學生個案分析記錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學生個案分析記錄學生個案分析一、根本處境：趙曉涵是我們班的一位學生，她是個很害臊的小女生，性格及其內(nèi)向和孤僻，平日不容許跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課也很少主動舉手發(fā)言，老師提問時總是抿嘴一笑，扭扭捏捏，聲音也小得幾乎像蚊子的聲音。但是面對同學們的批評與教導，從來不發(fā)表任何言論，可是時間久了就會大發(fā)雷霆。久而久之，假設不加以校正和扶助，他會越來越不容許和任何人交流，也會更加孤僻，因而時常遲到，卻沒有任何容許跟老師解釋的話語，你問了也不作答。如何扶助她鞏固自信仰，容許和同學、老師交流，讓性格更加愉悅，走出這個陰影呢？二、（案例）分析：1.個人因素通過一段時間的查看，我察覺她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，干什么事情揉揉唧唧，扭扭捏捏。上課聽講不太專心，輕易走神，學習的主動性不是很高，每一次老師點名回復問題時，也總是找不到頭緒。長此以往，學習勞績便越來越不夢想，作業(yè)也經(jīng)常不寫，性格也越來越孤僻，到學校的時間也越來越晚，真是令人擔憂。有時候別的學生會稍微批評和指正她，她會很生氣，不愿別人管著自己。即使在告成面前也很難體驗到告成的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響了她的身心健康進展。2.家庭因素趙曉涵的爸爸常年在外地工作，她的媽媽去年生了一個小弟弟，只有媽媽一個人在家?guī)е艿芎退瑡寢屢矝]有太多的時間來顧著她，對她的學習不能有力地指導，只能動動嘴多問她幾句：“作業(yè)寫完了沒有？學校還有別的事情么？”等等之類的話語，根本顧不上去看看和瞅瞅她的作業(yè)。小孩子小，她的弟弟有時候會吵吵鬧鬧，也會讓趙小涵的心緒變得很糟糕，擔心、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。3.教師因素在學校里，假設教師對一些同學尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關注不多，就輕易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾周或者幾個月以后，這些同學便逐步產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的嘲諷和家長的不滿。長此以往便否決了自己的一些行為和想法，逐漸不相信自己的才能與水平，也越來越不自信，此時自卑感就逐漸占了上風。三、輔導策略：自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么到底該如何引導學生鞏固自信，正確地評價自己呢？1、鼓舞教導，喚起信仰。教導學理論報告我們，每個學生都是有進步要求的，都夢想別人認為自己是一個好學生。為了去除趙曉涵的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，夸一夸今天好美麗；頭發(fā)梳理的很好哦；也指點別的同學不要去批評和指正她，她什么地方做的不好，由楊老師來和她溝通；察覺她有所進步實時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來激勵她，還經(jīng)常對同學說：“看，趙曉涵今天坐得真端正，聽課分外專心！”“趙曉涵同學回復問題聲音大了，能讓我們聽得領會?！敝饾u的，她開頭熱愛和我接近了。一次，我舉行課堂巡查時，她主動沖我笑了一下。2.家校溝通，促進自信。從那以后我經(jīng)常與家長聯(lián)系，細致地分析了趙曉涵在校的表現(xiàn)及其各種理由，和她的媽媽共同磋商解決孩子各種狀況的手段，我們之間也相互溝通,建議家長選擇適當?shù)慕虒Х绞?，要為孩子供給表現(xiàn)自己的機遇。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中察覺進步的地方，并連忙夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚報告父母。在評價中，趙曉涵從他人的斷定中得到了得志，鞏固了自信。四、輔導效果：通過師生、家長的共同努力，她現(xiàn)在有了很大的變化，她的學習勞績在不斷提高，上課能潛心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音有所提高，上學遲到的次數(shù)越