大班科學(xué)活動(dòng)神奇的小麥

第頁大班科學(xué)活動(dòng)神奇的小麥作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，經(jīng)常須要打算教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是我收集整理的【幼兒園優(yōu)秀教案】大班科學(xué)活動(dòng)奇妙的小麥，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)意圖

小麥?zhǔn)俏覀兩磉叧Ｒ姷霓r(nóng)作物，近期班級(jí)開展了種植活動(dòng)，孩子們自己播種了小麥種子，并通過照料長出了幼苗，利用這一教化契機(jī)，讓幼兒了解小麥的生長過程，在今后小麥的成長階段進(jìn)行驗(yàn)證和記錄。也通過這次活動(dòng)，感知小麥與人類的親密關(guān)系，許多食物都是由小麥制成的，我們的生活離不開它，并能夠利用各種感官區(qū)分與其他農(nóng)作物食品的區(qū)分。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解小麥的生長過程和用途。

2.能夠利用各種感官區(qū)分麥制品食物與其他農(nóng)作物制作的食物。

3.體驗(yàn)用肢體語言演繹小麥生長過程的歡樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解小麥的生長過程。

難點(diǎn)：能利用各種感官區(qū)分麥制品食物。

活動(dòng)打算

閱歷打算：了解小麥的各部分名稱。

物質(zhì)打算：課件；音樂；米飯、花卷、貼餅子、豆腐四種食物；頭飾

活動(dòng)過程

一、起先部分：

音樂《開火車》引入。在音樂聲中，老師做開火車的動(dòng)作入場：小摯友們好，我是“探究號(hào)”列車的列車長，今日想邀請(qǐng)小摯友們乘坐我們的列車開往麥田，探究小麥的一生，你們情愿跟我一起去嗎？

二、基本部分：

（一）談話導(dǎo)入。

老師：上周李老師帶著小摯友們視察了咱們一起種植的小麥，發(fā)覺在屋里種的和在外面種的生長速度不一樣，小摯友們也說了許多影響小麥生長的因素，那我們現(xiàn)在到達(dá)了麥田農(nóng)場，你們想看一看小麥?zhǔn)窃鯓由L的嗎？

（二）了解小麥的生長過程。

1.看一看：播放視頻，了解小麥的生長過程。

2.說一說：請(qǐng)幼兒說一說自己看到的小麥?zhǔn)窃鯓由L的？經(jīng)過了哪些過程？

3.演一演：肢體演繹《我是一粒小麥種》。

（1）引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)種子發(fā)芽、長大的過程。

（2）帶領(lǐng)幼兒在音樂聲中用肢體動(dòng)作模擬種子生長過程。

（三）了解小麥的用途。

1.提問：農(nóng)夫伯伯收下麥子后都去哪了呢？

2.帶領(lǐng)幼兒相識(shí)面粉和面食。

3.了解部分麥稈工藝品。

（四）能夠區(qū)分麥制品食物。

1.猜想：老師出示食堂制作的米飯、花卷、窩頭、豆腐四種食物，請(qǐng)幼兒猜一猜誰是由小麥制成的.，并用投票的方式每個(gè)幼兒將四種食物貼到對(duì)應(yīng)的農(nóng)作物（小麥、水稻、大豆、玉米）旁。

2.驗(yàn)證：請(qǐng)幼兒說一說可以用哪些方法來區(qū)分這些食物（看、聞、摸、嘗）。

3.嬉戲：農(nóng)夫伯伯找小麥。

（1）老師帶上頭飾當(dāng)農(nóng)夫伯伯，小摯友們自由選擇頭飾當(dāng)饅頭、面條、餅干、豆腐、腐竹、大米粥、爆米花等食物。農(nóng)夫伯伯說：“我辛勤勞作的小麥被制作成了各種各樣的食物，他們都變樣了，哪些是我種植的小麥呀？”幼兒說：“我是xx,我是您種植的小麥。”

（2）請(qǐng)幼兒帶上頭飾當(dāng)農(nóng)夫伯伯，找一找哪些是自己辛苦種植的小麥。

4.老師小結(jié)：原來我們平常吃的這些食物是由不同的農(nóng)作物制成的，小摯友們還學(xué)會(huì)了用各種方法來區(qū)分麥制品食物和其他農(nóng)作物制作的食物，那今日的午飯和晚飯，孫老師要考考你們，會(huì)讓你們說一說飯菜里有沒有今日學(xué)習(xí)的這四種農(nóng)作物。

三、結(jié)束部分：

（一）懂得疼惜糧食。

復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌《大饅頭，哪里來》，進(jìn)一步感受農(nóng)夫的辛勤，更加懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果。

（二）留下任務(wù)。

小摯友們，前段時(shí)間我們也種下了小麥種子，通過你們的照看已經(jīng)長得很高了，那接下來我們要一起驗(yàn)證一下，小麥的的生長過程是不是和我們今日學(xué)習(xí)的一樣，我們把它的生長過程，各個(gè)時(shí)期的狀態(tài)記錄下來。等到成熟的季節(jié)我們可以一起收割，做出我們想制作的食物和手工。

（三）活動(dòng)結(jié)束。

今日我們的探究旅程就到這里啦，“探究號(hào)”要返程了，請(qǐng)小摯友們跟好哦！

活動(dòng)總結(jié)在活動(dòng)過程中，老師始終創(chuàng)建各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)主動(dòng)地去發(fā)覺、去思索、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，從而體現(xiàn)了《綱要》中所規(guī)定的“發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位”的思想。例如，用肢體語言表現(xiàn)小麥的生長過程時(shí)也充分敬重幼兒個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)力。

《綱要》明確指出：教化活動(dòng)的組織形式應(yīng)當(dāng)依據(jù)須要合理的支配，因內(nèi)容敏捷的運(yùn)用。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)究竟好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要主動(dòng)的培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，使他們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿意和享受到樂趣，進(jìn)而使這種滿意和樂趣成為孩子終身發(fā)展的須要。所以，我們老師也無須特殊鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地的視察幼兒的愛好，以幼兒愛好的須要隨時(shí)調(diào)整我們的教化內(nèi)容及方案。本次活動(dòng)中，老師采納了親身體驗(yàn)、嬉戲、課件等教學(xué)形式組織活動(dòng)，使幼