三上語文第一單元單元學習主題設計

三上語文第一單元

單元學習主題設計第一課時學習目標：.通過閱讀“單元導讀”和交流，明確單元學習任務，對單元學習充滿期待。.運用學過的方法，借助學習單，自讀課文，自主學習生字新詞，練習朗讀課文，做到正確流利。.通過邊讀邊思邊圈畫，借助表示時間的詞語梳理清楚課文寫了大青樹下的小學哪些事情，能根據(jù)課文內容說清楚自己覺得這所學校特別的地方。設計學習單一一第一遍讀課文，我通過查字典、借助拼音并聯(lián)系上下文，把這些生字變成了熟字（抄寫在橫線上或在課文中圈出來）。對照田字格，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)會認會寫的字有，我通過觀察、練習，學會了寫下面的字（在田字格中寫兩遍）。我認真練習朗讀了課文遍，己經(jīng)能夠正確流利地朗讀全文了。通過讀課文，我發(fā)現(xiàn)這所大青樹下的小學跟我們的學校（一樣不一樣），我將自己覺得最有意思的內容做上了記號（畫上波浪線），還讀給同桌聽了。課文中還有我不熟悉的事物，它們是：。教學過程：一、聚焦單元“導讀”，明確單元學習目標。L話題小討論：你覺得校園是一個什么樣的地方？.自讀“導讀”，思考：你從“導讀”中獲得了哪些信息？.交流收獲，教師小結談話，幫助學生明確單元學習目標，激發(fā)學生的學習熱情，并過渡到《大青樹下的小學》的學習。二、借助學習單，學習字詞，讀通課文。.學生借助學習單，自學生字新詞，初步了解課文內容。.交流檢查：（1）指名分自然段朗讀課文，正音的同時指導讀好長句子的節(jié)奏。如“早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”（2）聽寫詞語：早晨、絨球花、漢族、打扮、朗讀、安靜、影子、鮮艷的服裝、停在花朵上、粗壯的枝干。聽寫后評價，針對性指導書寫。（3）說一說：大青樹下的小學與我們的學校一樣嗎？如果不一樣，根據(jù)文章內容說說不同的地方或者自己覺得有意思的情景。交流文中不熟悉的事物，教師運用圖片、“資料袋”等幫助認識這些事物，如坪壩、絨球花、銅鐘、山貍、鳳尾竹等。三、再讀課文，邊讀邊思，梳理課文內容。.邊讀邊圈出表示時間的詞語，梳理清楚課文向讀者介紹了大青樹下的小學哪些事情。（上學時、上課時、下課時）.分別用文中的詞語來概括大青樹下的小學“上學時”“上課時”“下課時”的特點。（絢麗多彩、好聽和安靜、熱鬧）.讀一讀，再說一說自己覺得這所學校特別的地方。（通過交流引導學生讀懂這是一所邊疆小學，是一所多個民族孩子在一起學習的小學，是一所可愛的小學。）第二課時學習目標：1、在了解大青樹下的小學特點的基礎上，通過邊讀邊想象畫面細心體會的方法，畫出自己覺得有新鮮感的詞句，體會新鮮感具體體現(xiàn)在哪兒，感悟表達特色，朗讀豐富積累。、聯(lián)系自己的學校生活，選擇一個場景（具體地點和時間的情景），對照課文的寫法，說一說同學們在學校里做些什么。教學過程：一、品讀文字，體會新鮮感，感受語言魅力。.朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的畫面，把自己覺得寫得有意思的詞語和句子畫出來，并與旁邊的同學說一說為什么覺得有意思。.組織班級交流，品讀有新鮮感的詞句，內化語言。在整個文本語境中，在聯(lián)系中，通過具體詞句的品讀實踐，引導學生認識到“有新鮮感的詞句”既是指自己覺得新鮮的詞句，也是指給讀者留下深刻印象的、表達方式巧妙、表達效果明顯的詞句。預設（1）早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。讀著這句話，就像眼前出現(xiàn)了流動的畫面。從三個“從”三個“有”一個“還有”，感受這句話的節(jié)奏感。通過多個學生的合作朗讀感受這種節(jié)奏感和豐富的畫面感。預設（2）“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。這句話作為第二自然段，一是用聲音連接畫面，巧妙過渡到下文上課的情景；二是寫出了邊疆小學的一個突出特點；三是擬聲詞給人以自然、悅耳之感。教師可以通過范讀，讀出鐘聲的節(jié)奏，引導學生感受鐘聲的自然、悅耳、悠揚；師生合作讀，學生讀這一自然段，教師接著讀下一自然段的第一句，感受過渡的巧妙。預設（3）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎么好聽呢？文章沒有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮?？梢哉{換這兩句話的順序，引導學生體會兩句話的關系，從而感受到這樣寫的妙處。預設⑷古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……為什么文章最后寫到“古老的銅鐘”“大青樹粗壯的枝干”“風尾竹的影子”“潔白的粉墻”？不用做分析解釋，引導學生抓住“古老”“粗壯”“潔白”等詞和省略號，邊讀邊想象詩意的畫面，邊讀邊聯(lián)想“上學時”“上課時”“下課時”的情景（省略號的理解），體會作者用這兩句特別的景物描寫表達了對這所可愛的邊疆小學的贊美和喜愛。.師生合作，美讀全文。.摘錄自己覺得有新鮮感的詞句到筆記本上。二、建立聯(lián)系，滲透運用，說一說自己的學校。L談話：吳然的《大青樹下的小學》，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學的樣子和這所小學里孩子們的學習生活情況。如果請你來向別人介紹一下我們自己的學校和校園生活，你會介紹些什么，怎樣介紹呢？2.選擇校園里的一個場所，練習說一說它的樣子或者同學們在那里學習、活動的場景，說的時候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說得既準確又有“有新鮮感”。（1）選定場所、情景，獨立練習說一說。（2）小組內說一說。（3）推薦班級內說一說，教師引導評價，關注說準確說清楚和說得“有新鮮感”。第三課時學習目標：方案一目標：拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》，感受吳然兒童散文樸素詩意的語言特點，欣賞、積累有新鮮感的詞句；激發(fā)課下閱讀吳然兒童散文的興趣。方案二目標：拓展閱讀《山溝里的孩子》，體會不同地區(qū)兒童學習生活的不同特點，欣賞、積累有新鮮感的詞句。教學過程：方案一步驟一一一、教師朗讀《走月亮》，學生傾聽，然后說一說聽過之后的感受。二、對比傾聽教師朗讀《大青樹下的小學》和《走月亮》語段，交流猜想與發(fā)現(xiàn)。對比語段第一組：早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……（《大青樹下的小學》）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……（《走月亮》）對比語段第二組：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（《大青樹下的小學》）我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……（《走月亮》）三、自讀欣賞《走月亮》，邊讀邊想象畫面，圈畫自己覺得有新鮮感的詞句，并朗讀分享。四、自讀欣賞《珍珠泉》，邊讀邊想象畫面，圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。五、朗讀欣賞《走月亮》《珍珠泉》。六、摘抄自己