是一種自然的、正常的心理活動(dòng)的話，那么現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)戀愛的理解恐怕大出成人的意料。我曾經(jīng)班級(jí)一位老實(shí)的農(nóng)村孩子畢業(yè)一年后從某重點(diǎn)大學(xué)回來(lái)和我說(shuō)：老師，現(xiàn)在宿舍里八個(gè)人，高中階段沒談過戀愛、沒有和女孩子上過床的恐怕就他這一個(gè)了。所以，他常常會(huì)遭到宿舍同學(xué)的恥笑。這也是小說(shuō)嗎？自從三年前第一次“違法”打開學(xué)生手機(jī)之后，我對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)是持堅(jiān)決拒絕否定態(tài)度。以往，我都是非常信任在收到手機(jī)后會(huì)交代一番后還給學(xué)生。那一次，在我第四次收到同一個(gè)學(xué)生的手機(jī)之后我打開一看，里面下載的是黃色小說(shuō)，黃色網(wǎng)站的鏈接是手機(jī)里設(shè)置好的。微觀的很多問題，遲早會(huì)在宏觀層面顯示出來(lái)。去年，國(guó)家終于下大力氣整治手機(jī)黃網(wǎng)，就可以想象，僅學(xué)生那頭有多少學(xué)生在接受著黃色網(wǎng)站的性教育呢？

比如，對(duì)美好事物的絕望。美好的事物包括很多，比如對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)文學(xué)的憧憬，對(duì)美好品質(zhì)的追求等。可是，在被高考肢解以后，動(dòng)手的機(jī)會(huì)沒有了、運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)少了、課本上優(yōu)美的文字只剩下中心思想、傳統(tǒng)的美德只剩下被私下嘲弄的對(duì)象?！拔膶W(xué)這東西好比一個(gè)美女，往往人第一眼看見就頓生崇敬向往。搞文學(xué)工作的好比是這個(gè)美女的老公，既已到手、不必再苦苦追求，甚至可以摧殘。雨翔沒進(jìn)文學(xué)社時(shí)常聽人說(shuō)文學(xué)多么高尚，進(jìn)了文學(xué)杜漸漸明白，“搞文學(xué)”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋，更恰當(dāng)一點(diǎn)可以說(shuō)是“編文學(xué)”或是‘槁文學(xué)’?！背扇说姆ξ丁⒐ズ鲇谱砸詾樯性诳刂浦械膶W(xué)生，結(jié)果，自己成為嘲弄的對(duì)象。

在春節(jié)和周立波的談話中，韓寒說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)的那個(gè)地方。這個(gè)不假，一點(diǎn)都不“小說(shuō)”。韓寒既不是我們的教育制度創(chuàng)造出來(lái)的，可是沒有我們這樣的教育制度也沒有韓寒。幸運(yùn)就幸運(yùn)在韓寒受了點(diǎn)教育的恩惠又能夠及時(shí)的逃脫這個(gè)教育環(huán)境，所以他成為一位“公民韓寒”，而非“天才韓寒”。他對(duì)教育的的老道，對(duì)教育制度和世界的反諷和清醒，對(duì)自由和獨(dú)立的渴望，對(duì)男女關(guān)系的懷疑，對(duì)人性本能和人類理想的批判，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過為人師的我們。所以，我推薦將《三重門》作為教師必讀書目，明白自己有時(shí)候在學(xué)生前面有時(shí)候不是為人師表，而是愚蠢、陰暗和無(wú)知的代名詞。

【篇十一：讀三重門有感】

最近我看了韓寒的一部很經(jīng)典的小說(shuō)，叫做《三重門》，看了《三重門》仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺。

正如后記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。

與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫?，使得我們被“逼”著學(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”?？纯磧婶W斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象?？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。

孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)?；蛟S現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔?！度亻T》沒有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。

《三重門》隱含著一種讓人欣喜的極大可能性。

【篇十二：《三重門》讀后感】

韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過：“我無(wú)書不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀。”這句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過圍城寫出來(lái)的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

三重門與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評(píng)語(yǔ)。

讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕