實(shí)用的狼教案模板9篇

第頁(yè)實(shí)用的狼教案模板9篇狼教案篇1

1、在老師的啟發(fā)下，幼兒學(xué)習(xí)快、慢兩種速度敲擊樂(lè)器。

2、教幼兒看指揮調(diào)整自己敲擊的速度。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與集體保持速度一樣地演奏，養(yǎng)成愛(ài)惜樂(lè)器的習(xí)慣。

4、主動(dòng)參加活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂(lè)及勝利的喜悅。

5、大膽說(shuō)出自己的理解。

【活動(dòng)打算】

木魚(yú)、小鼓、沙球。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、老師與幼兒自由探討“打噴嚏”引題。

1、小摯友，你們有沒(méi)有打過(guò)噴嚏呢?你們?yōu)槭裁磿?huì)打噴嚏?

2、今日老師給小摯友講一個(gè)故事，故事的題目是《一千零一個(gè)噴嚏》。

二、老師講解并描述故事，探討故事角色特點(diǎn)。

1、老師講解并描述第一遍故事。

提問(wèn)：故事的題目?故事里有誰(shuí)?;本文發(fā)生了什么事?它是怎樣解決的?

2、老師與幼兒共同探討并仿照故事中角色的特點(diǎn)。

小兔：剛起先走路是一蹦一跳(中速)發(fā)覺(jué)大灰狼快速奔跑(快速)搓辣椒粉(快速)小兔學(xué)大灰狼打噴嚏(從重到輕)小兔回家(中速)。

大灰狼：剛起先跟蹤小兔時(shí)靜靜地走(中速)追逐時(shí)的腳步聲(快速)大灰狼打噴嚏(從重到輕)。

三、幼兒分角色用“腳步聲”為故事配上節(jié)奏。

四、幼兒嘗試各種樂(lè)器。

1、組織幼兒自由選擇樂(lè)器。

師：今日，老師為小摯友打算了許多樂(lè)器，待會(huì)兒，小摯友可以上來(lái)敲一敲、拍一拍、聽(tīng)一聽(tīng)各種樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音像誰(shuí)的腳步聲。

2、幼兒自由選擇樂(lè)器，老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

師：剛才你玩了什么樂(lè)器，你覺(jué)得他發(fā)出來(lái)的聲音像故事里的誰(shuí)在干什么?

五、幼兒持樂(lè)器為故事配節(jié)奏。

1、幼兒集體邊聽(tīng)故事邊看指揮配節(jié)奏。(師指揮，并進(jìn)行實(shí)際狀況指導(dǎo))

師提出要求：①要留意看老師的指揮;②不要讓樂(lè)器隨意發(fā)出聲音。

2、依據(jù)幼兒配樂(lè)的效果，進(jìn)行其次次配樂(lè)。

3、幼兒交換樂(lè)器后進(jìn)行第三遍配節(jié)奏。

4、師小結(jié)并請(qǐng)幼兒一起整理整理樂(lè)器。

教學(xué)反思：

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教化“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培育了幼兒的審美實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。通過(guò)勝利的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好，也能提升一些實(shí)力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信念。

狼教案篇2

【教學(xué)目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。

2、積累肯定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和

實(shí)詞。

3、理解作者的爭(zhēng)論，尋求生活的啟示。

【教學(xué)設(shè)想】

1、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清楚，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為

本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，老師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講

解。

3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折驚慌，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引

入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：

一是故事的奇，一是作者的爭(zhēng)論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、一讀，重讀音

學(xué)生讀課文，留意讀準(zhǔn)加線的字的音：

綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚

止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、留意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

而兩狼之并驅(qū)如故問(wèn)其故

恐前后受其敵蓋以誘敵

顧野有麥場(chǎng)弛擔(dān)持刀其一犬坐于前

意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉

2、翻譯下列語(yǔ)句：

而兩狼之并驅(qū)如故

顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：

虛詞意義及用法舉例其之以而

4、翻譯課文。

5、依照原文復(fù)述故事。

三、三讀，重理解

1、名結(jié)構(gòu)：

課文分為兩大部分：

第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。

其次部分：爭(zhēng)論，點(diǎn)名文章的主旨。

第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，驚慌曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

①找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句。

②找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。

③概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

四、四讀，重想象

本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你依據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

依據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創(chuàng)建

將課文改寫為課本劇。

由全班同學(xué)舉薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，假如是你你會(huì)怎么辦?

2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?

狼教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)躲閃跑，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性。

2、通過(guò)投擲紙盤，熬煉大肌肉的活動(dòng)實(shí)力。

3、在嬉戲中，能相互幫助、相互照看。

活動(dòng)打算：

喜羊羊貼紙灰太狼頭飾慢羊羊頭飾音樂(lè)《別看我只是一只羊》、場(chǎng)地紙盤

活動(dòng)過(guò)程：

1、熱身活動(dòng)：播放音樂(lè)《別看我只是一只羊》，大家一起做打算。

2、嬉戲：小羊快跑。規(guī)則：幼兒扮演小羊，老師扮演慢羊羊，另找一幼兒扮演灰太狼。小羊一起在"家"（畫好的圈）里念兒歌：今日天氣真正好，小小羊兒起得早，梳梳頭理理毛，青青草原吃青草。說(shuō)完兒歌走出"家門"，蹲在地上吃草。老師說(shuō)："不好了，灰太狼來(lái)了，小羊快跑！"小羊跑、灰太狼追，跑到家里就不能追了。提示小羊跑的時(shí)候相互照看，誰(shuí)沒(méi)站在家里幫他一把。被灰太狼抓住的幼兒停止嬉戲一次。換灰太狼，重復(fù)嬉戲。

3、探討：灰太狼總是欺壓我們，逃跑是最好的方法嗎？應(yīng)當(dāng)怎么做？

4、出示紙盤。現(xiàn)在我們只有紙盤，怎么應(yīng)付灰太狼呢？幼兒自由練習(xí)投擲紙盤。

5、大家一起打灰太狼。把灰太狼頭飾貼在柱子上，幼兒用紙盤打。沒(méi)打住的可以把紙盤撿回來(lái)重新打。

6、放松活動(dòng)：移走灰太狼頭飾，告知幼兒：我們大家團(tuán)結(jié)一心，用小小的紙盤就戰(zhàn)勝了灰太狼，它今日可不敢來(lái)抓小羊了。一起跳個(gè)舞來(lái)慶祝我們的成功。

7、播放音樂(lè)跳舞。

8、結(jié)束：大家把紙盤撿回來(lái)，下次遇到灰太狼的時(shí)候，再狠狠的打它。

活動(dòng)反思：

嬉戲是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)，桌面嬉戲，戶外嬉戲，體育嬉戲，都讓他們?yōu)橹d奮。20xx年10月24日，中一班開(kāi)展了一節(jié)體育活動(dòng)《戰(zhàn)勝灰太狼》。

上午9點(diǎn)鐘，中一班的孩子們圍成半圓，仔細(xì)聽(tīng)老師上課。“今日我們班來(lái)了一位好摯友，看看是誰(shuí)啊？”看到喜羊羊的玩偶后，孩子們興奮地叫起來(lái)。知道了今日要大戰(zhàn)“灰太狼”，孩子們躍躍欲試，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到戶外。

活動(dòng)之前我先向幼兒介紹了本次嬉戲的玩法和嬉戲規(guī)則，熙熙興奮地喊著：老師，抓緊起先吧！活動(dòng)正式起先之前，我先請(qǐng)個(gè)別幼兒先來(lái)“試一試”，引來(lái)其他幼兒的艷羨，一邊加油一邊學(xué)習(xí)的模式調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性。

活動(dòng)中分組進(jìn)行嘗試練習(xí)，孩子們?cè)阪覒蛑?，翻山越嶺，爬高走低，玩的不亦樂(lè)乎。突然男生其次組發(fā)生了“小意外”：浩浩在跳過(guò)“澡澤地”時(shí)沒(méi)有根據(jù)要求雙腳跳，引得其他小摯友說(shuō)他犯規(guī)，他掉著眼淚，很委屈的蹲在一邊不吭聲。這時(shí)活動(dòng)“暫停”。為了保證活動(dòng)的完整性，我實(shí)行以下措施：首先勸慰好浩浩，讓浩浩在一旁休息，接著帶領(lǐng)其他幼兒一起將嬉戲接著開(kāi)展，最終小組練習(xí)后，再邀請(qǐng)浩浩一起參與我們的小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，浩浩的心情也因此漸漸的緩和下來(lái)，孩子們?cè)凇皯?zhàn)勝灰太狼”后，成功的歡呼起來(lái)。放松運(yùn)動(dòng)之后，孩子們排著整齊的隊(duì)伍回到了班級(jí)。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為了抓住教化契機(jī)，在接下來(lái)的生活活動(dòng)：水果，我引導(dǎo)幼兒要做一個(gè)不挑食的好孩子。“為了感謝大家?guī)椭⊙騻儜?zhàn)勝灰太狼，羊村的喜羊羊特地送來(lái)了他們自己種的火龍果，大家快嘗嘗吧！”孩子們的激烈心情再次被調(diào)動(dòng)，今日的水果也在預(yù)料之中，全部一網(wǎng)打盡。

本次活動(dòng)，孩子們的心情被完全調(diào)動(dòng)，也能遵守嬉戲玩法和規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，但是對(duì)于“突發(fā)狀況”的處理，我采納的“冷處理”方法有效的解決了問(wèn)題，但是在活動(dòng)之后，我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒的心理健康指導(dǎo)，幫助那些自我調(diào)整實(shí)力弱的孩子，增加心情調(diào)整與自控。同時(shí)在活動(dòng)延長(zhǎng)環(huán)節(jié)多開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，如：遇到困難時(shí)該怎么辦？

在生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中，作為老師的我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助幼兒順當(dāng)成長(zhǎng)，戰(zhàn)勝灰太狼，勇當(dāng)喜羊羊。

狼教案篇4

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：20xx年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學(xué)

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

以學(xué)生講解并描述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。駕馭《中山狼傳》和作者馬中錫。

展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、朗讀故事：

五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

1.抄寫字詞：

慈愛(ài)cí退避bì悶mēn死愁悶mèn作揖yī斧鋸jù宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。

張牙舞爪：形容猖狂兇狠的樣子。

來(lái)龍去脈：比方人和物的來(lái)歷或事情的前因后果。

仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

忘恩負(fù)義：指遺忘別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。

2.領(lǐng)悟探討：

用一句話概括講了一個(gè)什么故事？用一句話概括告知人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。

設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括實(shí)力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

通過(guò)東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最終殺狼的故事，告知我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節(jié)：

開(kāi)端（1-2）：東郭救狼。

發(fā)展（3-10）：東郭問(wèn)計(jì)。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語(yǔ)言對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的形象。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次安排給各小組，探討后依次展示。

預(yù)設(shè)：

東郭先生：解開(kāi)書(shū)袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)（動(dòng)作描寫）——慈愛(ài)；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問(wèn)三老、向杏樹(shù)說(shuō)原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭(zhēng)論（動(dòng)作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語(yǔ)言描寫）——愚蠢；也笑起來(lái)，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫）——反省過(guò)來(lái)，不再愚蠢地講究慈愛(ài)了。

狼：“先生如能相救，肯定報(bào)答?！薄跋壬攘宋?，我很幸運(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……”（語(yǔ)言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來(lái)、張牙舞爪地?fù)溥^(guò)來(lái)、狼很興奮地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說(shuō)罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說(shuō)：“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開(kāi)，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）——正氣凜然、英勇；“這么說(shuō)，你也有錯(cuò)?！薄斑€不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看?！薄坝屑獾秵?？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語(yǔ)言描寫）——英明、機(jī)靈、堅(jiān)決。

杏樹(shù)、老母牛：“尚且……盡然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語(yǔ)言描寫）——一生辛苦，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭受告知東郭先生，他應(yīng)當(dāng)被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。相對(duì)于老先生來(lái)說(shuō)，杏樹(shù)、老母牛起類比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象。

2.比較探究：本文批判的主要對(duì)象是誰(shuí)？故事告知我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

探討后明確：本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。告知我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是和善、機(jī)靈、英勇的形象，東郭先生是慈愛(ài)、迂腐、愚蠢而最終又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)賜予教化。

四、續(xù)寫故事：

續(xù)寫《東郭先生與狼》。

要求：

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；

故事要具備“六要素”；

利用對(duì)話、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫刻畫人物；

300字左右。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的實(shí)力，提高寫作愛(ài)好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

又遇惡狼

——《東郭先生與狼》續(xù)寫

話說(shuō)十年前的`中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來(lái)，又經(jīng)過(guò)當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，突然拂過(guò)一陣陰風(fēng)，只見(jiàn)前面站著一只極其兇狠的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說(shuō)：“東郭老兒，拿性命來(lái)，當(dāng)年殺父，今日還債。”東郭先生經(jīng)過(guò)上一次的教訓(xùn)后，已一改當(dāng)年的懦弱，變得機(jī)靈、英勇了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對(duì)狼說(shuō)：“當(dāng)日殺你父，始終愧于心，恰好又相遇，今日我償命?！庇谑蔷瞎傺b倒戈。待惡狼靠近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說(shuō)：“與你這種以怨報(bào)德的‘壞二代’講慈愛(ài)是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過(guò)一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就恒久的去吧！”

說(shuō)罷，驢子一聲長(zhǎng)鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長(zhǎng)而去。

【點(diǎn)評(píng)】

這篇續(xù)寫非常有新意?！傲亍饼R全，故事完整，寓意深刻。運(yùn)用顯明、簡(jiǎn)練、工整的人物對(duì)話刻畫人物，運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等精確的動(dòng)詞描寫人物動(dòng)作，深化人物性格。“突然拂過(guò)一陣陰風(fēng)”的細(xì)微環(huán)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長(zhǎng)鳴”是對(duì)主子的聲援；“揚(yáng)長(zhǎng)而去”展示的是成功者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象顯明。

以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

狼教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)、技能

1.揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。

2.理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

3.駕馭課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)靈英勇的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

過(guò)程、方法

1.朗讀2.品讀3.探討點(diǎn)拔

情感、看法、價(jià)值觀

1.相識(shí)狼貪欲、兇惡和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必需識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取成功。

2.同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

2.相識(shí)狼貪欲、兇惡和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必需識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取成功。

教學(xué)難點(diǎn)

提高學(xué)生的相識(shí)實(shí)力和思維實(shí)力。

教學(xué)打算

導(dǎo)入

1.多媒體播放一組狼的圖片。

2.請(qǐng)你說(shuō)出與“狼”字有關(guān)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

3.說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象。

4.介紹作家作品。

學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。

同學(xué)們說(shuō)出心目中狼的形象。

學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》

激發(fā)愛(ài)好，

引入課題。

探究新知

一、說(shuō)描敘文，整體感知：

1.聽(tīng)讀課文。

2.學(xué)生借助注釋試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由老師或已駕馭的學(xué)生幫助解決。

3.分組合作，按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。

(l)開(kāi)端：遇狼。

(2)發(fā)展：俱狼、御狼。

(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

二、說(shuō)評(píng)析文，把握形象：

(一)解讀作者筆下的“狼”。

1.狼是的主角，你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?

2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?

A.久之，目似瞑，意暇甚。

B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分相識(shí)狼的狡猾本性。)

(估計(jì)學(xué)生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些偏差，如“綴行甚遠(yuǎn)”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作過(guò)度。)

3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪

b.前狼止而后狼又至──→貪

c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪

d.眈眈相向──→兇

1.多媒體小結(jié)狼之本性：

黠、貪、兇

(二)解讀作者筆下的屠夫。

1.面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過(guò)怎樣的心理?你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)?

起先的膽怯 ，繼而窘?jīng)r，最終決心一搏。

懼─→窘─→持

2.換位思索。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說(shuō)說(shuō)屠夫最終選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。

3.屠夫是如何與兩狼綻開(kāi)搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)?

A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

C.屠自后斷其股，亦斃之。

D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

E.乃悟前狼

ABC表現(xiàn)了屠夫的勇;

DE表現(xiàn)了屠夫的智。

三、論說(shuō)結(jié)局，感悟主旨

1.貪欲而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們肯定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們用“_____的屠夫，我想對(duì)你說(shuō)，……”的句式，對(duì)屠夫說(shuō)一句話。

2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀并翻譯課文最終一段話，思索課文給我們的啟發(fā)。并以“讀了此文后，我相識(shí)到……”這樣的句式說(shuō)話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。

如：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，這樣才能取得成功。

又如：屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)。

又如：狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。

一、整體感知：

1.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提問(wèn)。

2.分組合作，按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。

二、把握形象

1.評(píng)說(shuō)狼的“黠”之本性。

2.研讀反映狼“黠”的文言語(yǔ)句。

3.學(xué)生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。a.綴行甚遠(yuǎn)b.前狼止而后狼又至c.兩狼之并驅(qū)如故d.眈眈相向

1.學(xué)生溝通探討屠夫的心理活動(dòng)，并從文中找出能體現(xiàn)其心理改變的三個(gè)詞。

2.學(xué)生小組活動(dòng)并舉薦一位同學(xué)薦講。

3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并探討屠夫的品質(zhì)。

屠夫真是一個(gè)智勇雙全的人。

三、感悟主旨

1.說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)屠夫的智和勇。

2.學(xué)生以“讀了此文后，我相識(shí)到……”這樣的句式說(shuō)話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)描課文，既可讓學(xué)生在合作中駕馭文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的實(shí)力;又可以使學(xué)生整體感知課文生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

如此說(shuō)評(píng)析文，可通過(guò)品析課文語(yǔ)言，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

此活動(dòng)既能使學(xué)生更好的相識(shí)屠夫這一人物形象，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生駕馭課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)靈英勇的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

課堂小結(jié)

多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：

狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，這樣才能取得成功。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告知我們的。

作業(yè)布置

綻開(kāi)聯(lián)想和想象，把改寫成一篇白話故事。

狼教案篇6

一、了解《聊齋志異》

“聊齋”是他的書(shū)屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》共有短篇小說(shuō)491篇，題材大多來(lái)自民間和下層學(xué)問(wèn)分子的傳聞。多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。代表他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就，是他一生心血的結(jié)晶。

讀——讀準(zhǔn)；說(shuō)——說(shuō)譯文

讀準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。

說(shuō)譯文——信、達(dá)、雅

二、理清故事情節(jié)

在下面的()里填上一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)。

屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼

一、遇狼

1“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?

兇惡

2、請(qǐng)結(jié)合圖片思索：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

四要素

時(shí)間：晚

地點(diǎn)：途中

人物：一屠，二狼

起因：一屠晚歸，兩狼綴行

二、懼狼：

1、從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？

遷就退讓

2、從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？貪欲兇惡

三、御狼

1請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子

屠大窘,恐前后受其敵

2、他實(shí)行了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)

奔倚其下,弛擔(dān)持刀

3、狼的表現(xiàn)呢?

眈眈相向

四、殺狼

請(qǐng)用原文回答

1、兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，一狼假寐(前后夾擊屠夫)

2、前狼假寐的姿態(tài)：犬坐于前

3、前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚

4、前狼假寐的目的：誘敵

5、后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后

6、此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)?

陰險(xiǎn)狡詐,愚蠢

三、總結(jié)探討

1、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之(英勇且堅(jiān)決)

2、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

屠自后斷其股,亦斃之(英勇機(jī)靈且細(xì)心)

3、朗讀第五自然段最終一段，作者的感嘆是怎樣的?

狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

4、這屬于什么表達(dá)方式?

爭(zhēng)論

5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

不是,狼在此事實(shí)上是惡人的化身,代表的是那種貪欲、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說(shuō)明對(duì)待這種象惡狼的惡人就應(yīng)當(dāng)象屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，這正是此文的寓意所在。

四、總結(jié)歸納：

屠戶狼

遇狼

機(jī)靈英勇怕狼狡猾兇惡貪欲

御狼

殺狼

訕笑了玩弄陰謀，自作自受的惡狼，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)靈英勇，教化人們對(duì)待像狼一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)。

狼教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览怼８兄鷳B(tài)平衡。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問(wèn)：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來(lái)說(shuō)，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事？課文說(shuō)的也是狼吃了鹿嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查讀生字狀況

2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：有那些不理解的地方？

三、精讀感悟課文

溝通問(wèn)題，抓住為什么把狼稱為功臣？

（一）快速閱讀課文，畫出寫狼是功臣的緣由的句子。

a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說(shuō)鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘？仔細(xì)默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

溝通：凱巴伯森林從今成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

從鹿的王國(guó)、很快、十萬(wàn)只等詞語(yǔ)看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

從一切、饑餓、吃光等詞語(yǔ)中看出鹿太餓了。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。

從著了火、消退、枯黃在擴(kuò)散等看出森林很慘。

想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。

c)狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀緣由）

鹿不僅面臨著饑餓的威逼，還有更大的災(zāi)難駕臨 了，仔細(xì)讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生溝通）

d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)走@個(gè)道理。

四、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱難而又宏大的任務(wù)交給大家來(lái)完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府確定讓這個(gè)森林面貌一新，重新復(fù)原到一百零一零一多年前那漂亮的森林，你打算怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物）

面對(duì)如此漂亮的森林，齊讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而漂亮可愛(ài)的鹿在這種特別的狀況下卻成了禍?zhǔn)?，究竟誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)祝空且驗(yàn)槿藗儧](méi)相識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)峻后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬(wàn)物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說(shuō)的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。

六、作業(yè)

1、小練筆：

假如狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？

2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲處的例子。

狼教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、溝通。

3、出示插圖。

1）第一幅：請(qǐng)你細(xì)致視察畫面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的？溝通。

2）其次幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種迥然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的改變。

溝通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百零一零一多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌頌，小鹿游戲，一幅多么美妙和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散，漂亮可愛(ài)的鹿在一只只死去。

如此顯明的改變，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，究竟是什么緣由使得凱巴伯森林有如此大的改變呢？請(qǐng)你細(xì)致讀一讀課文其次自然段，想一想這其次幅插圖該怎么畫？

溝通

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來(lái)龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌探討一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延長(zhǎng)明理。

1、課上到這兒，老師始終在思索一個(gè)問(wèn)題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái)，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面