扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思三篇

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扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思精選范文三篇

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

扇形統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，而且這種方法學(xué)生首次接觸，興趣極濃，熱心極高。正由于這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和技能的建構(gòu)過(guò)程，更是"生活聰慧'的領(lǐng)悟過(guò)程。

在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。教師在巡查過(guò)程中察覺(jué)一位學(xué)生畫(huà)出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的明凈、感激的學(xué)生的作品去表示，就沒(méi)有給這位學(xué)生指出，等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)把原來(lái)的擦掉重畫(huà)了。展現(xiàn)這樣的處境，我實(shí)時(shí)利用這種資源，扶助學(xué)生一起畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程：原來(lái)怎么畫(huà)的?為什么后來(lái)又改了?通過(guò)說(shuō)后，讓學(xué)生更加明顯的意識(shí)到做統(tǒng)計(jì)圖的要求，比單純老師挑揀出做的好的同學(xué)的作品壓服力要強(qiáng)，效果要好。也正由于如此，我們教師最為頭疼的扇形統(tǒng)計(jì)圖，本節(jié)課學(xué)生畫(huà)得模范、做得感激，甚至比很簡(jiǎn)樸的統(tǒng)計(jì)表都做得美麗。

另外,本節(jié)課察覺(jué)：數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語(yǔ)言要干脆、切實(shí)，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)樸。在課中，教師只提防了發(fā)出指令，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)缺乏有機(jī)性和指向性?？赡苁芾蠋煹挠绊?，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠模范。這就指點(diǎn)教師在以后的教學(xué)中，要提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)才能。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2

扇形統(tǒng)計(jì)圖是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的學(xué)識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的學(xué)識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性熟悉入手組織教學(xué)。

首先，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示預(yù)習(xí)提綱：

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份?

2、是用什么線來(lái)分的?

3、各片面與整個(gè)圓是什么關(guān)系?

4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些片面組成?

課上，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，和探索精神，讓他們自己分組交流議論，靠著自己的察覺(jué)，自己的想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不是十足的主體作用。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為切實(shí)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識(shí)背景啟程聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，表達(dá)"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活'的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄和教材體系的純熟程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教導(dǎo)現(xiàn)狀，我們教師只有積極打定，才會(huì)有備無(wú)患。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3

在學(xué)習(xí)這片面內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇適合的條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖舉行識(shí)別對(duì)比，弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，并能結(jié)合概括的處境選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方式舉行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)重點(diǎn)在于結(jié)合對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖供給的信息舉行簡(jiǎn)樸的分析，能正確解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)是能夠根據(jù)所回響的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的熟悉，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的，在分析數(shù)據(jù)的才能方面有所提高、同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計(jì)圖是各片面與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖這一特征，同時(shí)要著重把扇形統(tǒng)計(jì)圖的熟悉和百分?jǐn)?shù)的熟悉結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)間存在內(nèi)在的聯(lián)系，而且還加深了對(duì)已有學(xué)識(shí)的熟悉，三種不同的統(tǒng)計(jì)圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點(diǎn)，要使學(xué)生明確我們的要求不同，選擇的統(tǒng)計(jì)圖就