《昆明的雨 》 (部優(yōu)) 獲獎教案-2022年高效課堂一等獎教案

語文教育的過程盡管有不同的課型同的章節(jié)不的學(xué)段、不同的語文領(lǐng)域是孩子們從中學(xué)到的是語文方法，有很多，就像數(shù)學(xué)里的分析法、綜合法、反證法、歸納法、枚舉法、建模法、消元法、降次法、配方法、換元法、待定系數(shù)法等一樣，語文的解題方法也可以進(jìn)一步歸類。比方反證法，孩子們從最初的生活中的辯駁中初步有所體會，如:假我晚上沒有按時睡覺，第二天我就可能會上學(xué)遲到，我不愿意遲到，所以我要按時睡覺。進(jìn)而慢慢的在語文領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用.而將來才能在工作學(xué)習(xí)中深入應(yīng)用。經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，形本錢課教案，主要就是基于以上兩點2021年6月，教育部發(fā)表了關(guān)于深化教育體制改革的假設(shè)干意見，語文學(xué)科核心素養(yǎng)又被重新提出來。17昆的課題

昆明的雨

課型

新授課

課時安

2時課時分配

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反響及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“避邪、鮮腴、籬笆、無可方比、教學(xué)目標(biāo)

知識與能過程與法情感態(tài)度與價值觀

吆喚〞等詞語。2.體會作者對“昆明的雨〞的描寫方法。1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。2.通過朗讀體會文中作者平實樸素的語言特色。感受作者對昆明的熱愛思念之情養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。課前預(yù)習(xí)

作者簡介寫作背景

汪曾祺〔—1997蘇高郵人，作家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、?景文藝編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說?邂逅?，散文集?浦橋?，大局部作品收錄?曾祺全集中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者國最后一個純粹的文人國最后一個士大夫昆明地理位置屬北緯亞熱帶，然而境內(nèi)大多數(shù)地區(qū)夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒，具有典型的溫帶氣候特點，素以“春城〞而享譽(yù)中外，

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．讀準(zhǔn)字音

春城之雨，潤物細(xì)無聲。本文寫于1984年，是作者的一篇回憶性散文。青頭菌〔jn〕避邪〔bìxié〕鮮腴〔yú〕八卦〔ɡu〕籬笆〔lb〕釉〔yòu暈倒〔yūnd〕吆喚〔yo〕暮年〔m〕緬甸〔mindià〕一碟〔dié〕細(xì)碎suì〕飽漲〔boàɡ〕淋濕〔lín〕苔痕〔hn〕密匝〔〕辨清字形

緬〔n〕緬懷靦〔n〕靦腆

釉〔yòu〕彩釉油〔yóu〕油水理解詞語

避邪：用符咒等防止邪祟。鮮腴：新鮮肥美。吆喚：大聲喊叫，呼喚。暮年：晚年。孟夏：夏季的第一個月。八卦：?周易?中的八種具有象征意義的根本圖形，每個圖形用三個分別代表陽－〞(陽爻)和代表陰－－〞(陰爻)組成稱是：乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌。相傳是伏羲所作。細(xì)碎：1.瑣碎；細(xì)小2.細(xì)行；細(xì)節(jié)。方比：比擬，比得上。飽漲：飽滿。密匝匝常濃密的樣子。新課導(dǎo)入新課展

汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好似聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧。【初讀文，整體感】1.本文題目是“昆明的雨〞，請問本文寫的僅僅是雨嗎？還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、

開

和德熙去小酒館喝酒的事。2.以上這些事物與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點談?wù)勛约旱目捶ā６寂c雨有著聯(lián)系。例如：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氣氛中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和?！靖形虿示渥印抠p析以下句子。1.我想了一些時候畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。這一段話畫面感非常強(qiáng)，色彩鮮明，展現(xiàn)出昆明獨有的地方特色。2.她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。“柔和〞一詞不僅寫出了賣楊梅的女孩子聲音的嬌美同時也襯托出昆明雨季的美麗。【把握章主旨】本文的主旨是什么？作者是怎樣表現(xiàn)的？本文通過回憶昆明的雨季及相關(guān)事物，昭示了“凡人小事〞之美，表現(xiàn)了作者對昆明、對生活的熱愛。同時啟示人們，生活的美存在于身邊的一草一木中，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并捕捉到它們。寫作方法運(yùn)用

【深入讀，探究方】1.條理清晰，承轉(zhuǎn)自然。課文由朋友之托寫起，引發(fā)對昆明雨季及相關(guān)事物的回憶，層次清楚，一一道來，過渡承轉(zhuǎn)很自然，并有直接抒情的語句“我想念昆明的雨〞，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊完整。2.選材精當(dāng)，描寫多樣。課文所選的事物素材都是與昆明雨有關(guān)的，并且都比擬能夠突出表現(xiàn)昆明雨的特點。作者對仙人掌、各類菌子、果子楊梅、緬桂花等進(jìn)行多角度、多手法的描寫，事事親切，物物關(guān)情。3.以小見大，飽含深情。

課文中作者巧妙運(yùn)用以小見大的手法，回憶了昆明雨季的點點滴滴，昭示了“凡人小事〞之美，從中表現(xiàn)出作者對昆明、對生活的濃濃熱愛之情?！痉椒ㄓ茫巫鳌空埥Y(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳松杏∠笞钌畹囊粓鲇辍＝虒W(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完本錢課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。教學(xué)反思

本課教學(xué)我首先理清了課文的線索，讓同學(xué)們了解昆明的雨，從而從雨講到昆明的其他具有地方特色的事物同學(xué)們對這一次課堂內(nèi)容很感興趣，同時也談了很多關(guān)于自己家鄉(xiāng)或旅游去過的城市的景色和人文特色。課堂氣氛很活潑，效果非常好。藤先生．梳理課文的主要把回憶性散文的根本特點．透過事件理解作情。．揣摩文章獨特的言風(fēng)。第時一導(dǎo)入新課同學(xué)們，憶及師，三味屋“方正質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生令童年魯迅信服敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專學(xué)時與藤野先生的交往那么如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹兴鞘刮腋兄x，給我鼓勵的一個〞那藤野先生是怎樣的一個人？為什么會讓魯迅這樣深情感念呢？今天我們一起走進(jìn)那段難忘的經(jīng)歷，去拜訪這位給魯迅以鞭策的先

二教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者把握寫背景作者簡介：魯迅18811936)中現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。原名周樹人字才浙紹興人。年5月首“魯〞作筆名發(fā)了中國文學(xué)史上第一白話小?狂日記?他的著作以小說、雜文為代作有：小說?彷故新編；文?朝花夕拾?；散文?野?。澤東評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家是中國文化革命的主將。他也被稱“民族〞。寫作背景：這篇散文記敘了魯迅1902年年在日本留學(xué)的生活片段。魯迅到日本后在東京的弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日文年他赴仙臺，進(jìn)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。藤野先生這時正在該校任解剖學(xué)教授。在日本軍國主義影響下當(dāng)時日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生并不如此，并以己的高尚品質(zhì)給魯迅以極大的影響。這篇散文寫于年12日當(dāng)魯迅正遭受反動政府及其御用文人的迫，他從北京南下來到廈門大學(xué)任作文以思藤野先生。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知理清層．默讀課初感知文標(biāo)示段并解疑難字詞．這是一篇回憶性作主要回憶了一段什么樣的人生經(jīng)歷？明確：憶20世初作者日本留學(xué)時的一段生活經(jīng)歷。．文中所寫事件變了幾次地點？請找出文中說明地點轉(zhuǎn)換的語。明確：京仙離開仙．按時間和地點轉(zhuǎn)本文可以分成哪幾局部？明確：第局部(－3)寫東京所見所感；第二局部(－35)寫臺學(xué)醫(yī)生活(與野先生相識、相處、離；第三局(36，寫離開仙臺以后對藤野先生的深切思)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀東京所見所感精讀第－3段思：作者為什么說“東京也無非是這樣〞？結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析并體會作者的情感態(tài)度明確：與“到別地方去看看如呢？〞我往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去〞相照應(yīng)。以極其厭惡的情緒和辛辣挖苦的筆觸，描寫清國留學(xué)生骯臟庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情反了一個愛國志士憂國憂民的悲憤?！窘虒W(xué)提示】教學(xué)中注重品讀作者語言抓住標(biāo)致〞“精通時事〞等反語以及描繪留學(xué)生形象、生活細(xì)節(jié)的語言體會其中強(qiáng)烈的挖苦意把作者的情感基調(diào)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：研讀去仙臺學(xué)醫(yī)途的見聞感受作去仙臺途中為什么會特別提到“日暮里和“水戶〞這個地名映了什么？明確：“日暮里〞這兩個地名起了作者對“暮鄉(xiāng)關(guān)何處是〞(唐崔?黃樓中的詩句)的聯(lián)想當(dāng)時政府的時局就像“日落〞暮即日，反映是對清政府無能的失望之情。作者正是為拯救災(zāi)難深重的祖國到日本、到仙臺所以年還記得這個觸發(fā)自己憂國之思的地名；記得“戶〞，由于這里是“明遺朱舜水先生客死的地方〞“朱水對抗?jié)M清百不撓…魯迅向崇拜他的人格〞許裳語)。途只記得這兩個地反了作者憂國民的思想。．說說你對“大概物以希為貴罷〞這一段話的理。明確：對一個來自異國他鄉(xiāng)的留生給予特殊待遇反映日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“以希為貴，從作看來他受到的不

全是尊重這包含著一個弱國民的內(nèi)心辛同時也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心?！窘虒W(xué)提示】理解“大概是物以希為貴罷〞這句話在具教學(xué)中可以系時代背景以及作者幽默自嘲的語言風(fēng)體作者強(qiáng)的愛國之。第時一導(dǎo)入新課同學(xué)們通過節(jié)課的學(xué)習(xí)咱了解了作者離開東京的緣由，也從者的所見所感中體會作者強(qiáng)烈的憂國憂民情。接來咱們一起跟著作者見一見文章的主人公藤野先生再一上節(jié)課的內(nèi)容與藤野先生有什么聯(lián)二教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀重要事，把人物形象．作者初到仙臺時耳目睹的藤野先生是一個什么樣的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？明確：耳聞藤野先生是“衣太模胡“會記帶著結(jié)〞形象是個講究的人?！拔舀暷慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸陌俗?，戴眼鏡，挾著疊大大小小的書〞有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)〞的先生。作者運(yùn)用白描的手法簡單勒出藤野先生生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。．默讀第11段說這局部寫了“我〞與藤野先生交往的哪幾個典型事件并說說它們分別表現(xiàn)了藤野先生哪些精神品明確：①添講義—對生關(guān)心對工認(rèn)真負(fù)責(zé)；②糾正我〞的解圖—對學(xué)生嚴(yán)格要求；③心“我〞的解剖實習(xí)對不同文化的尊重沒有民族偏見關(guān)心生思想意識的進(jìn)步；④了解中國人裹腳—嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。．“我〞與先生交的典型事件哪最觸動你？明確：例如：添改講義事件最觸“我〞。先在繁忙的工作中能檢查學(xué)生的講義已屬不易而能發(fā)現(xiàn)血管的細(xì)小挪不僅現(xiàn)了藤野先生的觀察仔細(xì)也表出先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與純善之心。就教學(xué)而言是對學(xué)問以及學(xué)生負(fù)就道而言更是對生命的負(fù)責(zé)。．作者是如何評價野先生的？談?wù)勀銓Υ嗽u價的看。明確：段主要是作者對藤野先生的評價。例如：藤先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。正是因為藤野先生具有如此高貴的品質(zhì)，以公之心對待作者關(guān)心者給作以鼓勵和真誠的幫助，并以自身的人格魅力影響了作因在作者的眼里和心里是偉大的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究作者棄醫(yī)從文原把文章脈絡(luò)．藤野先生有這么優(yōu)秀品，對“我〞如此關(guān)，按“我〞應(yīng)該留在仙臺繼續(xù)醫(yī)可后來為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢？明確：當(dāng)?shù)饺毡緦W(xué)生的狂妄傲(匿名信事件)，尤其到中國國民的愚昧麻木的時候(電影事件)，“我〞的想受到了嚴(yán)重挫傷。醫(yī)術(shù)再高，只醫(yī)病不能醫(yī)治人心。要救中華民族，首要救治國人精神喚醒國人愚昧、麻木的靈魂而文可以做到這一點。于是決定棄醫(yī)從文改志向。材料鏈接：這學(xué)年沒有完畢我已經(jīng)到了東京了因為那一回以后我便得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，但凡弱的國民，即體格如何健全，如何茁壯也只做毫無意義的示眾的材料和看客病死少不必以為不幸的。所以我們的第一要著是改他們的精神而善于改變精神的是我那時以為當(dāng)然要推文于是想提倡文藝運(yùn)動了。——??【教學(xué)建議】

具體教學(xué)中，教要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個事件中的細(xì)節(jié)，深入會其帶給作者的思想沖擊并能夠重點解讀“中國弱國所以國人自然是低能兒……也無怪他們疑惑〞“在講堂里的還有一個我〞“嗚呼，無法想！〞等表現(xiàn)作者情感態(tài)度的語句進(jìn)而助學(xué)生理解魯迅棄醫(yī)從文的深刻內(nèi)。．這篇文章題為藤先?但一半以的篇幅沒有直接寫藤野先生而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳，寫了東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了臺醫(yī)專的職員對“我〞的優(yōu)待還寫了匿名信事件和看電影事。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？明確：文寫清國留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機(jī)也是后來棄醫(yī)從文的思想起點。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做正面陪襯。寫匿名信事件是為藤野先生做反面襯托。寫看電影事件是作者與藤野先生辭別并決心不學(xué)醫(yī)學(xué)的直接原因?？傊?，所有些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。．最后一句話中的良心發(fā)現(xiàn)〞“正人君子〞分別是什么意思？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？用這一句結(jié)尾有什么作用？明確：“良發(fā)現(xiàn)〞：作者熱愛國、勇于斗爭的思想受到了觸動；“人君子〞：那些為軍閥政客張目而又自命為“人君子〞的文人。表現(xiàn)了作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為明的中國繼奮斗的情感。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心，深化了主題加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。【教學(xué)建議】本文有兩條線索事明線是“〞與藤野先生的交往，線是“我〞愛國思想情感的變化兩條線索都對