第七課《最后一課》

最后一課（法）都德1、本文是一篇

。2、小說——屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫

為中心，通過完整的

和具體

來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。3、按篇幅、容量分

、中篇、

、

小說。體裁特點人物形象故事情節(jié)環(huán)境描寫小說小說要素人物——通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。環(huán)境——社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為了世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。第一課時

《最后一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。這場戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護法國在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是這種情形下鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生上最后一堂法語課的情景，它反映了法國人民深厚的愛國感情。景生字詞【叟】（sǒu）：年老的男人【哽】（gěng）：聲氣阻塞【喧鬧】（xuān

nào）【肅靜】(sù

jìng)【懊悔】（ào

huǐ）：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣【磨損】(mó

sǔn)【祈禱】（qí

dǎo）：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望【慘白】(cǎn

bái)【懲罰】（

chéng

fá

）整體感知1.根據(jù)提示，請你用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容。在上學(xué)的路上······，回到了教室······，在上課時······，上完法語課了······，教學(xué)的鐘聲響了十二下······。

在上學(xué)的路上，我害怕韓麥爾先生罵我，因為我遲到，而且分詞一個都不會。一路上，我看到了晴朗的天氣、美麗的景色、普魯士兵的操練，覺得這些比分詞有趣，“我”還看到了許多人在看布告牌，疑惑又發(fā)生什么事了?；氐搅私淌?，我發(fā)現(xiàn)教室的氣氛、學(xué)生和老師的表現(xiàn)跟平時都不同，在我感到詫異的時候，韓麥爾先生告訴我們，這是我們最后的一節(jié)法語課。

在上課時，我感到很難過，也懊悔自己平時學(xué)習(xí)不認真，老師提問我，我答不上來，難過極了，韓麥爾先生卻沒有責(zé)怪我，而是反思了我們不認真學(xué)習(xí)的原因以及他自己做得不對的地方。后來他又談到了法國的語言。

上完法語課了，我們又上了習(xí)字課。課堂上，我們都表現(xiàn)得很認真，韓麥爾先生則是留戀地凝視著周圍的一切。接著我們還上了歷史課。

教學(xué)的鐘聲響了十二下，最后一課結(jié)束了，韓麥爾先生萬分悲痛，奮筆寫下了“法蘭西萬歲”并宣布放學(xué)。一、上學(xué)路上二、最后一課三、宣布放學(xué)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容理清文章的情節(jié)

(1-6)

(7-23)

(24-29)

1、上課前的不平常

(7~10)2、“最后一課”的意義

(11~16)3、師生課上認真的教與學(xué)情景

(17~23)開端發(fā)展高潮、結(jié)局3.找出文章的線索答：小弗朗士的見聞和感受。或小弗朗士的感情變化。在這最后一課中，一些人、事開始發(fā)生了變化，請大家閱讀全文，看看這些人、事是怎樣變化的。（二）閱讀“課前情景”1、填表說明“最后一課”的異乎尋常平

時最后一課氣氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到

一切偏安安靜靜的，

整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛學(xué)生老師其他（二）閱讀“課前情景”1填表說明“最后一課”的異乎尋常平

時最后一課氣氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到

一切偏安安靜靜的，

整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛學(xué)生開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的座位上了老師其他（二）閱讀“課前情景”1填表說明“最后一課”的異乎尋常平

時最后一課氣氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到

一切偏安安靜靜的，

整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛學(xué)生開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲同學(xué)們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺其他（二）閱讀“課前情景”1填表說明“最后一課”的異乎尋常平

時最后一課氣氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到

一切偏安安靜靜的，

整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛學(xué)生開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲同學(xué)們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺其他沒有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人總結(jié)1.教室里沒有以往的喧鬧，顯得異常肅靜。2.韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴肅，他的衣著與往常不同。3.學(xué)生異常安靜。4.鎮(zhèn)上有很多人來聽課，但個個很憂慮。這四個方面的不同渲染了最后一課的氣氛，描寫人們愛國的具體行動，點明最后一課引起了學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜，也為小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變提供了條件。2.請通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情有什么變化？答：上學(xué)路上：看到教室氣氛：知道這是最后一課：最后一課時老師讓我背書：習(xí)字課上：歷史課上：害怕責(zé)罵、考問，想逃學(xué)吃驚/詫異難過懊悔悲傷憤怒心里難受永遠忘不了用自己的話總結(jié)：小弗朗士上課前后的態(tài)度有了怎樣的變化？是什么促成他的這種變化？塑造這個人物形象有何意義？變化原因形象意義1、他的本質(zhì)本來就不壞；2、受韓麥爾先生的感染；3、亡國激發(fā)了他的愛國主義意識。1、是貫穿故事情節(jié)的線索2、深化了愛國主義主題（用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受）·貪玩、不愛學(xué)習(xí)·怕老師·幼稚、不懂事熱愛法語理解、同情并敬愛老師熱愛祖國人物形象分析思考題：韓麥爾先生是一個怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達見解。①是一個可憐的人②是一個原先不大負責(zé)的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……討論三種“見解”。①韓麥爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……③韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”（課文七處點明韓麥爾先生的愛國。）作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？——正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……1、（7）動作描寫嚴厲的老師2、（9）語言描寫溫和的老師3、（10）外貌描寫內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚的老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態(tài)、語言、動作十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。通過哪些描寫寫韓麥爾先生人物描寫分析1.穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！司鋵n麥爾先生進行外貌描寫，形象地寫出了韓麥爾先生在最后一課莊重的打扮，表達了韓麥爾先生對最后一課的重視和紀念，以及對失去的國土的敬意。2.韓麥爾先生站起來，臉色慘白······——此句對韓麥爾先生進行動作和神態(tài)描寫，形象地寫出韓麥爾上完最后一課時的神態(tài)，表達了韓麥爾先生因國土淪喪而內(nèi)心悲痛?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了?！司鋵n麥爾先生進行語言描寫，形象地寫出韓麥爾先生哽住說不下去的情形，表達了韓麥爾先生極度悲痛的心情。3.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說……——此句對韓麥爾先生的動作和神態(tài)描寫，形象地寫出了韓麥爾先生寫最后幾個字的情形，一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他面對國土淪喪的極端痛苦。我心里想："他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌。——此句對“我”的心理描寫，寫出了我嘲笑普魯士侵略者強迫學(xué)習(xí)德語的野蠻的心理，表達我對普魯士侵略者的憎恨。自然環(huán)境：社會環(huán)境：“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”、“布告牌”、普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗襯托出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)和愉悅心情；反襯故事的悲劇氛圍。交待了故事發(fā)生的時代背景；為后文的情節(jié)變化作好鋪墊。上學(xué)路上請你來想象我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？請用第一人稱描寫下來）示例：四十年來，我一直在這里，窗外是我的小院子，面前是我的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；我親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。而現(xiàn)在，我要跟這一切分手了，叫我怎么不傷心呢？明天我就要永遠離開這個地方了，我多么的不舍呀！

如何理解以下這句話的含義？“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”

“監(jiān)獄”比喻：——普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治打開監(jiān)獄大門”比喻：——趕走侵略者，求得民族解放鑰匙”比喻：——法語全句意思是：——掌握了祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放。文中有一處伏筆，你能找出來嗎？伏筆的答題方法：文中第幾段寫······，暗示了······，為下文寫······埋下伏筆。文中第4段：我也不停步，只在心里思量，“又出什么事啦”。暗示了將有重大的事情發(fā)生，為下文寫“阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語，這是最后一節(jié)法語課”埋下伏筆。（五）小結(jié)這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見、所聞、所感為線索，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民對慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。四、拓展感悟這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實地積極主動地學(xué)好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學(xué)好一切科學(xué)知識。

續(xù)寫練習(xí)：設(shè)想上完最后一課，在回家的路上再次見到上學(xué)時所見的景物時小弗郎士又將有怎樣的感受呢？題目：回家的路上要求：寫小弗郎士回家路上的所見、所聞、所感；運用心理描寫的手法來表現(xiàn)他的思想感情。

課文研讀（一）閱讀“上學(xué)路上”（1）這一段重點寫了哪兩個場景？——?鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。

（2）“普魯士兵正在操練”起什么作用？——巧妙地交代背景。（3）看到普魯士兵在操練，小弗朗士認為“比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點？——這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。（4）從這一段看，小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生？——幼稚；貪玩；還能管住自己。（三）閱讀“上課過程”1.普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？——為了讓法國人民永遠忘記自己是法國人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴重摧殘。2.“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！”“那些壞家伙”指誰？“原來是這么一回事”是什么事？——“壞家伙”指普魯士侵略者；——“這么一回事”指“柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。”2.“平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”說說“總”的表達效果——“總”是“總是，一直這樣”的意思，說明喧鬧的一貫性；3.可是那一天，一切偏安安靜靜的”。說說“偏”的表達作用？——“偏”是“與平常不一樣”的意思，說明安靜得異乎尋常。4.“