統(tǒng)編版五年級語文上冊口語交際：講民間故事 說課稿

精品數(shù)學資料，僅供參考，需要可下栽并修改后使用！口語交際：講民間故事說課稿一、說教材這次口語交際的主題是講民間故事。通過本單元的學習，學生已了解了民間故事的特點，積累了一些民間故事。此次口語交際，正好為他們展示自我提供平臺，又促進學生對民間故事的閱讀興趣。二、說學情對于五年級學生而言，講故事并不陌生。從教材安排的學習看，學生在低年級已經(jīng)有了“聽故事、講故事〃〃看圖講故事〃的學習經(jīng)歷，在三年級已經(jīng)有了選擇別人感興趣的內(nèi)容講、講清楚了解的信息的學習經(jīng)歷，在四年級已經(jīng)有了運用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言使講述更生動的學習經(jīng)歷?？梢?，學生在講清楚方面已經(jīng)有了很好的基礎，在講生動方面也有了一定的基礎。在這樣的基礎上，本次的提升點更看重于故事講得有創(chuàng)造性、更生動。創(chuàng)造性體現(xiàn)在適當豐富故事的細節(jié)，更生動除了體現(xiàn)在細節(jié)的豐富上，還體現(xiàn)在相應的動作和表情。三、說教學目標【知識與技能】.鼓勵孩子敢于表達，引導孩子流暢、有條理、完整地表達。.指導孩子盡量用語言打動他人，配上相應的動作和表情，把故事講生動。【過程與方法】培養(yǎng)孩子認真傾聽的好習慣，鍛煉孩子相互客觀、公正的評價?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受民間故事中的美好情感。四、說教學重難點重點講清故事的細節(jié)。難點引導學生講出最吸引人、最有創(chuàng)意的民間故事。五、說教法學法.創(chuàng)設情境法：《語文課程與標準》中明確指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際的原則、要領的方式。因此在上課伊始，我引入了學生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學生進行口語交際的興趣。.示范引領法:教學中，教師出示范例，從中引導學生感悟口語表達的方法,要給學生的語言搭梯子。.以評促說法、以導助說法:通示評價引導，與學生雙向互動引導學生掌握說的技巧，增強說的自信。六、說教學過程：環(huán)節(jié)一、揭示話題，激發(fā)興趣師:孩子們，這段時間我們看了不少民間故事吧。有沒有發(fā)現(xiàn)這些故事跟其他故事相比有一個明顯的特點:想象神奇。這些故事生動有趣、語言平實。故事中的主人公更是吸引了無數(shù)人。老師想問一下在座的同學們，你們喜歡嗎?你們都看過哪些民間故事呢?耳聽為虛，我得現(xiàn)場調(diào)查一下，請問你還看過哪個故事?今天我們開展民間故事會，好嗎？（板書課題）比一比，看誰能把自己喜歡的故事讓更多的人知道。環(huán)節(jié)二、明確要求，指導講述1.要把一個故事通過口述的方式傳承下去，那肯定得吸引人，打動人，想想看，講述的時候要注意些什么？⑴流暢、有序、完整。⑵可以豐富故事的細節(jié)，適當添加人物對話，如，織女和牛郎第一次見面時會說些什么；細致描繪人物形象，如，織女穿的紗衣是什么樣的。(3)努力用語言打動人，配上相應的動作和表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。如，配上織女被王母娘娘帶走時人物的表情、動作。2.明確了要求，我們的比賽馬上就要開始，是比賽就有獎勵。今天我們的故事會將評選出：“故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心嗎？環(huán)節(jié)三、輪流講故事和同學輪流講故事，看看誰講得生動、吸引人。環(huán)節(jié)四、全班交流、評價環(huán)節(jié)五、延伸課外，回味無窮今天，大家的表現(xiàn)都很出色，可惜時間很短暫，不能讓每個人都上臺展示自己，不過，你要是真的喜歡這些故事，不妨選擇老師推薦的一份課余作業(yè)做一做:.選最拿手的一個民間故事講給長輩聽。.看一本民間故事集，