中學聯(lián)盟江蘇省興化市昭陽湖初級中學（蘇教版）八年級語文上冊《第五單元作文》教案（大作）

設計者：耿冬梅教學目標:知道文章中抒情的方法，懂得文章應留有思考的空間，學會在記敘和描寫中結合適當?shù)氖闱楹妥h論。教學時間：2課時（第，一課時點評講授，第二課時學生寫作）教學過程：一、上次習作點評二、關于修改作文（教材P201-204）（建議此內容單獨用一課時訓練）1、注意標點符號的準確運用（結合具體例句講解、訓練）①該用逗號，卻誤用為句號。②該用逗號、句號，卻誤用為分號。③該用逗號、句,號，，卻誤用了問號。④該用逗號、句號;卻誤用了嘆號。⑤多.加或漏加標點。2、完成P203-204的“想一想?做一做二三、關于寫作常識（教材P199）1、記敘文中的表達方式：以記敘、描寫為主；應該有適當?shù)氖闱楹妥h論。2、記敘文中抒情的兩種方式：①作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強力而真切的感情，以此打動讀者。也就是感情隱含其中，要讀者去感悟的。如《都市精靈》中對各種小動物的喜愛之情。要求學生在《背影》中找類似的句子（如對背影的描寫等）。②在敘述、描寫和議論中指節(jié)將感情傾瀉出來。如《幽徑悲劇》中對古藤被砍的慨嘆。要求學生在《我的母親》中找類似的句子。3、記敘文中的議論：①方式或表達看法，或評價得失，或分析影響。②目的揭示事物或現(xiàn)象的木質，深化文章的主題。③舉例如《都市精靈》文中關于一個城市有沒有鳥、魚、獸的議論。要求學生在《明天不封陽臺》、《笑對生與死》中找類似的句子。4、記敘文中的抒情和議論的要求和作用①記敘與抒情要有機結合，議論應要言不煩。②提高寫作記敘文的水平。四、關于本次習作1、要求以“他（她）深深地留在我的記憶中”為題，寫一篇記敘.文。2、指導①要值得回憶一一曾激起你情感的波瀾，使你久久不能忘懷；曾-引起你理性的思考，讓你獲得深刻的啟迪。②描寫對象一一可以是往日的老師、同學，可以是昔日的親人、好友，還可以是偶然相遇而印.象深刻的人。③要有具體的細節(jié)一一肖像、語言、動作，才能說明你難忘。五、教師下水文章他深深地留在我的記憶里普途說過；凡是懣居的國民，即使體格弗何健壯，也只怩做上無意義的樂友的材料右無物的看客?！飸浫说街心?，見過的稀奇事多，有時都習以為常、見怪不怪了?？扇ツ晔罴倨陂g，我在老區(qū)鹽阜看到過的一個人，卻深深地留在我的腦海里，似魔影一般，揮之不去。八月的鹽城，天氣炎熱，走在大街上都有點喘不過氣來。和家人一道赴鹽城游玩的我，實在受不了那烈日的烘烤，決定去有中央空調的“農(nóng)工商超市”逛逛，順便購購物。商場里人頭攢動，商品也琳瑯滿目，最讓人舒心的是，整個商場涼氣襲人，讓你慶幸著來到商場的選擇。一家人正興致勃勃地到處“流竄”，突然聽到一聲聲呵斥：“走開！走開！”循聲望去，是一位女柜主對一個身高馬大的男人在說話。走到近前一瞧，頓時毛骨悚然：面前這個男子，比我高一點的個頭，四十二三歲光景，身體很結實。面色紅潤，看來營養(yǎng)并非不良。他的整個左臉上都長滿了肉瘤，大的乒乓球一般，小的也有黃豆大小，像一串串葡萄,，掛在臉上、脖子上，一說話，直晃動。他的手前伸著，嘴里不停地嘟噥：“給我錢，給點錢……”沒有一絲絲慚愧，有的只是貪婪的眼光。面對主人的驅趕和顧客的圍觀，腳步并沒有一點移動的意思。那胸有成竹、志在必得的神情，似乎在暗示柜主：“你不給我錢，我就不走，你的生意也就受影響……”看那目光，那手勢，那顫抖著的葡萄，膽小的連忙背過臉去，膽大的夜里也會做惡夢的。看著他健壯的身軀，我想開了：看他那滿面紅光，虎背熊腰，那肉瘤應該是良性的吧？他算不算是個殘疾人？抑或是吧。一個人殘疾了是夠可憐的，乞討為生。可他四肢并不欠缺啊。即便算是殘疾，其實并不可怕，我們的社會有很多可以謀生的手段，至少撿撿垃圾也是可以糊口的。對待殘疾人等弱勢群體，我們是應該愛心永駐，我們的社會也正在大力倡導關愛與和諧。但倘若是借助自己身體的某個缺陷甚至只,是某個變異，就從此想.不勞而獲，精神上萎靡乃至意識上麻木，那恐怕是真的殘疾了。有這么一群人，常常利用人們.的善良去生存的，假冒輟學的學子、命運不公的赤貧人，不就常常見諸報端？看來，善良并不能無原則的賜與，愛心也不宜漫無目的地播撒。否則，善良和愛心，在不經(jīng)意間也許都會成為放縱和丑惡的支持者。我不是慈善家，但我也不是一錢如命的吝嗇鬼。對年老體弱之人，我常滿含憐憫。我也曾在路邊候車時，走到路邊的一位癡呆的老奶奶,面前，默默地丟上10元錢?？擅媲暗倪@位壯漢，我實在不敢恭維。以后的時間，我也曾多次去過鹽城，再沒有遇到過那位中年人。.可他讓我突然奔涌的情感，讓我綿長難止的恩考，卻是