一年級下冊教案12《古詩二首》小學語文人教部編版

第12課《古詩二首》教學設(shè)計.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。.正確、流利地朗讀古詩。.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。.多元識字。.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。.正確、流利地朗讀古詩。.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。生字卡片教學掛圖一、激趣導入：小朋友們，在充滿生機的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想象的翅膀，來到美麗的荷花池。孩子們看到些什么？發(fā)生了什么趣事呢？現(xiàn)在讓我們走進課文，了解一下。.知識鏈接：白蓮白蓮子顆大粒圓，皮薄肉厚，兼有清香甜潤，微甘而鮮的風味，既可做糕點配料，也可拌銀耳、蔗米,加冰糖，清燉成色白味甘的蓮子湯。浮萍葉子扁平，倒卵狀橢圓形或近圓形，兩面綠色，果實近陀螺狀，種子有深縱脈紋?；ㄆ?-7月。是常見的水面浮生植物。全草可作豬和家禽的飼料。二、識字解詞.學生自讀課文。(課件出示)提出要求：(1)不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。(2)讀準每一個字的字音，圈出生字詞；(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；(4)給每個自然段寫上序號。.檢查自學情況。(1)出示第一行生字(課件出示)shOuzdngjifUpingqudn首蹤跡浮萍泉liudirOuhe1UjiQo流愛柔荷露角指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。(2)開展讀字游戲。開火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。二、生字書寫出示生字：首、采、無、樹、愛、尖、角指導寫字：(1)師范寫，重點指導“首、采、無、樹、愛、尖、角”并講述，組詞、造句、指導:首：shou結(jié)構(gòu)：獨體字部首：首組詞：首飾首次造句：媽媽有很多漂亮的首飾。采：cai結(jié)構(gòu)：上下部首：b組詞：采花采訪造句：我們不要隨便采花。無：WU結(jié)構(gòu)：獨體字部首：一組詞：無辜無毒造句：這件事中，他是無辜的。樹shu結(jié)構(gòu)：左中右部首：木組詞：樹木樹林造句：我們經(jīng)常到樹林里玩。愛，Q1結(jié)構(gòu)：上中下部首：B組詞：喜愛愛護造句：我們要愛護小動物。尖，jian結(jié)構(gòu)：上下部首：小組詞：尖銳尖刻造句：我們要小心尖銳的工具。角，jido結(jié)構(gòu)：上下部首：々組詞：羊角、菱角造句：我喜歡吃菱角。(2)老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。(4)教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，(課件出示)提出要求?？礈拭總€字在田字格里的位置。看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴格按筆順描寫。(5)展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。四、學習《池上》，理解詩意.認識完生字，我們了解一下作者：《池上》的詩人是：白居易(772年-846年)，字樂天，號香山居土，又號醉吟先生，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。.結(jié)合古詩和配圖，你能看出這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色嗎？(出示圖片)夏季.接下來，我們再讀詩歌，劃出節(jié)奏。池上白居易小娃/撐小艇，偷采/白蓮回不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。.聽老師來讀這首詩，你來找一找：詩中都有哪些景物呢？小艇白蓮浮萍(1)學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。(課件出示5)動作描寫：作者通過對“撐”“偷采”這兩個動作的描寫，寫出了孩子的調(diào)皮可愛。這兩句從正面描寫小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。⑵請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導朗讀。(3.)學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。(課件出示)不解：不懂得。解：知道、懂得。在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。浮萍：一年生草本植物，浮在水面。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。.(1)試著用自己的話說說詩意：詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。(回來的時候，)他卻不懂掩蓋自己的蹤跡，小船把水面上的浮萍蕩開，船后留下了一道道清清楚楚的水路。(2)結(jié)合詩句想一想：你覺得這是一個怎樣的小娃？天真活潑調(diào)皮可愛.古詩主旨：《池上》描繪的是一個小孩偷采白蓮的情景。突出了小孩天真活潑、調(diào)皮可愛的形象。表達了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛和對鄉(xiāng)村生活的向往。(二)、學習《小池》下面讓我們接著學習下一首是一一《小池》.首先讓我們品讀這首古詩，畫出節(jié)奏：小池小池楊萬里泉眼/無聲/惜細流，樹陰/照水/愛晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。小池里有什么？塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓.接著讓我們走近作者：《小池》的詩人：楊萬里(1127—1206),字廷秀，號誠齋，今江西省吉水縣人，南宋杰出詩人。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》。主要作品：《曉出凈慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。.下面就讓我們具體分析一下這首詩吧。(1)泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。泉眼：流出泉水的小洞或裂縫。惜：愛惜。晴柔：晴天柔和的風光。詩意：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細的流淌。樹陰倒映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。字理識字：泉：本義是水源，也指地下水。古文字形像山石間的一個泉眼，泉水由里往外流出。(2)泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。(3)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。立：站立。詩意：荷葉才在水面上露出尖尖的小角。早有蜻蜓飛來落在它上面。.古詩主旨：《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。.讀一讀，找一找，兩首古詩的詩題和所描繪的景象中有哪些共同點？(1)詩題中都含有“池”字。(2)兩首詩中都有荷花。

（3）兩首詩都在寫夏天的景象。.再讀一讀，找一找，兩首古詩中能讓畫面動起來的角色各是什么？《池上》中的是“小娃”。《小池》中的是“蜻蜓”。小羅撐小艇池上偷采歸來偷提白蓮回不鯽藏蹤跡小羅撐小艇池上偷采歸來偷提白蓮回不鯽藏蹤跡VN露蹤跡浮4道開泉眼惜~小池J也邊樹良一一愛所去/J借露天真，活潑，調(diào)皮，可愛生機勃勃、充滿情趣池中蜻蜓——立所見J課后延伸：江南江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。作業(yè)布置：.請每個學生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。.根據(jù)了解到的詩意，畫一畫任意一首詩的情景。成功之處：.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度。.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩,增加學生學習的趣味性。.古詩的拓展也非常重要，在課前導入中讓學生背誦上節(jié)課學過的古詩《池上》，創(chuàng)設(shè)了學習古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學生完成對古詩初讀后的理解。.在學生按照自己的方法學習生字的時候，還可以相互交流，說說自己喜歡的識字法，并向別的同學學習新的識字方法。小學生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學生能體會到識字的樂趣。.在學完《小池》后，再讓