六年級人物語言描寫

現(xiàn)實生活中常常有這樣的事情，未見其人，先聞其聲，憑著聲音、語言，就能知道講話人是誰。

什么原因呢？這是由于人物的語言音調、音色各不相同，這就構成了各自語言和腔調的“個性”.“言為心聲”，人物的性格不同，他的語言個性自然兩樣。所以，通過描寫人物的語言來描寫人物的性格，是一種有效地手段。

猜一猜

天下大雪，縣官、財主、秀才、窮人相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。

鵝毛大雪落地

秀才

都是皇家瑞氣

縣官

再下三年何妨地主

睜著眼睛說瞎話窮人

言為心聲----

人物語言描寫什么是語言描寫？通過對人物對話、獨白和語氣等的描寫，來表現(xiàn)人物身份、地位、性格和思想感情等的寫作方法。語言類型“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。（獨白）

——你去哪兒？——圖書館。

——借書嗎？——不，還書。馬克說：“我們去上海吧?！爆旣愓f：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽又不同意了，急忙說：“我喜歡自然風景，聽說中國的西部自然風光很好，我們去那里旅行吧?！睈鄣氯A聽了他們的話，很為難地說：“你們每個人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（對話）我不吃飯了。（陳述句）語氣我不吃飯了?。ǜ袊@句）語言描寫——基本格式5種

一、提示語在前面媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示語在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。三、提示語在中間“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示語在兩邊

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

五、沒有提示語

直接引用人物說話的內容.這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。

“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

我們在作文時，不要只用一種描述形式，

可以幾種描述形式交替使用。

這樣在表達形式上才不會顯得單調。

語言描寫第一把金鑰匙：能綜合運用語言描寫的三種形式。（個人獨白、對話、語氣描寫。例：我急的熱鍋上的螞蟻，邊翻著書包嘴里小聲的說著：“我的語文書去哪兒了呢？”同桌看到了，忙把她的書放到桌子中間說：“先看我的吧，老師進來了?！薄疤兄x了?！闭Z言描寫第二把金鑰匙：個性化

2008年春節(jié)，李華和爸爸、媽媽一起回到了老家安徽，正月初一那天，李華一不小心打壞了奶奶家的“金魚缸”，清脆的響聲驚動了一家人，媽媽、爺爺、爸爸、奶奶各說了一句話：媽媽（企業(yè)職工）：李華，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧！爺爺（退休干部）：沒關系，爺爺再買一個就是了。爸爸（在職教師）：李華，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教師）：好了，好了，大過年的，碎碎（歲歲）平安，碎碎（歲歲）平安嘛。1.要符合人物的年齡、地位、身份特點2.要表現(xiàn)人物的性格特征語言大師老舍說過：“一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：‘唉，真沒用，連根煙都點不著！’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：'他媽的！'"。某一同學亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。

3.表現(xiàn)人物的思想感情

A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”（幸災樂禍）

B：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”（不誠實）

C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”（幽默）

D：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪。（惡作?。?/p>

語言描寫第三把鑰匙：力求簡潔

同學小燕讓“我”去看她發(fā)明的“學習棋”，有下面一段對話，有毛病嗎？

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”我問：“什么‘學習棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙啵野l(fā)明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”一見面，小云就滿面笑容地對我說?！翱茨愀吲d的，什么‘學習棋’？”我問。“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……小明的語文課本不見了……課堂上不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

下課時不見課本：

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

在家里不見課本：

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！

”人物語言描寫第四把鑰匙：人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。八戒拿上釘耙走近一看，竟然羞得胡言亂語起來，問道：女菩薩，你往哪去呀？手里提著什么？分明是妖精近在眼前。猜猜當時的情境《西游記》悟空接過貶書，收進袖里，依依不舍地對唐僧說：“師傅，我們師徒一場，有蒙菩薩指點，本想保你西天取經。沒想到半途而廢，沒得正果。請師傅受我一拜?！比虬坠蔷粕s悟空離開唐僧氣惱地說：“你這猴子，怎么說出這樣的話來，你們要西天取經，到留我在這里招婚，我死也不從?！蔽蚩彰ι锨皬澤硇卸Y，說：“嫂嫂，老孫有禮了?！迸畠簢鴩跚笥H悟空三借芭蕉扇人物語言描寫第五把鑰匙：運用恰當?shù)臉它c符號說話吞吞吐吐結結巴巴時“我……我……沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊：

周總理———

表示強調感嘆小明，我相信你，加油！人物語言描寫第六把鑰匙：在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說："讓我再給您稱一遍！"爸爸奇怪地問老板："為啥要再稱一遍？""剛才稱錯了！"老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。"你咋知道稱錯了？"老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說："這，這……"爸爸嚴厲地問老板：“這什么？"老板低下了頭，小聲說："這是七塊錢的肉，不夠半斤。"爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說："平常看你怪老實的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！"同學們，以上方法學會了嗎？快來試試吧！門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好像真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事。

大家寫的怎么樣呢？門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳：“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢……”沒等高芳芳說完，董小天就一跺腳，大聲嚷道：