2023年心里咨詢輔導(dǎo)記錄MicrosoftWord文檔

小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)登記表

心理輔導(dǎo)員王書齋輔導(dǎo)對(duì)象王玉婷班級(jí)二年級(jí)性別女年齡１1輔導(dǎo)時(shí)間2023年9月問(wèn)題表現(xiàn)王玉婷與別的同學(xué)交流時(shí),特別關(guān)注別人對(duì)自己的見解，總是覺(jué)得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱——“他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“主線沒(méi)人理睬我”。平時(shí)同學(xué)不小心碰了她的什么,她便會(huì)大發(fā)雷霆，與人爭(zhēng)執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒(méi)少挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。李寒在心理也常提醒自己,別人沒(méi)你想的那么壞,他們不是故意的，但屆時(shí)候她還是會(huì)很激動(dòng)。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個(gè)壞習(xí)慣。因素分析有一個(gè)可怕的毛病就是自卑，對(duì)自己缺少自信，這種自卑感使得她克服不了一點(diǎn)小麻煩。也有也許是“入學(xué)適應(yīng)”困難,李寒剛到我們學(xué)校,學(xué)校變了，環(huán)境變了，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間熟悉的同學(xué)分散了,學(xué)習(xí)的壓力大了,學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了，這些都也許在她心理上產(chǎn)生壓力。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程１、體驗(yàn)“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓李寒“體念成功喜悅,克服自卑心理”。其一，教學(xué)減少重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上發(fā)明參與的機(jī)會(huì)。課堂上讓她回答可以解決的問(wèn)題、主題班會(huì)讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表?yè)P(yáng)、我的發(fā)言還可以得到同學(xué)們的掌聲”。其三,給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。李寒體操做得不錯(cuò)，讓她領(lǐng)操。2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己自卑的本質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過(guò)低,以至信心局限性。要克服自卑,應(yīng)從恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,肯定自己的成績(jī);要進(jìn)行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強(qiáng)信心。

3、擬定合乎實(shí)際的目的。奮斗目的應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定,一方面擬定最有也許實(shí)現(xiàn)的近期目的,集中精力向這個(gè)目的沖刺。這個(gè)近期目的實(shí)現(xiàn)后，再制定下一個(gè)近期目的,循序漸進(jìn)，這樣可以減少挫折和失敗,有效的保護(hù)和增強(qiáng)信心，防止自卑感的產(chǎn)生。輔導(dǎo)追蹤雖然李寒還會(huì)與同學(xué)有摩擦,但她比較服從老師的解決,不再自作主張,大大出手了。班級(jí)里,她也有了幾個(gè)要好的伙伴，參與了幾次體育比賽,獲得了好名次。輔導(dǎo)效果隨著學(xué)習(xí)的適應(yīng)，同學(xué)的逐漸了解,學(xué)習(xí)方法的改變,盡管學(xué)習(xí)的任務(wù)越來(lái)越重，難度越來(lái)越難,壓力越來(lái)越大，李寒同學(xué)的心情越來(lái)越好、學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員孫麗梅輔導(dǎo)對(duì)象溫淑芳班級(jí)六年級(jí)性別女年齡１2輔導(dǎo)日期9月２０基本情況該生在課堂上注意力不集中，不聽講,課堂課后不做作業(yè)，嚴(yán)重時(shí)整天不寫一個(gè)字，不講衛(wèi)生,不愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。此外,她是單親，沒(méi)有多少時(shí)間管他,經(jīng)常是父母的朋友或親戚來(lái)接她。

問(wèn)題表現(xiàn)1、有時(shí)玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。2、誰(shuí)說(shuō)話向誰(shuí)看。因素分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒(méi)有在正規(guī)的幼兒園接受教育,沒(méi)有接受良好的學(xué)前教育,一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來(lái)讀書。此外，該孩子的年齡偏小,也是因素之一。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系,了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。第二階段針對(duì)他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)提醒他。

第三階段對(duì)他軟硬兼施，以鼓勵(lì)為主，運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。教導(dǎo)通過(guò)對(duì)他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)好,有時(shí)壞,大多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)都不好。反思

學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名張立新班級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)老師袁祥林時(shí)間

2023年１0月1７日地點(diǎn)辦公室家庭住址三間房村父母聯(lián)系方式個(gè)案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺少競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺少自信心，一旦受到了挫折，更加缺少心理上的承受能力,總覺(jué)得自己不具有和別人同等的條件,的確不行，在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中,這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素通過(guò)觀測(cè)，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求連續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐驚、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦急和恐驚等負(fù)面影響,過(guò)重的心理承擔(dān)使他不能對(duì)的評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2．家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。本來(lái)小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明,爺爺做雜工,小強(qiáng)的平常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的的確其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的盼望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍,導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)成大人的盼望時(shí),便形成自卑心理,否認(rèn)自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小強(qiáng)經(jīng)常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,于是他漸漸變得性格孤僻,不樂(lè)意與人交往,有時(shí)還抱怨別人不理解自己,不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3.教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面,關(guān)注不多，久而久之,讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響,不能及時(shí)完畢課外作業(yè),得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),甚至是另眼相待,因而否認(rèn)自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信,自卑感慢慢占了上風(fēng)。此外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好,乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否認(rèn)產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺少信心，感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià),心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等。輔導(dǎo)過(guò)程：1、激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除小強(qiáng)的畏懼心理,我在課余經(jīng)常故意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他,發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在故意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心,激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了,我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì),我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員,并讓他們一起上。開始他不樂(lè)意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的愛(ài)好。她真的開始努力了,成績(jī)也有了奔騰。3、溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念。小強(qiáng)心理上的自卑,很大一部分因素在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái),具體地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及因素，與他們交流,反饋情況，共同商議解決孩子不良心理狀況的辦法,建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充足的肯定和表?yè)P(yáng),為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適本地讓孩子做家務(wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些、開朗些,多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài),用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。同時(shí),我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買來(lái)鋼筆、本子送給他,微笑著告訴他:“要想擺脫困境,關(guān)鍵還得自己努力呀!解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你,幫助你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢,即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí),我毫不躊躇地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。4、多元評(píng)價(jià),促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)選活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案,每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小強(qiáng)從別人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí),每月都給他以對(duì)的的評(píng)價(jià),把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充足調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì),迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

輔導(dǎo)后記：面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加結(jié)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素導(dǎo)致的問(wèn)題兒童,更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤,使他以健康的心態(tài)正視自己,以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘,不可操之過(guò)急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和專長(zhǎng),使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對(duì)的思想,將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái),最終消除與所有人的隔閡,樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。

效果反饋：點(diǎn)滴的付出,平等的關(guān)愛(ài),讓小強(qiáng)漸漸變了:課堂上，他開始充滿信心地回答問(wèn)題;活動(dòng)中,他開始閃現(xiàn)積極的身影;作文里,充溢著他對(duì)生活的信心,對(duì)老師和同學(xué)的感激之情……心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員:石俊華輔導(dǎo)對(duì)象何木華年級(jí)四年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間2023·9·28問(wèn)題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律,注意力不集中,經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他,同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不快樂(lè)的表現(xiàn),反而感到快樂(lè);下課時(shí),經(jīng)常無(wú)緣無(wú)端的欺侮同學(xué),偶爾也有偷竊行為發(fā)生,如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺(jué)到他的存在。因素分析

對(duì)于王某所出現(xiàn)的襲擊性行為,我通過(guò)仔細(xì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)因素是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，重要有以下幾條:1、沒(méi)有抱負(fù)的家庭教育環(huán)境;2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的襲擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不和諧、不信任導(dǎo)致了他的逆反心理；４、社會(huì)的負(fù)面影響。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程１、改變其家庭教育環(huán)境。一方面，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。規(guī)定他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo),而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱,要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采用情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心,都需要愛(ài),特別是王某,平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿足,當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí),假如再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此,針對(duì)王某的這種心境,我決心想辦法和他溝通心理。一方面用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任,對(duì)待他的困惑我熱心幫助,對(duì)待他的憂思我熱心化解,偶爾有點(diǎn)進(jìn)步,我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感,應(yīng)當(dāng)用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任。隨后,我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中,我盡量給他發(fā)明施展才干的機(jī)會(huì),幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感,并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。３、多給他以楷模教育。我采用積極措施,從身邊的楷模教育他，讓他結(jié)識(shí)到自已的局限性，讓他體驗(yàn)到楷模的榮耀,要給他尋找一條做楷模的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的楷模。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為,為他發(fā)明一個(gè)健康、抱負(fù)的活動(dòng)環(huán)境。

心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員：馬麗

輔導(dǎo)對(duì)象何曼雨年級(jí)三年級(jí)性別男年齡9輔導(dǎo)時(shí)間20２3·10·２4問(wèn)題表現(xiàn)

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不樂(lè)意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起別人的注意．

因素分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性．進(jìn)入學(xué)校后,又由于學(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后．

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程

1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌.

2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛(ài)勞動(dòng),與同學(xué)能和諧相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣．課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢樂(lè)意回答老師的問(wèn)題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.

3，幫助制定近期目的我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目的,如有進(jìn)步,立即鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.?輔導(dǎo)結(jié)果

通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能準(zhǔn)時(shí)完畢天天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué)，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài),表達(dá)要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.

心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員:袁祥林輔導(dǎo)對(duì)象張立新年級(jí)五年級(jí)性別男年齡１１輔導(dǎo)時(shí)間2023.1１.14問(wèn)題表現(xiàn)乖巧,能說(shuō)會(huì)道,對(duì)人熱情，肯幫助人，特別喜歡幫老師干活．但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧．學(xué)習(xí)怕困難.因素分析

個(gè)人因素:性格放縱,不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因.,不反省自己的錯(cuò)誤行為.?家庭因素:家長(zhǎng)的教育方法不妥,缺少家庭溫暖,缺少對(duì)的細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.

學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí),采用一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去愛(ài)好.

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程

1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常運(yùn)用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問(wèn)他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣做,一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,二來(lái)幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,運(yùn)用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在密切的接觸過(guò)程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無(wú)論是結(jié)識(shí)還是情感,我都是以忠誠(chéng)，真摯的態(tài)度對(duì)待他,樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)樸也是最基本的方法.?2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，減少犯錯(cuò)率.

3,提供學(xué)習(xí)楷模.提供可模仿的老師,同學(xué)的楷模示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.

4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造．在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)．如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用品，紀(jì)念品,或帶他去參與某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等.一次偶爾的機(jī)會(huì),我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課,又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得!

心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員：石俊華輔導(dǎo)對(duì)象何木華年級(jí)四年級(jí)性別女年齡9輔導(dǎo)時(shí)間2023.１1.5問(wèn)題表現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心．雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮，好動(dòng)，喜歡接老師的話,并且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好.她想學(xué)卻不勤奮，有目的但缺少毅力.因素分析性格在某種限度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素導(dǎo)致的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其重要因素是沒(méi)有樹立對(duì)的的抱負(fù)，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,也許是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀測(cè),思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特性,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)樸,武斷地下＂好與壞＂的結(jié)論,某些做法也也許是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢．從情況分析,她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式．輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程(一)熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能對(duì)的地結(jié)識(shí)和看待自己及周邊的人,事．?一方面,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠(chéng)懇地接近她,幫助她．另一方面,與本人談,通過(guò)面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的盼望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充足發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的局限性,規(guī)定她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)行教育,引導(dǎo).

再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的規(guī)定和盼望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.

(二)積極幫助．學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué),在很大限度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我運(yùn)用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀測(cè)，作好防止工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定尚有很大的發(fā)展空間.?（三)誠(chéng)懇激勵(lì)．學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目的,鼓勵(lì)她趕上去,超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間。小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員：孫麗梅輔導(dǎo)對(duì)象溫淑芳班級(jí)六（1)性別女年齡13輔導(dǎo)日期２023，１0，1７基本情況

萬(wàn)淑芳，女，13歲,六年級(jí)。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差,愛(ài)和別人打架，聽不懂老師的講課時(shí),就不樂(lè)意聽，作業(yè)也不怎么完畢，錯(cuò)誤率高。問(wèn)題表現(xiàn)對(duì)作業(yè)做不做,考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，自暴自棄,語(yǔ)數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師如何耐心教育,他都麻木不仁的樣子,教育效果不佳。因素分析該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊,其母跟他相處的時(shí)間不多,一別就是幾年，也從但是問(wèn),這使小Ｂ的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺少應(yīng)有的母愛(ài)。他與父親互相之間也缺少溝通。夫妻離異,父親經(jīng)常拿孩子當(dāng)出氣筒,致使該生誤認(rèn)為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類欺侮性言語(yǔ)，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心,使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段通過(guò)家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)?！眮?lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì),幫助他掌握對(duì)的的教子方法——重要是“曉之以理，動(dòng)之以情,踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表達(dá),不管如何,我都會(huì)與他一起努力，共同探討，齊心合力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。第二階段學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明,充滿愛(ài)的校園氛圍有助于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺少自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式,從尋找孩子的缺陷變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn),從否認(rèn)評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià),從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育小B的時(shí)候,我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。如：“你這次干得不錯(cuò)?！薄昂?，有進(jìn)步了,我不久樂(lè)。”“小B,好樣的,再努力一把會(huì)更好?！薄昂冒?，我們?cè)搼c祝一下?！薄斑?，知錯(cuò)就改，挺好?！薄鞍?別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了?來(lái)，我們一起想辦法……”第三階段一方面對(duì)其本人通過(guò)面談交流的直接輔導(dǎo)方式，重要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育,培養(yǎng)該生的自信心;通過(guò)行為指導(dǎo),鍛煉該生的意志力。另一方面對(duì)影響該生的因素采用一定的措施，重要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通,取得他們的配合。我一方面告訴小B,不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事同樣肯定很辛勞,要有毅力才行。慢慢來(lái),學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表達(dá)批準(zhǔn)我的觀點(diǎn)。接著,我告訴他,一個(gè)人只有“自重才干得到別人的尊重?！蔽矣趾退黄鹧芯恐贫藢W(xué)習(xí)計(jì)劃,我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他,涉及上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表達(dá)一定配合,同時(shí)表達(dá)一定克服困難,讓大家刮目相看。輔導(dǎo)追蹤1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一些提高，作業(yè)基本能準(zhǔn)時(shí)完畢，上課也能堅(jiān)持聽講，課后樂(lè)于與同學(xué)們一起玩,學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。2、小B父親反映：該生在家比以前懂事了,有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí),能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。3、小B自己：現(xiàn)在我不怕來(lái)上學(xué)了,上課也不再覺(jué)得無(wú)聊了,我覺(jué)得老師講的課還是很故意思的。并且我也不再是倒數(shù)幾名了。反思

1、從結(jié)果來(lái)看,矯治基本上是成功的,當(dāng)然對(duì)其教育與幫助還將連續(xù)下去。２、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是非常大的,提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3、對(duì)于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助,轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生一方面應(yīng)理解他,尊重他,然后再引導(dǎo)他,而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員蘆燕輔導(dǎo)對(duì)象溫淑芳班級(jí)六(1）性別女年齡１１輔導(dǎo)日期11月１８基本情況溫淑芳,女，１1歲，該生平時(shí)上課要么愛(ài)東張望，要么愛(ài)玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛(ài)插嘴，但教師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，她卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后,他仍然如此。此外，在寫生字時(shí),她很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，假如是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語(yǔ),幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到:該生在家不怎么搗亂,但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最愛(ài)慕的活動(dòng)是看電視。問(wèn)題表現(xiàn)通過(guò)反復(fù)觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺(jué)記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,成績(jī)低下。