2023年招教考試教育理論基礎知識模擬試題及參考答案一

2023招教考試教育理論基礎知識模擬試題及參考答案一一、單項選擇題1.“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學的()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則Ｃ.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】Ｂ。解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要認可學生是學習的主體，注意調動他們的學習積極性，引導他們獨立思考,積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。故選B。2.班級成員在服從班集體的對的決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的方式叫做（)。Ａ.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理Ｄ．目的管理【答案】C。解析:民主管理是相對于絕對服從、絕對權威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公開”的原則下，科學地將管理思想進行傳播,協(xié)調和組織各種行為達成管理目的的一種管理方法。故選C。3.馬卡連柯在集體教育理論中提出了著名的（）原則。A.正面教育影響B(tài).高速度、高難度C．平行教育影響D.最優(yōu)化【答案】Ｃ。解析:馬卡連柯認為，集體教育過程應當遵循“在集體中,通過集體,為了集體”的原則。教育個體時，教育影響應當?shù)竭_集體；教育集體時,教育影響應當?shù)竭_個體。馬卡連柯后來用“平行教育影響”來概括他的上述思想,強調教育個人與教育集體的活動應同時進行，每一項針對集體開展的教育活動應既收到教育集體效果又收到教育個人的效果。故選C。４.人是自然性與社會性的統(tǒng)一,個體的初期發(fā)展更多地體現(xiàn)了()。A.實踐的屬性B.社會的屬性C．自然的屬性Ｄ.現(xiàn)實的屬性【答案】Ｃ。解析:自然屬性是人的較低層次的屬性；社會屬性是人的特有屬性，是人的較高層次的屬性。人的自然屬性是自然界的產物,是人生理遺傳因素帶來的；人的社會屬性是人類社會的產物，是人在社會生活中形成的。因此，個體的初期發(fā)展更多地體現(xiàn)了自然屬性。故選C。5．赫爾巴特指出:“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不認可有任何無教育的教學?！边@說明了教學過程具有什么特點？(）A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學過程中知、情、意、行的統(tǒng)一Ｄ.教師主導作用與學生能動性相結合【答案】C。解析：赫爾巴特所說的教育與教學的統(tǒng)一就是要將知識與道德感情的教育相結合。因此,這個過程是一個知、情、意、行結合的過程。故選C。6.觀看乒乓抽球錄像后,能以一定的精確度來演示這一動作技能目的是(）。A.模仿Ｂ.準確C.連貫D.習慣化【答案】Ａ。解析：模仿是學生按提醒規(guī)定行動或反復被顯示的動作的能力。故選A。7.在我國,課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學科課程標準和()。A.課程表B.教科書C.學期教學進度D.教學大綱【答案】B。解析:在我國,課程重要表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教科書三種形式。故選B。8.認為兒童的道德發(fā)展大體分為兩個階段,道德教育的目的就是使兒童達成自律道德的心理學家是()。

A.華生B.加涅C.科爾伯格Ｄ．皮亞杰

【答案】D。解析:皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展大體分為兩個階段,道德教育和自律道德，道德教育的目的就是使兒童達成自律道德。故選Ｄ。二、判斷題１.情感態(tài)度目的與其他目的的實現(xiàn)是一種“滲透”和“融合”的關系。(√）

2．學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（√)

３.發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，是教學的任務。（√）4.內部學習動機和外部學習動機的劃分是嚴格的。(×）5.柏拉圖認為教育應當是國家的。（×)6.按照馬克思和恩格斯的理論,義務形成的最后和物質的基礎是社會存在。(√)三、解答題1．《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師有哪些規(guī)定?【答案要點】(1)依法執(zhí)教；(2）愛崗敬業(yè);(3）熱愛學生；(４）嚴謹治學;(5)團結協(xié)作；(6)尊重家長；（7)廉潔從教；(8)為人師表。2.教學技能在教學中的作用是什么?【答案要點】(1）掌握教學技能是實現(xiàn)教學行為的必要條件；（2)掌握教學技能可以使教師在課堂上恰當分派自己的注意力；(3)掌握教學技能可以減少教師精力的消耗,延緩疲勞的產生；(4）掌握教學技能可以節(jié)約教學時間,提高教學效率；(5)掌握教學技能可以使教師去掉講課時不良的習慣,提高課堂美學水平。3.簡要比較短時記憶和長時記憶的特點?！敬鸢敢c】短時記憶與長時記憶在功能、容量、表征方面各有各的特點:(1)功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的；(2）容量:短時記憶的容量是7±2個組塊，長時記憶的容量很大;(3)表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主,也可以用抽象的語義命題表征;長時記憶較復雜,一種觀點認為陳述性知識以命題網絡表征,程序性知識以產生或系統(tǒng)表征;另一種觀點認為,長時記憶中的信息即可以用語義編碼，也可用形象編碼。四、論述題1．“傳授—接受教學”和“問題—發(fā)現(xiàn)教學”各有何長處與局限性？【答案要點】(1)“傳授—接受教學”的長處與局限性①長處：第一,能充足發(fā)揮教師的主導作用，同時也能很好地調動學生個人的積極性;第二，能按學科知識的邏輯系統(tǒng)循序漸進地教學,使學生掌握系統(tǒng)的科學知識與技能；第三，能在單位時間內培養(yǎng)更多的學生以提高教學的功效;第四，能使學生簡捷有效地掌握知識。②局限性:第一,不易對的地發(fā)揮教師主導作用，往往因缺少教學民主和啟發(fā)誘導而逼迫命令、壓抑學生的積極性;第二,往往教師講的多而學生活動少；第三，注重集體教學而忽視個別指導,不能使每個學生都能很好理解與掌握；第四,容易出現(xiàn)注入式教學和學生死記硬背。(2)“問題—發(fā)現(xiàn)教學”的長處與局限性①長處：第一，從問題入手能激起學生的求知欲，調動學生的學習積極性;第二，進行獨立研究需要學生自己去計劃和探索,有助于提高他們獨立思考、分析問題與解決問題的能力;第三,通過研究獲得的知識,理解得更深，記得更牢；第四，由于多半采用個人或小組形式進行，也便于因材施教。②局限性：第一,因重視學生獨立作業(yè)難免不能充足發(fā)揮教師的主導作用；第二,學生重要靠自己探索獲取知識，因而所學知識費時過多;第三,若無高水平的教師及時指導,學生的獨立研究也易產生盲目性，失去積極性、積極性。2.簡述促進學習遷移的基本條件,聯(lián)系實際說明如何促進學習遷移?！敬鸢敢c】學習遷移并不是在任何情況下都發(fā)生的，它會受到一系列的主觀、客觀因素的影響：（１）相似性:不同的學習對象具有共同因素，是學習遷移發(fā)生的基本條件之一。（2）原有認知結構:原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移形式,原有認知結構的特性直接決定了遷移的也許性及遷移的限度。（3)學習的心向與定勢:學生在學習活動中的思維定勢和學習方法定勢會影響到遷移的性質、限度。根據(jù)定勢對前一影響的雙重性，規(guī)定教師在實際教學過程中，預見到定勢的悲觀影響。(4)認知技能和策略。教師如能將遷移理論應用到教學實際中，那么就會對學生的學習產生積極的影響。具體如下:(１）合理確立教學目的。(2)合理編排教學內容,精選教學材料,其標準就是使教材達成結構化、一體化、網絡化。(3)改善教材呈現(xiàn)方式：從一般到個別漸進分化；綜合貫通促進知識的橫向聯(lián)系;教材組織系列化，保證從已知到未知。（4)專家學習策略。六、案例分析題“雪花變成了什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想象力，又是多么富有藝術性?？删尤槐慌袨榱惴?。“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答:“尚有三只?！倍际倾等?“怎么也許？”孩子解釋：“爸爸被打死了,媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答,也是一個極現(xiàn)實的回答?？墒?，教師也斷然認為不對。請根據(jù)材料對案例進行分析?！敬鸢敢c】(1)傳統(tǒng)教學中教師只考慮標準答案，缺少自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀;傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經驗。(２）新課程評價應當是發(fā)展型評價。評價的基本目的是教育并促進學生的學習,