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文檔簡介

/11第六游戲的進行幼兒熟悉了之后，教師可讓幼兒自己分配角色、組織游戲，再創(chuàng)編游戲。三。教師在游戲中的作用1、為游戲的順利開展做好準備，包括經(jīng)驗的準備、時間、環(huán)境的布置等2、觀察游戲、了解游戲發(fā)展情況3、視游戲的開展情況引導幼兒講評游戲，促進幼兒游戲能力的發(fā)展，并為下次游戲做好準備四、游戲中教師介入的方式1、平行式介入——教師在幼兒的附近，和幼兒玩相同的游戲，或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿，教師起暗示指導作用。2、交叉式介入一一指當幼兒有教師參與的需要或教師認為必要時，教師以某一角色進入，促進游戲（時進時出）3、垂直介入一一當幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴重違規(guī)或攻擊性行為時，教師直接以教師身份進入游戲，直接干預。（不多用）五、各年齡班游戲觀察重點一、觀察的主要內(nèi)容觀察時，主要圍繞人”和物”兩方面，就游戲主題、材料、行為習慣等方面作主要的觀察內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：游戲中幼兒與幼兒之間的關系，游戲中角色與材料之間的關系。二、各年齡班觀察的重點小班：主要處于平行游戲階段，滿足與操縱、擺弄物品。對物品的需求是你有、我也要有，對相同的物品要求多，矛盾的焦點在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的，重點在幼兒使用物品上。中班：隨著認知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗的豐富、游戲情節(jié)較小班豐富，處在角色的歸屬感階段，雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，人與人之間出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀察的重點是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。大班：隨著生活范圍的進一步擴大及能力的增強，幼兒不斷產(chǎn)生新的主題,因新主題與原有經(jīng)驗之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運用已有經(jīng)驗在現(xiàn)有的基礎上去創(chuàng)新，成為游戲

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