情真意切釋猜嫌-林黛玉進(jìn)賈府

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夢(mèng)情真意切釋猜嫌《情真意切釋猜嫌》一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程五、板書(shū)設(shè)計(jì)一、教材分析2、結(jié)合細(xì)節(jié)分析，準(zhǔn)確把握塑造人物形象的方法。1、分析人物個(gè)性化語(yǔ)言特征，準(zhǔn)確把握人物形象。教學(xué)目標(biāo)：3、了解閱讀小說(shuō)的一般方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、分析人物個(gè)性化語(yǔ)言特征，準(zhǔn)確把握人物形象。2、結(jié)合細(xì)節(jié)分析，準(zhǔn)確把握塑造人物形象的方法。4、增強(qiáng)學(xué)生的溝通意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)互助精神。二、學(xué)情分析高二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容、地位及人物有一定了解，但是由于地域和時(shí)間的限制，大部分同學(xué)并沒(méi)有讀過(guò)原著，對(duì)紅樓夢(mèng)的內(nèi)容只是一知半解，在教學(xué)上存在一定的難度，因此，在分析這兩個(gè)人物時(shí)，涉及到的相關(guān)章節(jié)，或者對(duì)表現(xiàn)人物形象非常精彩的段落，將在學(xué)案和多媒體課件中予以補(bǔ)充，既擴(kuò)大了課堂容量，又對(duì)學(xué)生有效理解釵、黛二人的性格特點(diǎn)也有十分重要的輔助作用。三、教法學(xué)法

指導(dǎo)思想：想方設(shè)法地引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

教法：1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。指導(dǎo)思想：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)法上，我倡導(dǎo)把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。學(xué)法：1、勾畫(huà)圈點(diǎn)——學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的

良好閱讀習(xí)慣。2、誦讀法——通過(guò)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受人物形象。3、討論法——讓學(xué)生積極參與，開(kāi)拓思維，解決疑難；四、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案（二）課堂教學(xué)依次是互動(dòng)導(dǎo)入、解讀文題、文本研讀、拓展延伸、延伸練習(xí)、總結(jié)全文及作業(yè)布置。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)，既可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，可以適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有著十分重要的作用。環(huán)節(jié)一互動(dòng)導(dǎo)入（3分鐘）對(duì)比影視劇中林黛玉和薛寶釵的形象談?wù)勀阈哪恐械乃齻冊(cè)O(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的閱讀興趣，貼近學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材、研讀教材，增強(qiáng)學(xué)生的文本意識(shí)。

環(huán)節(jié)2解讀文題，讀出問(wèn)題。（4分鐘）解讀回目“金蘭契互剖金蘭語(yǔ)風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞”解讀本文標(biāo)題“情真意切釋猜嫌”讀出問(wèn)題：設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本理解的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。環(huán)節(jié)3文本研讀（15分鐘）1、標(biāo)題中的“猜嫌”在書(shū)中指的是什么？（合作探究法）2、寶釵怎樣做，才能釋“猜嫌”呢？（勾畫(huà)圈點(diǎn)法）

3、體現(xiàn)了寶釵什么樣的性格特點(diǎn)？（自主探究法）4、課文中哪里可以看出“猜嫌”已釋呢？（合作探究法）5、體現(xiàn)了黛玉什么樣的性格特點(diǎn)？（自主探究法）

符合人物的身份

總結(jié)：人物的個(gè)性化語(yǔ)言能夠表現(xiàn)人物的思想、性格與特定的環(huán)境相吻合設(shè)計(jì)意圖：

1、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)合作探究解決了在閱讀小說(shuō)過(guò)程中提出的問(wèn)題，達(dá)到自我提升的目的。

2、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂模式，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主討論中積極主動(dòng)參與思考。

3、符合《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求，使學(xué)生在增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上掌握一定的鑒賞方法。本課主要是掌握對(duì)人物形象的鑒賞。環(huán)節(jié)4拓展延伸（3分鐘）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生在掌握通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言分析人物性格基礎(chǔ)之上，了解小說(shuō)中塑造人物形象的其他方法，提高學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。學(xué)生總結(jié)人物描寫(xiě)方法環(huán)節(jié)5延伸練習(xí)（10分鐘）他便排出九文大錢(qián)。

他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手。孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把?shū)一放，挑水或放牛去了。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)構(gòu)想，讓學(xué)生通過(guò)延伸練習(xí)進(jìn)一步掌握塑造人物形象的方法，解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

明確小說(shuō)閱讀方法：1、了解故事發(fā)生的背景。因?yàn)楸尘笆侨宋锷詈颓楣?jié)推進(jìn)的一個(gè)基礎(chǔ)。2、理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)和過(guò)程，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格的成長(zhǎng)歷史3、分析人物的性格特征。因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)的核心。環(huán)節(jié)6總結(jié)全文及作業(yè)布置（5分鐘）1、小組長(zhǎng)總結(jié)本課內(nèi)容。2、作業(yè)：運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法，描寫(xiě)某位老師或班級(jí)中的某個(gè)同學(xué)，要展現(xiàn)人物不同的性格特征。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)課堂效果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)作業(yè)達(dá)到對(duì)人物描寫(xiě)方法掌