高中語文部編版(2023)必修下冊第二單元4竇娥冤（節(jié)選） 竇娥冤 教學設計

《竇娥冤》教學設計一、教學目標：1．品文，通過梳理故事情節(jié)與人物沖突，品味曲詞的抒情性與音韻美；2．品人，通過討論展示，鑒賞竇娥的反抗精神；3．品文化，通過比較歸納，理解“天人感應”的中國傳統(tǒng)文化。二、教學重點：1．品文，梳理故事情節(jié)，品味曲詞的抒情性與音韻美；2．品人，鑒賞竇娥的反抗精神。三、教學難點：品文化，理解“天人感應”的中國傳統(tǒng)文化。四、教學方法：概括法、分角色朗讀法、討論展示法、比較歸納法五、學情分析：學生對于戲劇，尤其是元雜劇非常陌生，加之本文篇幅較長，學習存在一定困難。六、教學設想：采用“長文短教”的教學策略，用“品文——品人——品文化”一條線串聯起教學環(huán)節(jié)，用問題來激發(fā)學生思考，推進教學進程?！捌肺摹杯h(huán)節(jié)運用概括法梳理故事情節(jié)，通過分角色朗讀品味曲詞的抒情性與音韻美?！捌啡恕杯h(huán)節(jié)通過討論展示鑒賞竇娥的反抗精神。“品文化”環(huán)節(jié)通過比較歸納理解“天人感應”的中國傳統(tǒng)文化。追求有審美意味，有文化深度，有詩意語言，有成長效能的語文課堂。七、教學過程課堂導入：在中國文學史上，有這樣一部戲劇，它以社會與生命的雙重悲劇震撼人心；在古典文學作品中，有這樣一個女性，她以善良和美好的品格感染讀者。魯迅曾說：“悲劇就是把美好的東西撕毀了給人看?！边@節(jié)課，就讓我們走進元代劇作家關漢卿的名作《竇娥冤》，一起去感受文學之美、文化之深！一、品文——故事情節(jié)與曲詞特點（一）梳理故事情節(jié)1．一名同學概括故事情節(jié)，梳理人物沖突；2．教師板書人物沖突關系表教師過渡小結：既然第三折是全劇的高潮，那么就讓我們一起走進第三折，去欣賞《竇娥冤》的悲劇之美吧。（設計意圖：第三折是全劇沖突最激烈的部分，也是曲詞最具美感的部分，以此為突破口，打開教學的大門，后面的鑒賞水到渠成。）（二）品味曲詞的抒情性與音韻美1．分角色朗讀片段；教師過渡設問：你覺得哪一部分曲詞或念白讓你震撼或感動？教學預設：《滾繡球》2．品味《滾繡球》（1）齊讀《滾繡球》（2）反復朗讀，品味手法：呼告、對比、對偶、感嘆、反復、押韻（提醒學生做筆記）

句式整齊、節(jié)奏鮮明——音韻美

直抒胸臆、高亢激越——抒情性（3）教師范讀（4）學生齊讀過渡問：從這些曲詞、念白和情節(jié)中，你品出了怎樣一個竇娥？（設計意圖：本文的形象與主題的震撼力主要通過曲詞表現，教學要突出文體特征，所以教學本文最好的辦法就是朗讀，在朗讀中感受竇娥“冤”的悲劇力量。）二、品人——竇娥形象1．學生自主靜默完成對竇娥形象的梳理，要求分點作答，有概括有依據；2．一生板書展示，學生補充筆記，教師評點；預設學生板書：①

善良孝順，如竇娥怕婆婆受刑而屈打成招，臨行前唱《叨叨令》怕婆婆看見自己受刑而難過；②

正直剛烈，如不愿改嫁張驢兒，情愿見官，大堂上據理力爭，寧愿受刑也不愿屈招；③反抗精神，如敢于指斥天地清濁不辨，敢于責罵官員善惡不分。3．小結：竇娥除了具備傳統(tǒng)女性善良孝順的美好品德之外，她的正直和剛烈尤其令人欽佩，更難能可貴的是，她敢于指斥天地，責罵貪官，這份勇氣、質疑與反抗，更讓她在中國文學史上綻放出獨特的光芒！過渡問：可是同學們有沒有發(fā)現，竇娥的三樁誓愿有問題。在《滾繡球》這支曲子中，她指斥天地的清濁不辨，而在《耍孩兒》《二煞》《一煞》曲子中，她又寄希望于天地為她證明冤情，這種對待天地的矛盾態(tài)度說明什么？（設計意圖：對竇娥形象的梳理充分調動學生去思考，不光思考還要筆記，訓練學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，落實語文素養(yǎng)。同時在梳理的過程中注重品味曲詞，在字里行間把握竇娥形象。）三、品文化——中國傳統(tǒng)文化的影響1．朗讀《耍孩兒》《二煞》《一煞》；2．小組討論，自由發(fā)言3．小結：（1）老百姓對天地主持正義、賞善懲惡的極度渴望，比如“包青天”“海青天”的稱呼，在黑暗的現實里，人民見不到一線光明，含冤負屈，所以人民只有把希望寄托于蒼天；（2）中國人渴望圓滿的民族心理，比如《孔雀東南飛》、梁祝的浪漫主義結局，王國維曾說：“凡事希望圓滿，乃是吾國人之精神”；（3）“天人感應”的中國傳統(tǒng)文化，比如孟姜女哭倒長城、愚公移山的傳說，這種至死不屈的斗爭精神，甚至感動了天地，雖然違背科學，卻合乎人情，所以本劇全稱才叫《感天動地竇娥冤》。（設計意圖：語文教學不光要滲透傳統(tǒng)文化，還要使學生學會辯證思考。此環(huán)節(jié)目的不在批判封建思想，而在于理解這種“天人感應”思想對中國文化乃至國民性格的影響，將學生的思維引向縱深。）課堂小結：在文學的世界徜徉，讀出美妙與詩意，走進個體的生命，去無限接近他們的靈魂，品出文化的博大與厚重，享受語文帶給我們的美麗與思考。作業(yè)：請找出“圓滿的結局”和“天人感應”的其他傳統(tǒng)故事，試做比較總結，寫一篇隨筆。教學反思教材所選的戲劇內容都很長，教學中如何抓住重點，在一個課時之內突破方法，實現長文短教，讓學生學有所得，這是設計好本課的一個關鍵。高中語文教學如何在學習語言文字、文章鑒賞方法之余滲透文化意識，這又是我近年來思考的一個問題?；诮虒W方法與教學追求這兩點，我設計了一條主線，品文——品人——品文化，一線貫穿，連綴問題，環(huán)環(huán)相扣，組織教學。有了主線，各環(huán)節(jié)就好串聯了。我從梳理概括人物關系表入手，連綴起情節(jié)沖突，由最激烈的沖突鎖定本節(jié)課賞析的重點片段第三折，從而實現長文短教。作為一部元雜劇，文本內容原本以主角竇娥的唱詞為主，我兼顧文體特點和鑒賞重點，在賞析第三折時先品味唱詞的音韻美和抒情性，再通過唱詞內容和情節(jié)交代，在沖突中體會人物性格。這樣一石二鳥，在文字中幾進幾出，做到文本細讀。最后再由人物的性格和唱詞理解中華傳統(tǒng)文化里的“天人感應”思想，環(huán)節(jié)設置環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)鋪墊一環(huán)，推進自然無痕，總結水到渠成。課堂生成方面，我的設問和引導很多。一方面我本身注重在引導中生成答案，另一方面也想通過引導讓學生反復品味，細讀文本。整堂課學生活動豐富多樣，有朗讀，有板書，有概括，有總結，有小組討論，