幼兒園：教師教法培訓(xùn)：探究式科學(xué)教育活動(dòng)的組織策略

在膠州市教工協(xié)作片做教法培訓(xùn):探究式科學(xué)教育活動(dòng)的組織策略膠州市教工幼兒園臧玉萍※什么是探究式學(xué)習(xí)？探究式學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為依托的學(xué)習(xí)，常被稱(chēng)為“問(wèn)題導(dǎo)向式”學(xué)習(xí)，它的核心內(nèi)容是問(wèn)題、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)和交流。它主要是科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)從《綱要》和《指南》兩個(gè)綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件中就可看出：《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo).有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事情；.喜歡觀察、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，積極尋求答案；.能用比較、分類(lèi)、測(cè)量等簡(jiǎn)單方法探究事物；.愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn);.喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境?！吨改稀分锌茖W(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象這兩個(gè)文件是相互聯(lián)系的，出現(xiàn)最多的詞眼是“探究”，尤其在《指南》中,三條目標(biāo)中分別有“喜歡探究”、“探究能力”“在探究中”。。。這也正指出了科學(xué)教育活動(dòng)的核心是什么？（現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）一一激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。所以說(shuō)探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。（劉占蘭在《指南解讀》中提出）在我們幼兒園，剛引入探究式學(xué)習(xí)也是從科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始的，我們把它有效延伸到了其他領(lǐng)域（其他領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)可能不是嚴(yán)格按照科學(xué)領(lǐng)域的探究模式來(lái)進(jìn)行，但“問(wèn)題導(dǎo)向”的核心是一致的，如語(yǔ)言活動(dòng)中“先分析理解“再完整講述的故事教學(xué)嘗試等，音樂(lè)活動(dòng)中。。。），所以探究式學(xué)習(xí)是我園課程的一個(gè)重要特點(diǎn)（我園課程為“探究性生態(tài)式課程”）。2009年我設(shè)計(jì)的《它們能通過(guò)彎管嗎》，在全園教師的指導(dǎo)、研討中比較成型，12年指南頒布后，在解讀《指南》時(shí)，發(fā)現(xiàn)我園的探究式教育活動(dòng)正是遵循了指南中所提出的：幼兒科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程包括：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；猜想和假設(shè)，說(shuō)明理由；觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；記錄整理信息與結(jié)論；解釋與交流。和簡(jiǎn)單特征。(1)出示小海豚課件，邀請(qǐng)幼兒去海底世界游玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！敖裉煊幸晃簧衩氐呐笥褟拇蠛Ｉ钐幱蝸?lái)，讓我們跟隨小海豚到神秘的海洋世界去看一看?！?2)觀看視頻《海洋動(dòng)物朋友》，了解并說(shuō)出幾種常見(jiàn)海洋動(dòng)物的名稱(chēng)和特征。提問(wèn)：“你看見(jiàn)了哪些海洋朋友？它們?cè)诟墒裁?？”“你還知道哪些海洋動(dòng)物？它們是什么樣子的？”教師小結(jié)：在神秘的海洋里生活著各種各樣的海洋動(dòng)物，有的身體柔軟、有的有堅(jiān)硬的背殼、各種形態(tài)的小魚(yú)在水草里做游戲。2.分類(lèi)游戲“海洋動(dòng)物家庭聚會(huì)”，了解軟體類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、甲殼類(lèi)等海洋動(dòng)物的特征。(1)課件里出示各種動(dòng)物朋友，提出家族分類(lèi)要求。觀察分類(lèi)卡，提問(wèn)：他們的家族，有幾個(gè)？請(qǐng)小朋友們觀察這些動(dòng)物們的特征，想想跟家族里哪個(gè)動(dòng)物有共同的特征，說(shuō)明理由，就把它送回相應(yīng)的家族里?？纯茨慕M小朋友動(dòng)作最快，將它們分成三個(gè)家族。(2)游戲“送海洋動(dòng)物回家”，教師引導(dǎo)幼兒協(xié)商討論并進(jìn)行初步分類(lèi)。(3)運(yùn)用對(duì)比觀察，分析出魚(yú)類(lèi)、甲殼類(lèi)、軟體類(lèi)動(dòng)物的共同特征。(4)根據(jù)魚(yú)類(lèi)、軟體類(lèi)、甲殼類(lèi)特征小組合作再次操作分類(lèi)。(5)小組交流：還有哪些海洋動(dòng)物也是屬于這三類(lèi)的？小結(jié)：海洋里除了這三個(gè)家族，還有很多家族朋友，比如海龜、海星、海膽、海參等等，知道海洋中有數(shù)不清的動(dòng)物物種。.觀看視頻《有趣的海洋動(dòng)物》，了解翻車(chē)魚(yú)、石魚(yú)種不常見(jiàn)的海洋動(dòng)物的趣事。(1)提問(wèn)：“你知道哪些海洋動(dòng)物有趣的事情？”(2)觀看視頻《有趣的海洋動(dòng)物》，了解海洋動(dòng)物的趣事。(3)教師引導(dǎo)幼兒回憶課件內(nèi)容，講述翻車(chē)魚(yú)、石魚(yú)等不常見(jiàn)的海洋動(dòng)物在顏色、形態(tài)、本領(lǐng)以及保護(hù)方法上的趣事。小結(jié)：小朋友們又認(rèn)識(shí)了許多不常見(jiàn)的海洋動(dòng)物朋友，它們有的穿著不同顏色的衣服；有的長(zhǎng)著奇形怪狀；有的有著高超的本領(lǐng)和保護(hù)自己的好方法。.觀看視頻《污染的海洋》，初步萌發(fā)保護(hù)海洋動(dòng)物的意識(shí)。（1）觀看視頻后，討論：你看到了什么？心情怎么樣？應(yīng)該怎樣保護(hù)海洋？（2）欣賞課件“溫馨家園”，了解關(guān)愛(ài)海洋動(dòng)物方法，感受人與動(dòng)物友好相處的美好。※最后，兩點(diǎn)提示：.教無(wú)定法，貴在得法。每一類(lèi)的組織策略不是一成不變的，而是可換可改的。有些活動(dòng)只用到其中的某些步驟，如“豐富的海洋動(dòng)物”、“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”等活動(dòng)不需要實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以通過(guò)觀察探索、收集信息、交流對(duì)比、總結(jié)歸類(lèi)等途徑而獲得新經(jīng)驗(yàn)。.不同年齡段探究的步驟和深度也不同。根據(jù)年齡特點(diǎn)和探究能力設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，選擇組織方法。目標(biāo)2具有初步的探究能力3?4歲4~5歲5?6歲1.對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2.能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。1.能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案。3.能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息。4.能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。1.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。2.能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3.在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄。5.探究中能與他人合作與交流。以上只是我結(jié)合本次活動(dòng)粗淺地談了自己對(duì)《指南》中探究式科學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的幾點(diǎn)不成熟的看法，能力有限，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。謝謝！接下來(lái)就今天組織的《它們能通過(guò)彎管嗎》這一活動(dòng)和大家交流一下“探究式科學(xué)教育活動(dòng)的組織”首先互動(dòng)話(huà)題一：在今天的這個(gè)活動(dòng)中，孩子們最感興趣的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？為什么喜歡操作探究？所以說(shuō)，同樣是組織好一節(jié)不同領(lǐng)域的活動(dòng)，但是探究性的科學(xué)活動(dòng)會(huì)更精彩。那么請(qǐng)問(wèn)：在坐的老師中敢于或喜歡組織科學(xué)教育活動(dòng)的老師請(qǐng)舉手？為什么不敢組織？（采訪教師）我園在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此:難度：教師的知識(shí)面要豐富，知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確，但作為我們這一點(diǎn)比較欠缺;提供操作材料過(guò)于復(fù)雜，如何投放更貼合孩子的經(jīng)驗(yàn)和需要；活動(dòng)中幼兒?jiǎn)栴}多、突發(fā)情況多，教師不知如何應(yīng)答，如何處理；科學(xué)知識(shí)或原理不會(huì)解釋?zhuān)豢茖W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如何設(shè)計(jì)更合理？等等。其實(shí)解決這些問(wèn)題并不難，首先在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上備好一節(jié)課，預(yù)想活動(dòng)中孩子們可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，查閱相關(guān)的知識(shí)資料（現(xiàn)找現(xiàn)查）例如：融化和溶解；其次，準(zhǔn)備有效的操作材料和教具；最后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略（逢園長(zhǎng)前段時(shí)間給我們分享她的經(jīng)驗(yàn)）；結(jié)合《指南》具體的分析本活動(dòng)：.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（幼兒關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)入探究的情境）情境和問(wèn)題的確定有兩個(gè)途徑：（1）對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教育價(jià)值判斷，然后鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題,作為探究的起點(diǎn)。即“順應(yīng)一生成“。如我園大班老師發(fā)現(xiàn)幼兒在讀書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了一系列的爭(zhēng)執(zhí)和疑問(wèn)：“電視上的動(dòng)畫(huà)片怎么會(huì)變成書(shū)？”、“最早的書(shū)是什么樣子的？”、“書(shū)的封皮有什么作用？”、“為什么每本書(shū)都有頁(yè)碼？”……教師抓住孩子們的關(guān)注點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展了“圖書(shū)一我們的朋友”系列主題活動(dòng)。（2）教師創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，將幼兒引入，引導(dǎo)觀察，逐步明確要探究的問(wèn)題。即“預(yù)成一轉(zhuǎn)化”。本次活動(dòng)就采用了第二個(gè)途徑?！吨改稀分兄赋觯鹤匀坏?、身邊的、熟悉的生活中的事物是幼兒最感興趣的。管子是孩子們生活中經(jīng)常接觸到的，水管、氣管、吸管等等，它本身也有許多可探究的點(diǎn)，選擇這一活動(dòng)內(nèi)容利于大班孩子從生活入手進(jìn)行探究。我將孩子們帶入情境的方法有以下幾個(gè)：提前在活動(dòng)區(qū)投放了直管供幼兒探究；活動(dòng)前和孩子一起玩鉆管道的游戲，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)；在第一個(gè)環(huán)節(jié)中師幼談話(huà)：“生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些管子，它們是干什么用的，有什么從管子里通過(guò)？”引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。做好前面鋪墊的條件下引出彎管，“什么東西會(huì)通過(guò)這個(gè)彎管呢？”引導(dǎo)幼兒明確了要探究的問(wèn)題。.猜想和假設(shè)，并說(shuō)明理由（幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提）猜想和假設(shè)是幼兒主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的前提，面對(duì)問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)分析和預(yù)想事物或現(xiàn)象的成因，設(shè)計(jì)解決方案，這是幼兒真正動(dòng)腦思考解決問(wèn)題的重要過(guò)程。在猜想和假設(shè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的猜想內(nèi)容：一是提問(wèn)“猜一猜，會(huì)有什么通過(guò)這個(gè)彎管呢？“讓幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)自由猜測(cè)；二是出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料，“這些材料誰(shuí)能通過(guò)彎管呢？”引導(dǎo)幼兒在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)逐個(gè)猜測(cè)，并用筆記錄在表格中的第一行空格里。在猜想的基礎(chǔ)上教師根據(jù)結(jié)果靈活提出啟發(fā)性追問(wèn)：你為什么覺(jué)得螺絲帽能通過(guò)？為什么覺(jué)得鉛筆不能通過(guò)彎管？還有誰(shuí)的猜想結(jié)果跟他的不一樣？等等，交流猜想結(jié)果并說(shuō)出自己的理由。這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了憑經(jīng)驗(yàn)猜想和對(duì)照實(shí)物猜想的機(jī)會(huì)，為幼兒從已知的東西通過(guò)探究過(guò)程獲得對(duì)未知東西的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我們應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，不是瞎猜亂想。（可提醒幼兒仔細(xì)看一看材料和彎管，再認(rèn)真想一想。）（2）鼓勵(lì)幼兒間的觀點(diǎn)相互碰撞，避免盲從別人。（3）教師切忌包辦代替，不要急于提出正確的想法。（剝奪幼兒探究的主動(dòng)性）.引導(dǎo)觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料）這一環(huán)節(jié)是探究活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在猜想的基礎(chǔ)上通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)收集事實(shí)證據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，從而獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。猜想結(jié)果交流后，我提出問(wèn)題：大家猜想的結(jié)果是一樣的嗎？怎樣才能知道結(jié)果是否正確？引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提出“親自動(dòng)手試一試二引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）盡可能讓幼兒直接接觸實(shí)際的客觀世界和操作材料，運(yùn)用多種感官去感受。避免簡(jiǎn)單的圖片觀察（能用實(shí)物的不用錄像，能用錄像的不用圖片）；避免教師自己操作而幼兒被動(dòng)觀看（兒童科學(xué)教育應(yīng)以“探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)”為核心，而決非簡(jiǎn)單的說(shuō)教和知識(shí)的灌輸）。（2）為幼兒提供充足的、具有挑戰(zhàn)性的、可探究的材料。這個(gè)活動(dòng)中，材料的提供充分體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是可引發(fā)質(zhì)疑：這些材料有大有小、有硬有軟、有粗有細(xì)、有長(zhǎng)有短，有固體、有氣體，還有手電筒的光，可以引發(fā)幼兒大膽猜測(cè)，大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)他們?nèi)?dòng)手、去觀察、去比較、去發(fā)現(xiàn)。二是可激發(fā)探究：材料之間既可獨(dú)立，又有聯(lián)系，一根小小的毛線引發(fā)幼兒想出了各種各樣的辦法來(lái)幫助它通過(guò)彎管，而且石子、螺絲帽、打氣筒等又可與毛線聯(lián)系在一起進(jìn)行探究，避免了材料單一和簡(jiǎn)單操作，給孩子提供了很多探究的點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子們興趣濃厚，思維活躍，操作積極，主動(dòng)探究能力得到充分發(fā)展。（3）避免過(guò)多干涉，但要給予必要點(diǎn)撥。教師要保持必要的沉默（給幼兒自主探究的機(jī)會(huì)），傾聽(tīng)幼兒的想法（判斷他的需要和達(dá)到的水平），觀察幼兒的做法（實(shí)驗(yàn)觀察的方法是否存在問(wèn)題），然后給予適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥（通過(guò)提問(wèn)和建議引導(dǎo)幼兒向科學(xué)的概念和原理邁進(jìn)）。（4）引導(dǎo)幼兒逐個(gè)實(shí)驗(yàn)逐個(gè)記錄，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。教師提出操作要求：每一種材料都要認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就記錄一次，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果用筆記錄在第二行表格中。（5）啟發(fā)幼兒在必要時(shí)和同伴合作。如打氣筒試驗(yàn)、讓毛線通過(guò)彎管等。（有些些活動(dòng)內(nèi)容需要小組合作進(jìn)行，如做燃燒的實(shí)驗(yàn)等）.記錄整理獲得的信息（幼兒對(duì)探究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的客觀描述）這一環(huán)節(jié)與以上兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)是結(jié)合在一起的，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單易懂的方式清晰地記錄猜想與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，收集獲得的信息。注意以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)的表格要簡(jiǎn)潔清晰，符合幼兒的理解特點(diǎn)。（2）鼓勵(lì)幼兒用多種適宜的簡(jiǎn)單的方式記錄。如圖畫(huà)、符號(hào)、簡(jiǎn)單文字、照片等，幼兒自由選擇，不做整齊劃一。（3）記錄主要過(guò)程和關(guān)鍵步驟。記錄要清晰，便于觀察對(duì)比。（4）可根據(jù)內(nèi)容選擇個(gè)人、小組、集體等不同記錄形式。.解釋與交流（表達(dá)自己，傾聽(tīng)別人，得出正確結(jié)論）引導(dǎo)幼兒交流介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引發(fā)爭(zhēng)論和碰撞，在交流碰撞中進(jìn)一步驗(yàn)證，最后澄清問(wèn)題，得出結(jié)論，形成新經(jīng)驗(yàn)。教師要做好以下幾點(diǎn)：（1）給幼兒充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。我的提問(wèn)是：誰(shuí)想把實(shí)驗(yàn)結(jié)果介紹給大家？還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？把孩子所有的結(jié)果都呈現(xiàn)出來(lái)。（2）深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要知其然還要知其所以然。分析要有條理，可以把相同的問(wèn)題歸類(lèi)分析，如提問(wèn)：螺絲帽、石頭為什么容易通過(guò)彎管？（小、硬）木棍為什么不能通過(guò)？（比管口粗）鉛筆為什么不能通過(guò)？（長(zhǎng)、直，不能拐彎）毛線為什么不容易通過(guò)？（細(xì)、軟、毛茸茸，易堵在里面）打氣筒打出的氣能通過(guò)嗎？你是怎么知道的？（3）在爭(zhēng)論碰撞中產(chǎn)生新實(shí)驗(yàn)。教師在材料投放和引導(dǎo)提問(wèn)時(shí)盡量做好“引發(fā)爭(zhēng)論”的伏筆，在爭(zhēng)論中、對(duì)比中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更深刻。如教師引導(dǎo)幼兒分析了石頭和螺絲帽能通過(guò)的原因后，接著出示一塊大石頭，“我這塊石頭能通過(guò)嗎？”在試試后引導(dǎo)幼兒了解“同樣是石頭，小的能通過(guò)，大的不能?！傲硗?，我們將難點(diǎn)問(wèn)題“毛線是否能通過(guò)彎管”重點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行討論實(shí)臉，如果出現(xiàn)統(tǒng)一的“不能通過(guò)”的回答，就可以進(jìn)一步啟發(fā)：“你能不能想辦法讓毛線通過(guò)？借助其他材料的幫助能不能讓毛線通過(guò)？”如果出現(xiàn)不同想法，那就啟發(fā)想出辦法的幼兒介紹自己的想法，并實(shí)驗(yàn)給大家看，說(shuō)服大家認(rèn)同自己的做法。這就是一個(gè)有效地交流、碰撞、分享、一同構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。（4）教師要恰當(dāng)回應(yīng)幼兒的陳述，并準(zhǔn)確地總結(jié)和提升。首先教師要傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、重復(fù)幼兒的關(guān)鍵陳述：認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的陳述，給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，如及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的好做法、新點(diǎn)子，而且要重復(fù)幼兒總結(jié)性的、突破性的發(fā)言，以加深大家的認(rèn)識(shí)。其次教師要綜合幼兒的觀點(diǎn)用準(zhǔn)確地、幼兒能理解的語(yǔ)言進(jìn)行概括和總結(jié)，將零散的認(rèn)識(shí)提升為有效的經(jīng)驗(yàn)。（如各種材料能否通過(guò)彎管的原因；對(duì)比觀察猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，明白“實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的方法”，知道遇事要?jiǎng)幽X筋想，有時(shí)要親自試一試，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一正確的科學(xué)態(tài)度也就自然而然地形成了。）活動(dòng)的最后，我又延伸出一個(gè)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題：有的東西不容易通過(guò)管道，發(fā)生堵塞現(xiàn)象，在生活中要注意什么？（引導(dǎo)幼兒不要把果皮、紙屑等扔到水池、下水道，以免堵塞。）這就體現(xiàn)了活動(dòng)來(lái)源于生活又回歸于生活的理念。.關(guān)于本活動(dòng)的分析就這些，大家還有沒(méi)有什么不明白的？接下來(lái)再占用大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，和大家梳理一個(gè)內(nèi)容：科學(xué)教育活動(dòng)的分類(lèi)。大家都知道：語(yǔ)言活動(dòng)包括故事、詩(shī)歌、散文、看圖講述等等；音樂(lè)有唱歌、舞蹈、欣賞、打擊樂(lè)等；美術(shù)有繪畫(huà)、折紙、泥工等，可以說(shuō)這些領(lǐng)域的活動(dòng)都有具體的分類(lèi)和一定的教學(xué)模式。但科學(xué)領(lǐng)域就分為兩大類(lèi)：科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。這也正是老師們不好把握科學(xué)教育活動(dòng)組織策略的難度之一。那我園在研究科學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)查閱大量資料和多方式執(zhí)教、研討，將科學(xué)活動(dòng)大致分為三類(lèi)：觀察認(rèn)知型、操作探究型、討論交流型。下面我來(lái)簡(jiǎn)單介紹三類(lèi)活動(dòng)的組織策略：一、觀察認(rèn)知型.定義在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過(guò)有目的地觀察實(shí)物（環(huán)境），了解物體（事物）的各種特征和物體之間的區(qū)別，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)的知識(shí)和技能。活動(dòng)內(nèi)容：如：認(rèn)識(shí)肥皂、石頭、肥肥的豬、寶寶的臉；認(rèn)識(shí)春夏秋冬等。.基本設(shè)計(jì)流程：引發(fā)興趣一一提供實(shí)物、實(shí)境一一啟發(fā)感知一一引導(dǎo)表述.策略要點(diǎn)：（1）運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行情景渲染（引發(fā)興趣）用猜謎語(yǔ)、念童謠、講故事、設(shè)置疑難問(wèn)題等方式營(yíng)造一種語(yǔ)言環(huán)境氣氛,吸引幼兒在這種氣氛中帶著問(wèn)題從無(wú)意到有意的觀察、操作，主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)。（2）根據(jù)幼兒個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層指導(dǎo)（提供實(shí)物、實(shí)境）根據(jù)不同年齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，分層次地進(jìn)行觀察指導(dǎo)，使幼兒從明確觀察的目的和重點(diǎn)開(kāi)始，逐步掌握觀察的順序和在觀察中比較等一些觀察的方法。（3）多種媒介介入教育活動(dòng)（啟發(fā)感知）在教學(xué)過(guò)程中，用游戲、多媒體等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，在唱唱、跳跳、說(shuō)說(shuō)中，使靜態(tài)環(huán)境變成動(dòng)態(tài)化，使平面圖形立體化，以幫助幼兒觀察和理解事物。（4）幼兒嘗試感知后教師進(jìn)行指導(dǎo)（引導(dǎo)表述）教師選擇探究點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒去嘗試感知和討論，當(dāng)幼兒遇到困難產(chǎn)生疑慮形成認(rèn)知沖突時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)拔，導(dǎo)出感知問(wèn)題的關(guān)鍵，提高幼兒掌握解決問(wèn)題方法的能力?；顒?dòng)名稱(chēng)：好玩的肥皂（小班）活動(dòng)建議：.猜謎語(yǔ)，引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。（引發(fā)興趣）.幼兒拿出自己帶來(lái)的肥皂，引導(dǎo)幼兒感知比較，初步了解肥皂的特征。（提供實(shí)物、實(shí)境）提問(wèn)：看看自己的肥皂是什么樣子的？和你旁邊的小朋友比一比：有什么不一樣？根據(jù)幼兒的交流，師幼小結(jié)：肥皂有各種的顏色，它們形狀也不一樣，還有不同的味道，肥皂真可愛(ài)。.通過(guò)操作，引導(dǎo)幼兒感知肥皂遇水后的變化。（啟發(fā)感知）出示肥皂的好朋友一一水。要求：讓幼兒把肥皂放進(jìn)水中玩一玩，洗一洗會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？教師指導(dǎo)。幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)：肥皂握在手里滑滑的，能變出泡泡來(lái)。.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出肥皂的用途。（引導(dǎo)表述）請(qǐng)幼兒洗手后觀察（看、聞）自己手的變化。肥皂還有什么用？洗衣服，洗澡……延伸活動(dòng)：吹泡泡。教師用肥皂水吹泡泡，讓幼兒用嘴吹，不讓泡泡掉下來(lái)。二、操作探究型.定義：幼兒圍繞某個(gè)主題，帶著問(wèn)題，對(duì)材料進(jìn)行擺弄和操作。在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出新的問(wèn)題，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?；顒?dòng)內(nèi)容：有趣的陀螺、蛋寶寶站起來(lái)、平衡的秘密、怎樣讓熱水涼的快、等科學(xué)現(xiàn)象。.基本操作流程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題一一猜想和假設(shè)，說(shuō)明理由一一觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一記錄整理信息與結(jié)論一一解釋與交流。.策略要點(diǎn)：（1）讓幼兒以疑問(wèn)為線索展開(kāi)探究整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以設(shè)疑導(dǎo)入，以幼兒的疑問(wèn)和問(wèn)題為核心和出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題結(jié)合自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想假設(shè)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣和探究欲望，培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)愛(ài)動(dòng)腦的科學(xué)習(xí)慣。（2）提供多樣性操作材料，鼓勵(lì)幼兒大膽探究發(fā)現(xiàn)教師要提供的適宜多樣的材料，并有層次性，為幼兒創(chuàng)設(shè)思考、討論的空間，以適應(yīng)不同發(fā)展水平層次的幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒充分與材料互動(dòng)，在操作中運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄或其它科學(xué)方法進(jìn)行探索，尋找問(wèn)題的答案。（3）交流自己的發(fā)現(xiàn)，歸納整理新經(jīng)驗(yàn)教師運(yùn)用肯定評(píng)價(jià)的手段，鼓勵(lì)幼兒將探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示并與他人分享，尋找問(wèn)題解決的多種途徑，培養(yǎng)幼兒尊重他人，樂(lè)于合作、分享和交流的科學(xué)的情感態(tài)度?；顒?dòng)名稱(chēng)：它們能通過(guò)彎管嗎（大班科學(xué)）活動(dòng)過(guò)程：一、通過(guò)談話(huà)，引起幼兒討論的興趣，了解管子的多樣性.剛才我們一起玩鉆管道的游戲，小朋友們走得很快，可是老師覺(jué)得彎腰在管道里面走很慢，這是為什么？.你在生活中見(jiàn)過(guò)什么樣的管子？是干什么用的？二、引導(dǎo)幼兒猜想并記錄哪些物體能通過(guò)彎管.出示彎管，引導(dǎo)幼兒觀察、猜測(cè)：這個(gè)管子是什么樣的？猜一猜哪些物體能通過(guò)彎管？.請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備好的各種材料，引導(dǎo)幼兒猜想并記錄：你們覺(jué)得哪些材料能通過(guò)彎管？請(qǐng)把你的猜想結(jié)果記錄在這張表格上。（引導(dǎo)幼兒用對(duì)錯(cuò)號(hào)等方式記錄自己的猜想結(jié)果）.幼兒猜想并記錄。.請(qǐng)幼兒交流自己的猜想結(jié)果，教師根據(jù)