課外文言文閱讀中考考點

第三部分課外文言文閱讀中考考點考點一：解釋文言詞語考點二：翻譯句子考點三：斷句方法考點四：內(nèi)容理解考點一：解釋文言詞語一、方法策略點撥：1、溫故遷移法：

課內(nèi)學過,學會遷移：先回憶溫習我們課內(nèi)學習過的文言實詞的幾種意思，再遷移套用到具體語境中，聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

示例一：賢家君在太丘，遠近稱之（2008年）

稱：稱贊-----先帝稱之曰能

（《出師表》）

示例二：“奏欲置酒延眾侍從”（2009年）

延：邀請-----“余人各復延至其家”

（《桃花源記》）

考點一：解釋文言詞語

示例三：適巨紳家將嫁女（2010年）

適：正好，剛好----“而此地適與余近”

（《滿井游記》

示例四：“趙且伐魏”（2013年）

且：將要----“年且九十”（《愚公移山》）考點一：解釋文言詞語2.互文見義法：指在相似的語言結構中，處于對應位置上的詞語往往意義上相同、相近或相反。這樣通過已知的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞義、詞性。

示例：蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。(吳均《與朱元思書》)

“窮”與“絕”相對，根據(jù)“窮”（盡，止）

可推斷出“絕”也可作“盡，止”講。成語“殫精竭慮”“怨天尤人”也是此種用法。考點一：解釋文言詞語3.通假尋義法：（因聲尋義法）在本義和引申義解釋不通的情況下，試著找通假關系，從而解釋出符合語境的意思。通假字往往聲音相同或相近示例：（1）便要還家，設酒殺雞作食。（《桃花源記》）“要”與“邀”同音通假，推斷“要”的意思是“邀請”。（2）政通人和，百廢具興（《岳陽樓記》）“具”通“俱”，全，都。考點一：解釋文言詞語4.組詞聯(lián)想法：文言文中多為單音詞，解釋詞語含義時，我們可以先把單音詞變?yōu)殡p音詞（組詞），再著眼語境聯(lián)想，根據(jù)上下文推斷。示例：“曹劌請見”

（《曹劌論戰(zhàn)》）

見：拜見

“小大之獄，雖不能察，必以情”

察：明察

不知卿家君法孤，孤法卿父。（2008年中考）法：效法

考點一：解釋文言詞語5、成語求義法：借助成語來推斷詞語含義。成語源于古代典籍，其中保留了不少的文言詞語的特殊用法。如“不期而遇”中的“期”。推斷實詞含義時，如果能夠恰當?shù)亟柚覀円呀?jīng)理解的成語，問題可能就化難為易。

示例一：“臣再三速良祐，迄不肯來”

（2009年中考）---（不速之客，不請自來）

速：邀請

示例二：“皆足取禍也”

（2011年中考）----（咎由自取，自取其辱）?。赫兄驴键c一：解釋文言詞語6、語法分析法：借用語法，注意活用。常見的詞類活用：使動用法、意動用法、名詞作動詞、形容詞作名詞等

示例：1.以敝大眾

敝：使……勞苦（貧困）（2013年中考）

2.吾妻之美我者

（《鄒忌諷齊王納諫》）美：認為……美3.名之者誰？太守自謂也（《醉翁亭記》）名：命名4.吾與汝畢力平險

《愚公移山》險：險峻的大山考點一：解釋文言詞語二、中考考題回放：1.2014年廣東中考：下列各組句子中，藍色詞語意思相同的一項是（

）（3分）A．其誰可而為之/或異二者之為

B．解孤非子之仇邪/子之不知魚之樂全矣C．國無尉/去國懷鄉(xiāng)

D．孔子聞之曰/不求聞達于諸侯答案:B（A．任用/行為。B.你。C．諸侯國，國家/國都。D．聽說/出名。）考點一：解釋文言詞語2.2015年廣東中考：下列各組句子中，藍色詞語意思相同的一項是（

）（3分）A．遂與大夫期十日/陳太丘與友期行

B．原三日即下矣/令初下，群臣進諫C．夫原之食竭力盡矣/一食或盡粟一石

D．可無歸乎/男有分，女有歸答案：A（A、約定；B．攻克/下達；C．糧草/餐；D．投降，投靠/歸宿）考點一：解釋文言詞語仿真訓練（一）燭之武退秦師

晉侯、秦伯①圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵②，秦軍氾南③。佚之狐④言于鄭伯⑤曰：“國危矣！若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。

夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事⑥。越國以鄙遠，君知其難也。焉考點一：解釋文言詞語用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主⑦，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕⑧，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟，使杞子、逢孫、揚孫⑨戍之，乃還。

子犯⑩請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之?？键c一：解釋文言詞語【注釋】①晉侯、秦伯：晉文公和秦穆公。②函陵：鄭國地名，在今河南新鄭縣。③氾南：汜水南面，在今河南中牟縣南。④佚之狐：鄭國大夫。下文中的“燭之武”亦為鄭國大夫。⑤鄭伯：鄭文公。⑥執(zhí)事：辦事人，實際上指秦穆公本人。⑦東道主：東方路上（招待過客）的主人。⑧焦、瑕：晉國城邑，在今河南陜縣。⑨杞子、逢孫、揚孫：都是秦大夫。⑩子犯：晉國大夫。考點一：解釋文言詞語1．下列各組句子中，藍色詞語意思相同的一項是（

）A、以其無禮于晉/屠暴起，以刀劈狼首

B、且貳于楚也/北山愚公者，年且九十C、何厭之有/誨人不倦，學而不厭

D、國危矣/去國懷鄉(xiāng)答案：C（A．因為/用；B．并且/將要；C、滿足；D．國家，指鄭國/國都）考點一：解釋文言詞語2．下列各組句子中，藍色詞語意思相同的一項是（

）A．若使燭之武見秦君/若為傭耕，何富貴也B．辭曰：“臣之壯也，猶不如人/蒙辭以軍中多務C．今急而求子，是寡人之過也/人恒過

D．今急而求子/遂率妻子邑人來此絕境答案：B（A．如果/你；B、推辭；C．過錯/犯過錯；D．您/兒女）考點一：解釋文言詞語3．下列各組句子中，藍色詞語意思相同的一項是（

）A．若使燭之武見秦君/安陵君因使唐雎使于秦

B、焉用亡鄭以陪鄰/或以為死，或以為亡C、既東封鄭，又欲肆其西封/既加冠，益慕圣賢之道

D、吾其還也?！币嗳ブ?我以日始出時去人近答案：C（A．派/出使；B．消滅，滅亡/逃跑；C、已經(jīng)；D．離開/距離）考點一：解釋文言詞語4．下列各組句子中，藍色詞語意思相同的一項是（

）A．因人之力而敝之/未若柳絮因風起

B．許之/高可二黍許

C．越國以鄙遠/習先帝不以臣卑鄙

D．臣之壯也，猶不如人/此猶文軒之與敝輿也答案：A（A、憑借，依靠；B．答應/左右；C．把……當邊邑/目光短淺；D．況且/好像）考點一：解釋文言詞語譯文：

晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國，這是因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且還依附楚國。這時晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎氾水之南。佚之狐向鄭文公說：“國家危險了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊一定會撤退?！编嵨墓犃怂囊庖姟T之武推辭說：“臣在壯年的時候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了。”鄭文公說：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在危急時才來求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利?。　睜T之武答應了。考點一：解釋文言詞語當夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠方設置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強鄰國呢？鄰國實力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來往經(jīng)過，供應他們的食宿給養(yǎng)，這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個晉國，哪里有滿足考點一：解釋文言詞語的時候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事?！鼻夭芨吲d，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。

晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不可，如不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。依靠過別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國，是不智；用沖突來代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧?！庇谑菚x國的軍隊也撤離鄭國?？键c一：解釋文言詞語（二）司馬光好學

司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣?！?．解釋下列句中藍色的詞。①患記問不若人.

②迨能倍誦乃止.

③迨能倍誦乃止.

④詠其文

.吟詠等到擔心才考點一：解釋文言詞語2．下列各組句子中，藍色詞語意思相同的一項是（

）A、患記問不若人/故患有所不避也

B、迨能倍誦乃止/見漁人，乃大驚C、或在馬上/或以錢幣乞之

D、溫公嘗言/陳涉少時，嘗與人傭耕答案：D（A．擔心/禍患；B．才/竟然；C．有時/有的人；D、曾經(jīng)）考點一：解釋文言詞語3．與“迨能倍誦乃止”中“倍”的用法不同的一項是（

）A．祇辱于奴隸人之手

B．才美不外見

C．滿坐賓客無不伸頸

D．京中有善口技者答案：D、題目的“倍”通“背”，背誦。屬通假現(xiàn)象，A、“祗”通“只”；B、“見”通“現(xiàn)”顯現(xiàn)；C、“坐”通“座”。只有D，沒有通假現(xiàn)象譯文：

司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了；（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了！”?？键c一：解釋文言詞語（三）傅永發(fā)憤讀書

傅永①，字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。有氣干，拳勇過②人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書③而不能答，請④洪仲，洪仲深讓⑤之而不為報⑥。永乃發(fā)憤讀書，涉獵⑦經(jīng)史，兼有才干。帝每⑧嘆曰:“上馬能擊賊，下馬作露布⑨，唯傅修期耳?！薄侗笔贰じ涤懒袀鳌纷⑨將俑涤?南北朝時武將，字修期。②過:超越，勝過。③書:寫書信。④請:請求。⑤讓:責備。⑥報:回復，回答。⑦涉獵:廣泛閱讀，博覽群書。⑧每:常，經(jīng)常。⑨露布:公開的文告?？键c一：解釋文言詞語1．解釋下列句中藍色的詞。①洪仲深讓之而不為報

.②有氣干，拳勇過人.③唯傅修期耳.2．下列各組句子中，藍色詞語意思不相同的一項是（

）A、尋復南奔/未果，尋病終

B、能手執(zhí)馬鞍/將軍身被堅執(zhí)銳C、有友人與之書而不能答/余幼時即嗜書

D、涉獵經(jīng)史，兼有才干/但當涉獵考點一：解釋文言詞語只有責備超過答案：C（A．不久；B．拿；C、寫書信/讀書；D．廣泛閱讀）3．與“下馬作露布”中“作”的意思相同的一項是（

）A、若有作奸犯科及為宗善者

B、日出而作，日落而息

C、屬予作文而記之

D、作則飛沙走礫考點一：解釋文言詞語答案：C（A、做；B、工作；C、寫；D、興，起）譯文：

傅永，字修期，是清河人。小的時候跟隨叔父傅洪仲從青州進入魏國，不久又投奔南方。他很有氣魄和才干，勇氣過人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上飛快地奔跑。他二十多歲的時候，有個朋友給他寫信，但是他卻不會回信，就請教洪仲，洪仲狠狠地責備他，不給他答復(幫他回信)。于是傅永就發(fā)奮讀書，廣泛閱讀經(jīng)書和史書，兼有文韜武略。皇上常贊嘆說:"戰(zhàn)場上能擊退賊兵，平時能作文書，只有傅修期了。"考點一：解釋文言詞語（四）魏文侯從諫

魏文侯使樂羊伐中山①，克之；以封其子擊②。文侯問于群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之子，何謂仁君？”文侯怒，任座趨③出。次問翟璜，對曰：“仁君。”文侯曰：“何以知之？”對曰：“臣聞君仁則臣直。向者任座之言直，臣是以知之?！蔽暮類偅沟澡偃巫粗?，親下堂迎之，以為上客。（選自《資治通鑒·周紀一》）考點一：解釋文言詞語【注釋】①魏文侯：戰(zhàn)國時魏國國君，名叫魏斯。中山：中山國，戰(zhàn)國時小國。②擊：魏擊，魏文侯之子，后繼承為君，即魏武侯。③趨：指快走。這里是任座見主子盛怒，只得惶恐走出。1、解釋下列句子中藍色的詞語。（3分）①親下堂迎之（

）

②克之（

）

③使翟璜召任座而反之（

）考點一：解釋文言詞語同“返”，返回親自攻占，攻克2．下列各組句子中，藍色詞語意思相同的一項是（

）A、魏文侯使樂羊伐中山，克之/既克，公問其故

B、次問翟璜/陳勝﹑吳廣皆次當行，為屯長C、不以封君之弟而以封君之子，何謂仁君/固國不以封疆之界

D、魏文侯使樂羊伐中山/伐竹取道考點一：解釋文言詞語答案：A（A、攻占，戰(zhàn)勝；B．又，接著/編次；C．封賞/疆域；D．討伐，攻打/砍伐）3、下列各組句子中，藍色詞語意思相同的一項是（

）A、君得中山/得道者多助，失道者寡助

B、向者任座之言直/便扶向路C、臣是以知之/是以先帝簡拔以遺陛下

D、臣聞君仁則臣直/不能稱前之聞考點一：解釋文言詞語答案：C（A．得到/施行；B．剛剛/原來，舊的；C、因此；D．聽說/名聲）譯文：

魏文侯派樂羊子攻打中山，攻破了它；魏文侯把中山封給他的兒子擊。魏文侯向群臣問道：“我是怎樣的君主？”群臣都說“您是仁愛的君主。”仁座說：“您得到中山，不把它封賞給您的弟弟卻把它封賞給您的兒子，怎么能說是仁君？”文候發(fā)怒了，仁座跑了出去。文侯又問翟璜，翟璜回答說“您是仁君?！蔽暮顔柕溃骸澳鷳{什么知道的？”翟璜回答道：“臣聽說國君仁愛臣子就直率。剛才仁座的話直率，我因此知道您仁愛。”文侯高興了，就讓翟璜叫仁座回來，他親自下堂迎接仁座，把他當作上等客人?？键c一：解釋文言詞語翻譯時應注意以下兩點：（1）力求字字落實，特別是一些實詞，應注意是不是準確翻譯出來了。（2）要注意特殊句式，要按現(xiàn)代漢語的語言習慣進行翻譯。翻譯原則（詞不離句句不離段）：信：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。達：通順暢達，譯文要符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習慣，字句通順，沒有語病。雅：優(yōu)美自然，譯文要生動，完美地表達，忠于原文，如實原文的寫作風格?？键c二：句子的翻譯翻譯句子的一般步驟：（1）首先給每個文言詞語找出對應的現(xiàn)代漢語詞語，單音節(jié)詞往往可以用雙音節(jié)詞對譯。（2）再推敲疑難的字句，聯(lián)想一些重點詞語在課內(nèi)是否出現(xiàn)過，若有課內(nèi)出現(xiàn)過的詞語則與課文中的例子一一比較，找到用法相同的語句確定其意思。考點二：句子的翻譯具體方法：1、逐字對應翻譯，“留、換、調、引、增、刪”則是文言文翻譯的基本方法。一、留：保留凡有古今意義相同的字、詞及人名、地名物名、書名、國名、官職、年號、謚號、度量衡單位等古代專用名詞。翻譯時不宜改動，都要保留原詞。例如：

（1）、黔無驢，有好事者船載以入。《黔之驢》翻譯：黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。考點二：句子的翻譯

（2）、慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡。《岳陽樓記》。翻譯：應歷四年的春天，藤子京被貶官做了巴陵郡的太守。

另外，文言文里有不少成語，在現(xiàn)代漢語中經(jīng)常使用。如：翻譯：“披荊斬棘”、“氣象萬千”、“千鈞一發(fā)”等等，一般人都能理解，不需再翻譯，反而顯得不通順。二、換：替換詞語。

文言文里的不少詞語所表示的意義現(xiàn)在還用得著，但現(xiàn)代漢語不再用原文的詞表示?.而是用了另外的詞。翻譯時就要用現(xiàn)代漢語中意義與之相當?shù)脑~進行替換。例如：考點二：句子的翻譯（1）、十年春，齊師伐我?！恫軇フ搼?zhàn)》翻譯：魯莊公十年的春天，齊國的軍隊攻打我們魯國。（2）、率妻子邑人來此絕境。《桃花源記》翻譯：率領妻子兒女和同鄉(xiāng)的人來到這與人世隔絕的地方。三、調：調整語序。文言文中的一些特殊句式，如：主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置等，在翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律來調整語序。如考點二：句子的翻譯1、甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）（主謂倒裝：正常語序應是：汝之不惠，甚矣。）翻譯：你太不聰明了。2、何以戰(zhàn)？（《曹劌論戰(zhàn)》）（賓語前置，正常語序應是：以何戰(zhàn)？）翻譯：（你）憑什么作戰(zhàn)呢？3、何陋之有？《陋室銘》（賓語前置，正常語序應是：有何陋？另如“何罪之有”等同于“有何罪？”）翻譯：（只要居室主人品德高尚），有什么簡陋呢？考點二：句子的翻譯4、（1）躬耕于南陽。[正常語序：躬于南陽耕（劃線詞為謂語，動詞）。]；茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。[正常語序：于亂世茍全性命，不求于諸侯聞達。（謂語，動詞）。]受任于敗軍之際，奉命于危難之間；[正常語序：于敗軍之際受任，于危難之間奉命。（謂語，動詞）。]《出師表》。翻譯：（我）親自在南陽耕種土地。我只希望在動亂的年代中姑且保全自己的姓名，不謀求在諸侯中揚名做官。（我）在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使（吳國）。考點二：句子的翻譯（2）能謗譏于市朝，受中賞?！多u忌諷齊王納諫》[正常語序：能于市朝謗譏，受中賞。（劃線詞為謂語，動詞）。]翻譯：能夠在公共場合批評議論我的過錯的，受中等獎賞。（3）至于負者歌于途，行者休于樹。《醉翁亭記》[正常語序：至于負者于途歌，行者于樹休。（劃線詞為謂語，動詞）。]翻譯：至于背東西的在路上唱歌，行路的人在樹底下休息。分析：以上句子有個共同處，都屬狀語后置，又可叫“于”字狀語后置現(xiàn)象，翻譯時必須把“于”及后面所帶的語意移到句子謂語（動詞或形容詞）前面?？键c二：句子的翻譯四、引:引申詞義。文言文里一詞多義現(xiàn)象比較普遍，往往一個詞可以有兩三個或更多的意義，這些意義不是憑空產(chǎn)生出來的，而是由一個本義派生、擴展、引申出來的。可選用切合原文語境的表示引申義的詞來翻譯。例如：1、乃重修岳陽樓，增其舊制?！对狸枠怯洝贩g：于是，.重新修建岳陽樓，擴大了它原來的規(guī)模?！霸觥北玖x是增加，.引申為擴大，“制”本義是制作、制造，引申為規(guī)章、制度,再引申為規(guī)模。翻譯時選取它們的引申義?？键c二：句子的翻譯五、增：增補詞語或句子成分。翻譯文言文時.下列幾種情形需要增補詞語或句子成分。1、文言詞語單音節(jié)詞居多，翻譯時應將文言單音節(jié)詞補充為現(xiàn)代漢語中相應的雙音節(jié)詞。例如：

夫大國，難測也，.懼有伏焉?！恫軇フ搼?zhàn)》翻譯：大國的虛實是難以推測的,我懼怕他們有兵馬埋伏?！皽y”、“懼”、“伏”都是單音節(jié)詞,應譯為雙音節(jié)詞：“推測”或“猜測”、“懼怕”、“埋伏”?？键c二：句子的翻譯2、文言文里將數(shù)詞直接放在名詞或動詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時應把量詞增補上。例如：技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！犊诩肌贩g：那個表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一（張）桌子、一（把）椅子、一（把）紙扇、一（塊）醒木罷了。3、句子省略是文言文里常見的現(xiàn)象。翻譯時應忠實于原文。根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法要求和表達需要。作必要的補充。力求明白確切地表達原意。例如：考點二：句子的翻譯見漁人，乃大驚，問所從來，具答之?！短一ㄔ从洝贩g：（村里的人）看見漁人，很是驚奇，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳細地回答了我們。4、有些句子，不好說它省略了什么詞語或句子成分，只是為了上下文連貫，按照現(xiàn)代漢語的習慣，要增補一些詞語，讀起來才覺得上口，表意也才通順明白。例如：

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近……《桃花源記》翻譯：晉朝太元年間，有個武陵人，把捕魚當作職業(yè)。一天，他沿著小河，劃船行進，忘記了路程的遠近……考點二：句子的翻譯六、刪：刪去不譯。（一）文言文里的一些虛實，只在句中起某種語法作用，沒有實在意義，在現(xiàn)代漢語里也沒有相應的詞語對應就可以刪去不譯。例如：1、陳勝者，.陽城人也。《陳涉世家》翻譯：陳勝是陽城人原文中“……者……也”是文言文常見的判斷句式的標志?！罢摺逼鹛犷D作用。“也”表示判斷語氣。翻譯時，“者”、“也”都可刪去不譯?？键c二：句子的翻譯（二）有時為了使譯文簡潔通暢，對句中重復多次的詞語也可刪去不譯。例如：1.通計一舟：為人五，為窗八，為箬蓬，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠，各一?！?核舟記》翻譯：總計一條船上，刻有五個人；刻有八扇窗戶；刻有箬竹2.葉做的船篷、船槳、爐子、茶壺、書畫卷、念珠各一件。（在這里“為”多次重復，不一一譯）（三）“夫”字用在句首，表議論，無義，可不譯：例：1.夫戰(zhàn)，勇氣也。翻譯：作戰(zhàn)，靠得是勇氣?？键c二：句子的翻譯（四）“之”字用來取消句子獨立性或補充音節(jié)時，無義，不譯。如：1、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（“之”用在主謂之間，取消句子的獨立性，無義，不譯）翻譯：我只喜愛蓮花在污泥中生長但卻不沾染污穢，在清水中洗濯卻不顯得妖艷。2、悵恨久之。（“之”字用來補充音節(jié)，無義，不譯）翻譯：因失望而嘆恨了好久?？键c二：句子的翻譯總結：課外文言翻譯方式方法：1直譯為主，意譯為輔2、抓住關鍵字詞。3、若直譯不通，則用意譯。4、根據(jù)上下文推導，不拘泥于原文，可聯(lián)系生活實際大膽推想。

考點二：句子的翻譯文言文翻譯口決，供大家參考。

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掌握大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考查全句。領會語氣，句子流利。對照原文，盡量直譯?？键c二：句子的翻譯（一）

孔子窮乎陳、蔡之間，藜羹不斟，七日不嘗粒，晝寢。顏回索米，得而爨①之，幾熟。孔子望見顏回攫取其甑中而食之。少頃，食熟，謁孔子而進食?？鬃友馂椴灰娭？鬃悠鹪唬骸敖裾邏粢娤染?，食潔而后饋②。”顏回對曰：“不可。向者煤炱③入甑中，棄食不祥，回攫而飯之?！笨鬃釉唬骸八耪吣恳玻开q不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣?！保ā秴问洗呵铩彿钟[·任數(shù)》）注釋：①爨：燒火做飯。②饋：向尊長進食。③煤炱：黑煤灰?？键c二：句子的翻譯仿真訓練1．把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）少頃，食熟，謁孔子而進食。孔子佯為不見之。

（2）所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。

（3）弟子記之，知人固不易矣。

考點二：句子的翻譯一會，飯熟了，顏回請孔子吃飯，孔子假裝沒看見（顏回抓飯吃的事情）。（按說）應該相信看見的，但是看見的并不一定可信；我們可以依仗的是自己的心，但是自己的心也有不可以相信的時候。你們記住，要了解一個人不容易啊。譯文：

孔子在陳國和蔡國之間的地方（缺糧）受困，飯菜全無，七天沒吃上米飯了。白天睡在那，顏回去討米，討回來后煮飯，快要熟了?？鬃涌匆婎伝赜檬肿ュ伬锏娘埑浴Ｒ粫?，飯熟了，（顏回）請孔子吃飯，孔子假裝沒看見顏回抓飯吃的事情?？鬃悠鹕碚f：“剛剛夢見我的先人，我自己先吃干凈的飯然后才給他們吃。”顏回回答道：“不是那樣的，剛剛碳灰飄進了鍋里（弄臟了米飯），丟掉又不好，就抓來吃了?！笨鬃訃@息道：“（按說）應該相信眼睛（看見）的，考點二：句子的翻譯但是眼睛也不一定可信；應該相信自己的心，自己的心也不可以相信。你們記住，要了解人本來就不容易啊?！彼砸私馐欠呛茈y啊，孔子認為要了解一個人更難啊。考點二：句子的翻譯

（二）曾子殺豬

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。（《韓非子．外儲說左上》）考點二：句子的翻譯1、翻譯文中加橫線的句子。（1）“女還，顧反為女殺彘?！保?）妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！保?）今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母，非以成教也。考點二：句子的翻譯現(xiàn)在你欺騙他，這是教孩子騙人啊！母親欺騙兒子，兒子就不再相信自己的母親了，這不是實現(xiàn)教育的方法?！薄澳阆然丶掖糁龝何一貋須⒇i給你吃。”她就勸止說：“只不過是跟孩子開玩笑罷了。”考點二：句子的翻譯譯文:

曾子的夫人到集市上去，他的兒子哭著鬧著要跟著去。他的母親對他說：“你先回家呆著，待會兒我回來殺豬給你吃。”她剛從集市上回來，曾子就要捉豬去殺。她就勸止說：“只不過是跟孩子開玩笑罷了。”曾子說：“妻子，可不能跟他開玩笑??！小孩子沒有思考和判斷能力，要向父母親學習，聽從父母親給予的正確的教導。現(xiàn)在你欺騙他，這是教孩子騙人啊！母親欺騙兒子，兒子就不再相信自己的母親了，這不是實現(xiàn)教育的方法?！庇谑窃泳蜌⒇i煮肉給孩子吃?？键c二：句子的翻譯（三）

宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎？”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎？”眾狙皆伏而喜。

考點二：句子的翻譯1、翻譯文中加橫線的句子。（1）能解狙之意，狙亦得公之心。

（2）俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也。

（3）眾狙皆伏而喜。

猴子們都趴在地上表示高興。（他）能理解猴子的意思，猴子也懂得狙公的心意。不久缺少糧食，要限制他們的食量。恐怕猴子們不聽從自己的。考點二：句子的翻譯譯文：

宋國有個好養(yǎng)猴子的人，愛猴子，養(yǎng)了許多。（他）能理解猴子的意思，猴子也懂得狙公的心意。（狙公）節(jié)省家人的口糧，（以此）滿足猴子的食欲。不久缺少糧食，要限制他們的食量?？峙潞镒觽儾宦爮淖约旱模闰_他們說：“給你們橡子，早上三個，下午四個，夠了嗎？”猴子們都跳起來發(fā)怒。他不一會兒又說：“給你們橡子，早上四個，下午三個，夠了嗎？”猴子們都趴在地上表示高興。（四）

人有負鹽負薪者，同釋重擔息樹陰。二人將行，爭一羊皮，各言藉背之物。惠①遣爭者出，顧州綱紀②曰：“以此羊皮可拷知主乎?”群下咸無答者。惠令人置羊皮席上，以杖擊之，見少鹽屑，曰：“得其實矣?！笔範幷咭曋撔秸吣朔妥?。

注釋：①惠：李惠，北魏太武帝時任雍州刺史。

②綱紀：隨從人員。州綱紀指州府的主簿。考點二：句子的翻譯1、用現(xiàn)代漢語寫出畫線句子的意思。（1）人有負鹽負薪者，同釋重擔息樹蔭。

（2）顧州綱紀曰：“以此羊皮可拷知主乎?”

考點二：句子的翻譯（李惠）對著他的下屬官吏說：“拷問這個羊皮可以從而知道它的主人？”有二人一個背鹽一個背柴，一起放下沉重的擔子在樹蔭下休息。譯文：

有二人一個背鹽一個背柴，一起放下沉重的擔子在樹蔭下休息。過了一會兒，兩個人將要走了，爭奪一張羊皮，都說這張羊皮是自己墊背的東西。爭吵了很久還是沒有結果，于是就告上了官府。當時雍州的長官是李惠，對著他的下屬官吏說：“拷問這個羊皮可以從而知道它的主人？”下面的群眾都沒有應答的。李惠派遣爭吵的人出去，令人把羊皮放在坐席上，用棒子擊打羊皮，看見少許鹽屑，李惠說：“知道實情了！”讓爭搶的人看這個情況，背柴的人就俯首認罪了?？键c二：句子的翻譯

斷句前要通讀幾遍，增強語感，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系。斷句時要注意文章的體裁、語言風格、句意的完整與否。

斷句的方法基本如下。1．通文意，分層次：

通讀全文，明白屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思。要注意文言文單音節(jié)詞占多數(shù)的特點，抓住幾個關鍵的字詞翻譯出來，以理解文段大意?？键c三：斷句方法2．借標志，明句讀：文言文中，對話、引用常用“曰”“云”“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。3．看虛詞，找位置：文言文多用虛詞表達語氣或感情，尤其是語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。（1）句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬等常用于句子開頭?？键c三：斷句方法（2）句尾詞：也、矣、焉、耳、耶、與（歟）、邪（耶）、哉、夫等常用于句尾。（3）疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。（4）復句中的關聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非等，在它們面前要斷開?？键c三：斷句方法（5）其他詞：以、于、為、則、而往往用于句中，在它們的前后一般就不斷句；“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”前面要斷開。4.找動詞，明句意：

文言文中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞或形容詞謂語，也就區(qū)分出獨立的句子，明確了語句的意思，從而正確斷句?？键c三：斷句方法5.標名（代）詞，定主賓：

一般完整的句子都有主謂賓，要從文中辨識句子，必須先找出主語來，而主語一般由名詞或代詞充當。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。常見的代詞有：吾、余（表示“我”）予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）彼、此、其、之（表示“他”）?？键c三：斷句方法6.用語法，辯句式（1）判斷句：“……者，……也”?！啊?，……”“……，……也”等。（2）反問句：“不亦……乎”，“何……之有”，“孰與……乎”，“豈……哉”等。（3）被動句：“為……所……”，“受……于……”等。（4）固定句式：“況……乎”，“何以……為”，“與其……孰若……”“如……何”，“得無……乎”等?？键c三：斷句方法7.明修辭，巧判斷：

文言中常有對偶、排比、頂真、反復等修辭手法，抓住這個特點，常能收到斷開一處接著斷開幾處的效果。8.有對稱，好斷句：

解題時，注意古文講究整齊對稱、行文中上下句常用相同的字數(shù)和相同的結構的特點。有些根據(jù)押韻規(guī)律斷句，或間隔反復斷句，可綜合運用?？键c三：斷句方法1．利用上述介紹的方法，用“︱”為以下句子斷句，使其語意暢通。

（1）于是乎處不重席食不貳味琴瑟不張鐘鼓不修子女不飭。

（2）后蓉復履其地蹶然以驚如土忽隆起者俯視地坦然則既平矣?？键c三：斷句方法仿真訓練后蓉復履其地︱蹶然以驚︱如土忽隆起者︱俯視地︱坦然則既平矣。于是乎處不重席︱食不貳味︱琴瑟不張︱鐘鼓不修︱子女不飭。（3）時李勉少年貧苦與書生同店而不旬日書生疾作遂至不救。（4）臨終誡曰夫人好學雖死猶存不學者雖存謂之行尸走肉耳。

考點三：斷句方法臨終誡曰︱夫人好學︱雖死猶存︱不學者︱雖存︱謂之行尸走肉耳。時李勉少年貧苦︱與書生同店︱而不旬日︱書生疾作︱遂至不救。（5）嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學者也聽父母

之教今子欺之是教子欺也

（6）俄而匱焉將限其食恐眾狙之不馴于己也先誑之曰考點三：斷句方法俄而匱焉︱將限其食︱恐眾狙之不馴于己也︱先誑之曰嬰兒非與戲也︱嬰兒非有知也︱待父母而學者也︱聽父母之教︱今子欺之︱是教子欺也

2．下面各項中，斷句正確的是（

）A．上好儉︱則國有余財︱不下僭︱則家有剩貲︱如此︱則天下自然富壽矣。B．上好儉︱則國有余財︱不下僭︱則家有剩貲︱如此則天下自然富壽矣。C．上好儉則國有余財︱不下僭則家有剩貲︱如此則天下自然富壽矣。D．上好︱儉則國有余財︱不下︱僭則家有剩貲︱如此則天下自然富壽矣?？键c三：斷句方法C3．下面各項中，斷句正確的是（

）A．位已高︱而意益下︱官益大︱而心益小︱祿已厚︱而慎不敢取︱君謹守此三者足以治楚矣。B．位已高而意益下︱官益大而心益小︱祿已厚而慎不敢取︱君謹守此三者︱足以治楚矣。C．位已高而意益下︱官益大而心益小︱祿已厚而慎不敢取︱君謹守此︱三者足以治楚矣。D．位已高︱而意益下︱官益大而心益小︱祿已厚而慎不敢取︱君謹守︱此三者足以治楚矣?？键c三：斷句方法B4．下面各項中，斷句正確的是（

）A．蚌方出︱曝而鷸啄︱其肉蚌︱合而鉗其喙。

B．蚌方出曝而︱鷸啄其肉︱蚌合︱而鉗其喙。C．蚌方出曝而鷸啄其肉︱蚌合而鉗其喙。

D．蚌方出曝︱而鷸啄其肉︱蚌合而鉗其喙。考點三：斷句方法D5．下面文段沒有停頓，請仔細閱讀，用所學知識為其合理斷句，用“︱”標識。

靈公好婦人而丈夫飾者國人盡服之公使吏禁之曰女子而男子飾者裂其衣裳斷其帶相望而不止晏子見公問曰寡人使吏禁女子而男子飾者裂斷其衣帶相望而不止者何也晏子對曰君使服之于內(nèi)而禁之于外猶懸牛首于門而賣馬肉于內(nèi)也公何以不使內(nèi)勿服則外莫敢為也公曰善使內(nèi)勿服不逾月而國人莫之服?？键c三：斷句方法5．靈公好婦人而丈夫飾者︱國人盡服之︱公使吏禁之曰︱女子而男子飾者︱裂其衣裳︱斷其帶︱相望而不止︱晏子見︱公問曰︱寡人使吏禁女子而男子飾者︱裂斷其衣帶︱相望而不止者︱何也︱晏子對曰︱君使服之于內(nèi)︱而禁之于外︱猶懸牛首于門︱而賣馬肉于內(nèi)也︱公何以不使內(nèi)勿服︱則外莫敢為也︱公曰︱善︱使內(nèi)勿服︱不逾月︱而國人莫之服?？键c三：斷句方法6．下面文段沒有停頓，請仔細閱讀，用所學知識為其合理斷句，用“︱”標識。俗以喜人面諛者曰喜戴高帽有京朝官司出仕于外者往別其師師曰外官不易為宜慎之其人曰某備有高帽一百適人輒送其一當不至有所齟齟齬師怒曰吾輩直道事人何須如此其人曰天下不喜戴高帽如吾師者能有幾人歟師頷其首曰汝言亦不為無見其人出語人曰吾高帽一百今止存九十九矣。考點三：斷句方法6．俗以喜人面諛者曰︱喜戴高帽︱有京朝官司出仕于外者︱往別其師︱師曰︱外官不易為︱宜慎之︱其人曰︱某備有高帽一百︱適人輒送其一︱當不至有所齟齟齬︱師怒曰︱吾輩直道事人︱何須如此︱其人曰︱天下不喜戴高帽如吾師者︱能有幾人歟︱師頷其首曰︱汝言亦不為無見︱其人出︱語人曰︱吾高帽一百︱今止存九十九矣?？键c三：斷句方法7．下面文段沒有停頓，請仔細閱讀，用所學知識為其合理斷句，用“︱”標識。陶公少時作魚梁吏嘗以坩鲊餉母母封鲊付使反書責侃曰汝為吏以官物見餉非唯不益乃增吾憂也?？键c三：斷句方法陶公少時作魚梁吏︱嘗以坩鲊餉母︱母封鲊付使︱反書責侃曰︱汝為吏︱以官物見餉︱非唯不益︱乃增吾憂也。8．閱讀文段，完成題目。

晉簡文為撫軍時，所坐床上，塵不聽拂，見鼠行跡，視以為佳。有參軍見鼠白日行，以手板批殺之，撫軍意色不悅。門下起彈，教曰：“鼠被害尚不能忘懷今復以鼠損人無乃不可乎？”

用所學知識為其合理斷句，用“︱”標識。鼠被害尚不能忘懷今復以鼠損人無乃不可乎？

考點三：斷句方法鼠被害︱尚不能忘懷︱今復以鼠損人︱無乃不可乎?考點四：內(nèi)容理解(內(nèi)容的概括、評價人物、文章思想內(nèi)容)一、語段閱讀的關鍵：1、根據(jù)不同的文體理清基本要素。2、從文段中摘錄概括出試題所要求的回答的內(nèi)容。3、在讀懂原文的基礎上，準確把握文中所寫的人、時、地、言、事、情等信息?？键c四：內(nèi)容理解二、解決這類題的步驟及方法：步驟：先瀏覽題目再讀課文：

有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言短文的大致意思。

如:《劉宣苦讀成才》標題是一個主謂短語，概括了文段的主要內(nèi)容。并且在內(nèi)容理解這個考點上，有一問是“用一短語或一句話評析劉宣”，如能扣住標題答題既省時又準確。（參考答案為“苦讀成才”）?？键c四：內(nèi)容理解劉宣苦讀成才

景泰①間，吉安劉公宣②代戍于京師龍驤衛(wèi)，為衛(wèi)使畜馬，晝夜讀書廄中，使初不知也。公偶與塾師論《春秋》，師驚異之，以語使，使乃優(yōu)遇之。未幾，發(fā)解及第③。取解時，劉文恭公鉉④主試，訝其文，謂必山林老儒之作，及啟封，乃公也，人始識公，而文恭知人之名益著。（焦竤《玉堂叢語》）【注釋】①景泰：明代宗朱祁鈺年號。②劉公宣：即劉宣。③發(fā)解及第：（劉宣參加科舉考試）發(fā)榜考中了解元。④劉文恭公鉉：即劉鉉，下文中的“文恭”也同?？键c四：內(nèi)容理解譯文：

明代宗景泰年間，吉安的劉宣代替別人在京師的龍驤衛(wèi)當兵，為衛(wèi)使養(yǎng)馬，白天晚上都在廄中讀書，衛(wèi)使開始不知道。劉宣偶然和私塾的老師談論起《春秋》，老師對他的能力感到驚異，把這件事告訴了衛(wèi)使，衛(wèi)使便對劉宣很好了，不久，劉宣發(fā)榜考中了解元。會試時，劉鉉主持考試，對他的文章很驚訝，認為這必定是飽讀詩書的老儒生的作品，等到啟封時，才知道是劉宣的文章，人們才認識了劉宣，劉鉉識人的名聲也更加大了?？键c四：內(nèi)容理解用一個短語或一句話分別評價文中劉宣、衛(wèi)使、劉鉉三個人物。（評價人物題）（1）劉宣：

。（2）衛(wèi)使：

。（3）劉鉉：

。方法：第一，引用原文（或原文的翻譯）考點四：內(nèi)容理解苦讀成才愛惜人才慧眼識才例文一：頃歲①，孫莘老②識歐陽文忠公，嘗乘間③以文字問之，云：“無它術，唯勤讀書而多為之，自工④。世人患⑤文字少。又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵?、薏槐卮酥笖`⑦，多做自能見之?！贝斯云鋰L試者告人，故尤有味。苕溪漁隱⑧曰：舊說梅圣俞日課一詩，寒暑未嘗易也。圣俞詩名滿世，蓋身試此說之效耳。

選自《東坡志林》注釋:①頃歲：近年來。②孫莘老：人名。③乘間：乘機，乘著間隙。④自工：自然就精妙了。⑤患：毛病、弊?。ㄔ谟冢?。⑥疵?。褐肝恼旅?。⑦指擿(tǐ)：批評指正。⑧《苕溪漁隱叢話》記載?？键c四：內(nèi)容理解譯文：

近年來孫莘老結識歐陽修,曾經(jīng)在休息時間問他怎樣才能寫好文章。歐陽修回答說：“沒有其它辦法，只有勤奮讀書而且多動筆，自然就會寫好；世人的弊病在于寫作太少，又懶于讀書，寫出一篇,就想超過別人，像這樣很少有達到目的的。文章的缺點不需要別人指出,只要寫多了,自己就能發(fā)現(xiàn)的?！睂O莘老曾經(jīng)用這個道理告誡別人，所以更加有意味?！盾嫦獫O隱叢話》記載:“舊時說梅圣俞每天作一首詩,寒暑天氣都沒變過（一直堅持）.”梅圣俞的詩名氣滿天下.大概是親自試驗這種方法的效果了?？键c四：內(nèi)容理解請你說說文中所揭示的寫作之通是什么.（概括要點題）答案可從文中找（勤奮讀書而且多動筆,自然就會寫好）。

第二，抓關鍵句用自己的語言組織回答（一）內(nèi)容理解之思想內(nèi)容1.謹記啟示應準確把握原文主旨，扣住中心回答，切忌牽強附會，主觀臆斷。2.很多課外文段，無論是寓言還是人物傳記，往往文末有一兩句議論或抒情的句子，而這些句子往往就是文章的點睛之筆，故事的寓意或文章的中心往往蘊含其中?？键c四：內(nèi)容理解例文1、

羆①說

柳宗元

鹿畏貙②，畏虎，虎畏羆。羆之狀，被發(fā)人立，絕有力而甚害人焉。

楚之南有獵者，能吹竹為百獸之音。寂寂③持弓矢罌火④，而即之山。為鹿嗚以感其類，伺其至，發(fā)火而射之。貙聞其鹿也，趨而至。其人恐，因為虎而駭之。貙走而虎至愈恐則又為羆虎亦亡去。羆聞而求其類，至則人也，捽⑤搏⑥挽⑦裂而食之。

今夫不善內(nèi)而恃外者，.未有不為羆之食也。考點四：內(nèi)容理解【注釋】①羆【pí】：獸名，又名馬熊或人熊。②貙（chū)：獸名，形狀像狐貍而形體較大的一種虎屬猛獸。③寂寂：悄悄地。④罌火：用瓶子裝著火。嬰：一種腹大口小的瓶子。⑤捽zuó：楸住。⑥搏：搏擊。⑦挽：拿來。譯文：

鹿害怕貙，貙害怕虎，虎又害怕羆。羆的樣子為頭上披著長發(fā)，好像人—樣站著，非常有力而且會嚴重地傷害人們。

楚國的南部有個打獵的人，能用竹笛模仿出各種野獸的叫聲。他悄悄地拿著弓、箭、裝火藥的罐子和火種來到山上。模仿考點四：內(nèi)容理解鹿的叫聲來引誘鹿出來，等到鹿一出來，就用火種向它射去。貙聽到了鹿的叫聲，快速地跑過來了，獵人見到貙很害怕，于是就模仿虎的叫聲來嚇唬它。貙被嚇跑了，虎聽到了同類的叫聲又趕來了，獵人更加驚恐，就又吹出羆的叫聲來，虎又被嚇跑了。這時，羆聽到了就出來尋找同類，找到的卻是人，羆就揪住他、搏擊他、捉住他、撕裂他，最后把他吃掉了。

現(xiàn)在那些沒有真正的本領，卻專門依靠外部力量的人，沒有一個不成為羆的食物的?？键c四：內(nèi)容理解1、這篇短文告訴我們一個什么道理。（文章思想內(nèi)容題）答：人要立足社會，靠的是真才實學；如果一味依賴外在力量，反而會害了自己。（或：諷刺了社會上那些不學無術的人、缺少真本領的人；這種人雖然能依靠欺騙手段蒙混一時，但在緊急關頭，難免原型畢露，以致害了自己。解析：本題考查理解文章主旨的能力。結合文章內(nèi)容及最后一段的議論，答案不難得出?？键c四：內(nèi)容理解三、內(nèi)容理解考察要點（一）內(nèi)容理解之評析文章人物

人物形象的理解要結合人物在文中所做的事，所說的話，所具有的心理，旁人的感受以及最后的結果等方面；歸納分析某一方面的內(nèi)容，關鍵要分清說話的人物，抓住描述的對象，著眼于評價的重點，理清事情的因果。1．從直接描寫（正面描寫）分析人物

從人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質和性格特點。如《口技》，大量描摹聲音，直接描寫了口技人表演的內(nèi)容，突出口技人技藝的高超?？键c四：內(nèi)容理解2．從側面描寫（間接描寫）分析人物

通過其他人物的言行或景物烘托的方法來寫人物。又如《口技》，文中有幾處聽眾的反映描寫及對道具的交代，目的是從側面突出口技人技藝的高超。3．從評價性句子分析人物

可以是文中人物的評價，更要注意作者的評論?！独恰芬晃闹?，最后一段作者的評論，抓住“黠”“止增笑耳”等詞句，可概括出狼的特點：狡猾、愚蠢等。4．通過事件分析人物

考點四：內(nèi)容理解例文：

余謂侯本以中州雋人，抱忠仗義，章顯聞于南邦。齊虜巧負國，赤手領五十騎縛取于五萬眾中，如挾毚兔，束馬銜枚，間關西奏淮，至通晝夜不粒食：壯聲英概，懦士為之興起！圣天子一見三嘆息，用是簡深知，入登九卿，出節(jié)使二道，四立連率幕府。頃賴士禍作，自潭薄于江西，兩地震驚，談笑掃空之。譯文：

我說辛棄疾本來是中州才華出眾的人，講信義，在南方十分有名，他在張安國叛國時，赤手空拳率領五十個騎兵將叛賊從五萬人中捆綁出來，就好像撬開巉巖逮住兔子一樣容易，（之后）考點四：內(nèi)容理解取道淮西南下，一天一夜沒有吃飯：他威武的英雄氣概，懦弱的人因為這而奮起！天子召見他再三贊嘆，因此被重用，位列九卿，（后面是本有的但你不要的）（擔任兩路轉運使，四次任安撫使。不久賴文政叛亂，勢力由潭州蔓延到江西，兩地震驚，（但）辛棄疾談笑間就把他們掃平?！窘馕觥客ㄟ^以上文段，寫了辛棄疾兩件事：一是勇擒叛徒張安國，二是平定賴文政武裝暴動。結合以前的知識，可看出辛棄疾不僅是個氣吞山河的詩人，還是個躍馬橫戈的武將，是個文武雙全的英雄?？键c四：內(nèi)容理解（二）內(nèi)容理解之分析觀點文章觀點包括作者的觀點和作品中人物的觀點。1.作者的觀點指作者在文中表明的見解或主張。一般有兩種形式：（1）直接觀點：議論文中的中心論點、分論點，記敘性文字中的議論抒情、說明性文字中的評述性語言。（2）間接表達：借敘述人物、事件時選用褒貶詞來表現(xiàn)，或借轉述別人的評論來表達自己的意見?？键c四：內(nèi)容理解2.人物觀點也有三種：①通過人物語言直接表現(xiàn)；②通過人物對事件的態(tài)度來表現(xiàn)；③通過作者的語言來揭示?！纠?】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。問：在作者看來，伯樂和千里馬哪個更重要？為什么？考點四：內(nèi)容理解【解析】作者開篇表明觀點：“世有伯樂，然后有千里馬?！笨梢?，在作者看來，伯樂比千里馬更重要。因為沒有伯樂就沒有千里馬，即使有，也會被埋沒?！纠?】

景公出游，問于晏子曰：“吾欲觀于轉附、朝舞，遵海而南，至于瑯琊。寡人何為能效先王之游？”

“善哉！君之問也！”晏子再拜，曰：“聞天子之諸侯為巡狩，諸侯之天子為述職。故春省耕而補不足者謂之游，秋省實而助不給者謂之豫。夏（朝）諺曰：吾君不游，我何以休？吾君不豫，我何以助？一游一豫，為諸侯度。今君之游不然，師行而籌于民，貧苦不補，勞者不息。夫從山而不反謂之流，從水而不反謂之連，從獸而不歸謂之荒，縱樂而不歸謂之亡。古者圣王無流連之游，荒亡之行?！笨键c四：內(nèi)容理解

公曰：“善?！泵粲嫾Z倉之粟，計長幼貧民之數(shù)。吏依數(shù)出粟，已與貧民者三百種，公身見老，病者七十人，賑贍之，然后歸也。譯文：

齊景公要出游，問晏子說:“我想到轉附，朝舞兩座名山上去游覽然后沿著海邊南下一直到瑯琊山，我該怎么做才能與古代圣王的外出巡游相比呢?”

晏子說:“問得太好了,我聽說天子到諸候那里視察叫巡狩，諸候去朝拜天子叫述職。所以春天視察耕種情況補助窮困的人家，考點四：內(nèi)容理解叫巡視，秋天視察收獲情況補助歉收的農(nóng)戶，叫檢查。夏朝時的諺語說:我們的君王不出來巡視，我們怎么能得到休息，我們的君王不出來巡視，我們怎么能得到幫助，君王出來巡視檢查，是諸候的法度?？墒乾F(xiàn)在卻不是這樣了，君王一出來，就興師動眾，從百姓身上籌集糧草，使饑餓的人沒有飯吃，勞作者得不到休息。順著水流泛舟而下玩樂以至忘記了返回的叫作流，逆著水流而上玩樂以至忘記了返回的叫作連，整天外出打獵追逐野獸不知滿足的叫作荒，毫無節(jié)制大飲其灑的叫作亡。古代的圣賢君王都沒有這種流連荒亡的行為?！笨键c四：內(nèi)容理解

齊景公說:“說得好啊?！苯泄倮舨辄c糧食，和老幼窮人數(shù)目。官吏照數(shù)目分發(fā)糧食。給予貧困窮苦的人三百斤的糧食。齊景公又親自見了七十個老者病人，給了他們一些錢財，然后回到了齊國。1．從文中可以看出，晏子認為，真正的圣君之游應該是怎樣的？考點四：內(nèi)容理解君王出去是為了了解民生疾苦，以幫助人民解決生活難題，而不是興師動眾，勞民傷財。2．概括下列所列篇目中人物（作者）的人文思想核心?？键c四：內(nèi)容理解人物（作者）篇目人文思想核心晏子《景公出游》體恤民生歐陽修《醉翁亭記》與民同樂曹劌《曹劌論戰(zhàn)》取信于民考點四：內(nèi)容理解【解析】1．問人物的觀點。通過人物轉述的事件來表明人物的觀點，即：“故春省耕而補不足者謂之游，秋省實而助不給者謂之豫。夏（朝）諺曰：吾君不游，我何以休？吾君不豫，我何以助？一游一豫，為諸侯度?！庇纱丝煽闯觯套诱J為：君王出去是為了了解民生疾苦，以幫助人民解決生活難題，而不是興師動眾，勞民傷財。2．問人文核心，實則是作者的觀點，即文章的中心。通過寫出游之事，告誡君王要體恤民生?？键c四：內(nèi)容理解【例3】怎么理解《狼》（蒲松齡）的主旨？【解析】抓住最后一段議論性的句子：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！蔽恼率且岳菫橹鱽頂⑹碌?，并從狼自取滅亡的角度來歸結故事的主旨，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終究會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝?？键c四：內(nèi)容理解（三）內(nèi)容理解之概括要點

歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，是文言文閱讀的重點，要求學生對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理，對人物的性格進行歸納，或對文章的中心進行概括。一、原則1．概括要完整、全面，不要以偏概全、丟三落四。2．概括要準確、恰當，不夸大，不縮小，不絕對化，恰如其分地進行概括?？键c四：內(nèi)容理解二、步驟1．整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。

（1）記敘性文字，要理清時間、地點、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點和精神風貌。

（2）議論性文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。

（3）說明性文字要理清說明對象、說明內(nèi)容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件?？键c四：內(nèi)容理解2．善于抓中心句、找關鍵句，理清文章的層次。

特別關注中心句、關鍵句，便于快速把握文意。中心句、關鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結尾處。3．充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。

歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結合學過的有關知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容?？键c四：內(nèi)容理解4．以題干解題，將題目中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對應文字比照判斷。

此類題在內(nèi)容設置上可以看做是對原文采取意譯的方法進行敘述、轉述和分析。分析是對所述事件、所說道理進行綜合判斷與推理，要求答出某個論點的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因或結果，以及有關人物的性格特點等。本考點考查時，一般涉及以下幾點：（1）某個論點的依據(jù)；（2）某種現(xiàn)象的內(nèi)在本質；（3）某件事發(fā)生的原因，發(fā)展所導致的結果；（4）某個人物的思想性格等等?？键c四：內(nèi)容理解三、方法1．提取法：即提取文中的中心句、主旨句、結論句，將其摘取出來，作為概括性文字。2．組合法：即組合文中的關鍵性語句或關鍵性的詞語來進行概括。組合的視點要放在文章總說段的主干之上、文章或者文段各個層次的起始句以及文中反復出現(xiàn)的語句之上。3．自寫法：即基本上用自己的語言或完全用自己的語言進行概括。適用于那些提煉文章中心、概括文章風格、概括作者觀點、簡述故事情節(jié)、給文章加上標題等方面的概括性題目?？键c四：內(nèi)容理解【例文】宋濂嘗與客飲，帝①密使人偵視。翌日，問濂昨飲酒否?坐客為誰?饌何物?濂具以實對。笑曰:“誠然，卿不朕②欺?！遍g問郡臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰:“善者與臣友，臣知之;其不善者，不能知也?！敝魇氯闾厣蠒f余言。帝怒，問廷臣。或指其書曰“此不敬，此誹謗非法?！眴栧?，對曰:“彼盡忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪?！奔榷塾[其書，有足采者。悉召廷臣詰責，因呼濂字曰:“微景濂，幾誤罪言者。”《明史-宋濂傳》[注釋]①、帝：指明太祖朱元璋。②、朕(zhèn)：皇帝自稱?？键c四：內(nèi)容理解譯文：

宋濂曾經(jīng)與客人飲酒，皇帝暗中(秘密)派人去偵探察看。第二天，皇帝問宋濂昨天飲酒沒有?座中的來客是誰?飯菜是什么東西?宋濂全部拿事實回答?；实坌χf:“確實如此，你沒欺騙我?！被实勖孛艿卣僖?宋濂)詢問起大臣們的好壞，宋濂只舉岀那些好的大臣說說?；实蹎査?，宋濂回答道:“好的大臣和我交朋友，所以我了解他們；那些不好的，(我不和他們交往，所以)不能了解他們?！敝魇氯闾厣献嗾乱蝗f多字?；实鄞笈?詢問朝中的臣子。有人指著茹太素的奏章說:“這里不敬,考點四：內(nèi)容理解這里的批評不合法制?！?皇帝)問宋濂，回答說:“他只是對陛下盡忠罷了，陛下正廣開言路，怎么能夠重責(他)呢?”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采納的內(nèi)容。把朝臣都招來斥責，于是口呼宋濂的字說:“(如果)沒有景濂，(我)幾乎錯誤地怪罪進諫的人?！?/p>

簡述短文所記述的宋廉做的幾件小事？（概括要點題）答：①如實回答與客人飲酒；②向皇帝舉薦賢能之人；③勸皇帝廣開言路?？键c四：內(nèi)容理解（一）魏王欲攻邯鄲魏王欲攻邯鄲①，季梁②聞之，中道③而反；衣焦不申④，頭塵不去⑤，往見王曰：“今者臣來，見人于大行⑥，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚?！荚唬骸?，將奚為北面？’曰：‘吾馬良。’臣曰：‘馬雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚唷！荚唬骸秒m多，此非楚之路也?！唬骸嵊呱啤！藬?shù)者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信於天下⑦。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名⑧，王之動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也?！?/p>

仿真訓練：考點四：內(nèi)容理解【注釋】①選自《戰(zhàn)國策?魏策》。②季梁：魏國的大臣。③中道：半路，中途。④衣焦不申：衣著憔悴，形容衣著不整。“