社會(huì)工作第四講

社會(huì)工作第四講人類行為與社會(huì)環(huán)境第一節(jié)、基本概念和基本假設(shè)1、基本概念2、基本假設(shè)1、基本概念人類行為：是廣義的概念外顯行為與內(nèi)在的心理過程行為是個(gè)體根據(jù)其價(jià)值觀、態(tài)度而產(chǎn)生的以適應(yīng)環(huán)境、滿足需求的反映。特點(diǎn)是：①適應(yīng)性的；②種類繁多且多變；③動(dòng)態(tài)的；④可控制的或可訓(xùn)練的；⑤發(fā)展性的；⑥是生理、心理、社會(huì)性的整合表現(xiàn)。

社會(huì)環(huán)境：是廣義的概念外在于個(gè)體的主觀與客觀存在社會(huì)環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)、文化、社會(huì)階層等不同的社會(huì)環(huán)境有互異的價(jià)值判斷、行為規(guī)范、社會(huì)期望、角色期盼，個(gè)人必須適應(yīng)，倘若在不良的環(huán)境，或是個(gè)人適應(yīng)不良，都會(huì)發(fā)生失調(diào)的行為。此外，遺傳也會(huì)影響個(gè)人的行為。人類行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系：1）、人在成長中不斷適應(yīng)環(huán)境2）、社會(huì)環(huán)境影響個(gè)人行為3）、個(gè)人對(duì)社會(huì)環(huán)境有一定的影響4）、人類行為與社會(huì)環(huán)境相互影響的力度并不對(duì)等。2、基本假設(shè)第一，對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。第二，適用于理解社會(huì)工作者的成長經(jīng)歷。第三，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異與同質(zhì)性。第四，發(fā)展是絕對(duì)的。第五，變化是永恒的。第二節(jié)個(gè)體發(fā)展的階段、層面和理論1、個(gè)體發(fā)展的階段。2、個(gè)體發(fā)展的層面。3、個(gè)體發(fā)展的理論。1、個(gè)體發(fā)展的階段。

1）、嬰幼兒期(0-6歲）2）、學(xué)童期（6-12歲）3）、青少年期（13-22歲）4）、成人早期（22-30歲）5）、成人中期（30-55歲）6）、成人晚期（55歲以后）（一）兒童行為與社會(huì)環(huán)境

⒈行為⑴嬰幼兒行為及心理需求（0－6）⑵嬰幼兒的發(fā)展工作①動(dòng)作②語言及認(rèn)知③社會(huì)化④道德及人格發(fā)展⑶兒童行為（6－12）――學(xué)童期――介于幼兒期與青春期之間的發(fā)展階段，弗洛伊德稱之為“潛伏期”（LatencyPeriod）⒉環(huán)境⑴社會(huì)環(huán)境⑵家庭環(huán)境

⑶社區(qū)環(huán)境：周邊環(huán)境，如鄰里關(guān)系、游戲廳、歌舞廳、缺乏娛樂場所、黃色書刊、錄像廳等。⒊措施家庭；學(xué)校；社區(qū)

⒊措施⑴學(xué)校社會(huì)工作；⑵心理輔導(dǎo)；⑶團(tuán)體治療和游戲治療；⑷青少年輔導(dǎo)；⑸青少年犯罪、矯治。

（二）青少年行為與環(huán)境――青少年期（13－22歲）――此階段也稱為“風(fēng)暴階段”，是人生命中重要的過渡階段一、青少年前期的行為特征①性成熟階段；②獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)；③對(duì)自身的探索，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；④思想、能力的提高；⑤社會(huì)定位的問題；⑥親子關(guān)系的變化，挑戰(zhàn)男性的權(quán)威。二、青少年后期的行為特征逐漸面對(duì)更多的經(jīng)濟(jì)問題、交友問題、社會(huì)問題和家庭問題兩性關(guān)系的建立自我的探索、人格的完善社會(huì)化三、青少年期的環(huán)境⑴家庭環(huán)境。父母對(duì)子女的不同態(tài)度溺愛放縱型疏于管教型嚴(yán)厲管教型⑵學(xué)校：體罰仍時(shí)有發(fā)生；⑶社會(huì)：娛樂場所。

四、青少年期面臨的問題這是一個(gè)問題多發(fā)的時(shí)期；學(xué)習(xí)壓力升學(xué)壓力高考?jí)毫Γ咐榻B：為高考花10萬元去上海就讀高中－－教育的社會(huì)公正就業(yè)的壓力婚姻的預(yù)備和抉擇五、青少年期出現(xiàn)的問題①應(yīng)試教育②學(xué)業(yè)不良、逃課③濫用藥物④心理失調(diào)及精神病態(tài)⑤高考⑥大學(xué)生戀愛⑦大學(xué)生同居⑧大學(xué)生結(jié)婚⑨大學(xué)生就業(yè)⑩婚前性行為及未婚媽媽問題雛妓及性強(qiáng)暴問題校園犯罪、自殺、吸毒近年，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的７０％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的７０％以上?！叭缃袂嗌倌攴缸锸侄沃畾埲蹋再|(zhì)之惡劣，是多少年來不曾有過的。”六、青少年期的社會(huì)工作⑴學(xué)校社會(huì)工作；⑵心理輔導(dǎo)；⑶團(tuán)體治療和游戲治療；⑷青少年輔導(dǎo)；⑸青少年犯罪、矯治。

（三）成人行為與社會(huì)環(huán)境⒈行為：（21－44）⑴身心狀況及發(fā)展特征⑵成年期的發(fā)展工作⒉環(huán)境⒊措施

（四）中年及老年人行為與社會(huì)環(huán)境⒈中年期（45－65）⑴中年期的特征⑵中年期的行為發(fā)展⑶社會(huì)環(huán)境與問題⒉老年期（65歲以后）⑴老年期的特征⑵老年期的行為理論⑶老年人的社會(huì)環(huán)境問題：疾病和死亡、養(yǎng)老。2、個(gè)體發(fā)展的層面生理層面的發(fā)展認(rèn)知層面的發(fā)展社會(huì)心理層面的發(fā)展精神層面的發(fā)展3、個(gè)體發(fā)展的理論精神分析學(xué)學(xué)習(xí)理論生態(tài)學(xué)理論精神分析學(xué)弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)：由“本我（特征是生理和心理的沖動(dòng)，尤其是性沖動(dòng)）”、“自我（）”、“超我（道德化了的我，其作用就是控制自己的欲求、沖動(dòng)的）”三部分組成。他的基本觀點(diǎn)是：人格的形成、定型是在4、5歲（也就是道德的形成、定型）時(shí)期。

精神分析學(xué)埃里克森（Erikson）：八階段生命周期埃里克森深受弗洛伊德的影響，弗洛伊德重本我和兒童期對(duì)人的重要影響；埃里克森重自我和人格終其一生的人格發(fā)展，其核心概念是“認(rèn)同危機(jī)”。1、嬰兒期的信任與不信任2、兒童早期的自主與懷疑3、學(xué)齡前的主動(dòng)與內(nèi)疚4、學(xué)齡早期的勤奮與自卑感5、青春期的認(rèn)同與角色混淆6、青年時(shí)期的親密與孤獨(dú)7、中年時(shí)期的代際關(guān)懷與自我沉浸8、老年期的完美與絕望學(xué)習(xí)理論人的行為受環(huán)境和個(gè)人的認(rèn)知及其需要的影響，同時(shí)人的行為又創(chuàng)造和改造環(huán)境。否定人類行為的決定論。行為主義：強(qiáng)調(diào)環(huán)境反饋對(duì)塑造個(gè)體行為的影響。社會(huì)認(rèn)知學(xué)派：指出個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中具有很大的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)觀察和模仿的過程，個(gè)體不是被動(dòng)等待對(duì)環(huán)境刺激進(jìn)行反應(yīng)而是參與環(huán)境構(gòu)建。生態(tài)學(xué)理論代表人物：布朗芬納觀點(diǎn)：個(gè)體發(fā)展是個(gè)體與周圍環(huán)境系統(tǒng)密切領(lǐng)袖的結(jié)果，在與環(huán)境互動(dòng)中人發(fā)展出獨(dú)特的個(gè)性。個(gè)體發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)：1、微觀系統(tǒng)；2、內(nèi)共生系統(tǒng)；3、外共生系統(tǒng)；4、宏觀系統(tǒng)第三節(jié)人類發(fā)展的社會(huì)環(huán)境家庭：家庭教養(yǎng)模式家庭生命周期理論家庭壓力理論個(gè)人早期社會(huì)化的最重要的場所.獲得情感認(rèn)識(shí)自我了解社會(huì)期望家庭成員接觸密切發(fā)現(xiàn)與糾正兒童行為中的問題家庭以外的社會(huì)化主體對(duì)兒童的影響越來越大XYYX支配服從拒絕無視殘忍溺愛接受放任西蒙茲的O家庭教養(yǎng)模式家庭教養(yǎng)模式專制型民主型溺愛放任型冷漠疏離型家庭生命周期理論家庭發(fā)展的八個(gè)階段：新婚夫婦為人父母學(xué)前兒童家庭青少年子女家庭成人子女家庭發(fā)射站中年家庭家庭壓力理論每個(gè)家庭都會(huì)經(jīng)歷不同的壓力家庭面對(duì)壓力時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)和利用內(nèi)在和/或外在的資源幫助家庭重新獲得平衡，該過程周而復(fù)始的發(fā)生在每個(gè)家庭中，克服一個(gè)壓力會(huì)增加家庭未來應(yīng)對(duì)壓力的能力。朋輩群體兒童的同輩群體多來自鄰居和親戚青少年的同輩群體多來自同學(xué)和社區(qū)中的同齡群體成年人的同輩群體以共同的興趣\愛好\相似的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位為主導(dǎo)同輩群體對(duì)兒童以后的時(shí)期產(chǎn)生重要的影響.青少年在同輩群體找到平等的地位\可享受到獨(dú)立的決策權(quán)

作為個(gè)體社會(huì)化的社會(huì)環(huán)境條件之一，同輩群體具有如下特征：（１）自愿性；（２）以玩樂為主,具有吸引性；

（３）常形成自己的亞文化；（4）對(duì)等關(guān)系；（5）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性學(xué)校和工作單位個(gè)人在早期社會(huì)化過程中除學(xué)校以外最重要的場所學(xué)習(xí)的社會(huì)角色面向廣大社會(huì)正規(guī)系統(tǒng)的教育\知識(shí)積累\學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范\獲取生存能力.學(xué)習(xí)服從規(guī)則工作單位是人們在社會(huì)結(jié)構(gòu)中從事某一職業(yè)所歸屬的社會(huì)組織。對(duì)許多人來說，工作是生活的主要內(nèi)容，一生中的大部分時(shí)間都是在工作單位中度過的，工作單位以多種形式影響著人們的社會(huì)化：（1）工作單位是個(gè)人進(jìn)行職業(yè)社會(huì)化的主要場所；（2）工作單位給人們提供了一個(gè)檢驗(yàn)和發(fā)展家庭及學(xué)校社會(huì)化成果的場所；（3）在工作單位中，可以學(xué)會(huì)處理職業(yè)環(huán)境中的人際關(guān)系。社區(qū)“居住在一定地域的、以一定的社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系為紐帶