算盤教學(xué)設(shè)計(jì)-B9自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織-評(píng)價(jià)工具及說明

《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第3課時(shí)）教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：教材第78頁(yè)例4目標(biāo)：.通過課前小研究，讓孩子和家長(zhǎng)一起直觀認(rèn)識(shí)算盤，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會(huì)用算盤表示數(shù)。.經(jīng)歷用算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。.了解算盤的歷史，知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤，會(huì)用算盤表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數(shù)的讀、寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、算盤等。教學(xué)過程：一、揭題大家看這是什么？師：昨天有關(guān)算盤的的課前小研究，老師早晨看了，大家都完成得很好，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)算盤。（板書）大家一起讀課題。說起算盤，我們必須得說說這幾個(gè)詞，（出示課件）你知道它們和算盤有什么聯(lián)系嗎？師：對(duì)，1800多年前算盤就出現(xiàn)了，而且是咱們中國(guó)人發(fā)明的，厲害吧？算盤的確有古代的計(jì)算器之稱，有的時(shí)候，它甚至比計(jì)算機(jī)計(jì)算得還快，小小的算盤還能做這么大的事呢，我們可得好好學(xué)一學(xué)它，再告訴大家一個(gè)小秘密，打算盤的時(shí)候需要手腦共用，能讓同學(xué)們?cè)絹?lái)越聰明呢。那么現(xiàn)在我們首先來(lái)了解一下算盤的結(jié)構(gòu)。二、借助算盤，探究新知（一）認(rèn)識(shí)算盤.了解算盤各部分的名稱。師：誰(shuí)能帶大家認(rèn)識(shí)一下算盤的各部分名稱？(1)學(xué)生介紹名稱。(出示算盤，讓學(xué)生介紹算盤的框、梁、檔和珠子。)這是檔，一起讀，框梁(2)讀兒歌，鞏固名稱。師：我們把它們的名字編成一首兒歌，來(lái)幫助咱們記憶，先自己讀一讀；好，伸出小手，咱們一起邊拍手一邊再讀兒歌。師：一把小算盤，四周圍滿框，橫臥一根梁，豎著許多檔，梁上是上珠，梁下是下珠，一顆上珠表示5,一顆下珠表示1。(3)游戲：a、請(qǐng)坐好，老師來(lái)指，你們說它的名稱，看誰(shuí)記憶力最好。B、小組合作，組長(zhǎng)指著算盤考一考，看誰(shuí)說的快。(師指生搶答)(-)運(yùn)用算盤1、學(xué)習(xí)拔珠指法師：認(rèn)識(shí)了算盤，接下來(lái)讓我們來(lái)學(xué)習(xí)撥珠指法。A播放視頻(2遍)師：你可以跟著一起撥。B、師生交流，鞏固指法。師：學(xué)會(huì)了嗎？上珠怎么撥？對(duì)，上珠就用食指撥，來(lái)，伸出食指，咱們一起撥上珠，向下?lián)?，向上撥，這個(gè)撥的過程也叫靠梁、離梁。下珠怎么撥呀？下珠要拇指和食指合作來(lái)?yè)埽瑏?lái)，咱們一起撥下珠，拇指上托食指落，撥靠梁、撥離梁。.認(rèn)識(shí)算盤上1?10的表示方法。(1)清盤(老師做)學(xué)會(huì)了指法，我們可以撥數(shù)了，呀！老師的算盤這么亂，怎么撥呀，我們來(lái)做一項(xiàng)重要的事，清盤，先把下珠撥離梁，再把上珠撥離梁，這回可以撥數(shù)了吧。(2)撥1,定個(gè)位。(一生上臺(tái)撥)誰(shuí)會(huì)撥1?(找一生上來(lái)?yè)?撥對(duì)了嗎？對(duì)，撥一顆下珠就表示1。為什么在這一檔撥1呀？說對(duì)了，看，老師的算盤右數(shù)第一檔是個(gè)位，當(dāng)然要在這里撥1,其實(shí)呀，算盤的任意一檔都可以定做個(gè)位，只不過大多數(shù)的算盤都是把右數(shù)第一檔定做個(gè)位，那么從個(gè)位向左依次是？我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的算盤是右數(shù)第3檔是個(gè)位，（拿一個(gè)算盤）是不是？大家想，如果我們用算盤來(lái)算錢的話，個(gè)位是元，那這一檔就是角，這一檔就是了。所以撥數(shù)時(shí)，我們一定要先看清數(shù)位呀?。?）撥5（一生上臺(tái)撥）師：誰(shuí)會(huì)撥5?師：老師讓撥5,你怎么只撥了一顆珠子呀？師：哦，是呀，一顆上珠就表示5,這樣撥5多簡(jiǎn)單呀。師：10又該怎么撥呢？師：這回你怎么不在個(gè)位撥了？師：個(gè)位滿10要向十位進(jìn)一了，所以在十位撥一顆下珠就是10。看，十的個(gè)位沒有珠子，這種情況就是空檔。（3）撥1-10（小組合作:按123.4號(hào)的順序撥）先小組合作，后找一生上臺(tái)演示。師：老師覺得他有一個(gè)特別可貴的地方，就是在撥5的時(shí)候沒有忘記把4顆下珠撥回去，大家想，如果不退回4顆下珠就是幾了？師：那在撥10的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？你能給大家提個(gè)醒嗎？.用算盤記數(shù)。（1）撥37學(xué)生齊撥師：我們就牢記他的提醒，再來(lái)?yè)芤粋€(gè)大點(diǎn)的數(shù)，37（板書），在你的算盤上撥一撥，（生在自己算盤上撥）師：誰(shuí)來(lái)說說，你是怎么撥的？（只說，十位撥幾顆，個(gè)位撥幾顆？）（2）撥563。學(xué)生齊撥再撥個(gè)更大的數(shù)，有信心嗎？563（板書）生撥，然后找一生上臺(tái)用老師算盤撥。剛才我們撥563的時(shí)候，先撥的哪一位呀？對(duì)了，算盤上撥數(shù)和寫數(shù)一樣都是從高位撥起。看你們這么厲害，我們?cè)贀芩膫€(gè)數(shù)（3）撥出4個(gè)數(shù)35053864008597（小組互拔、互查：按4.3.2.1號(hào)的順序撥）.用算盤數(shù)數(shù)。（1）從597,然后邊數(shù)邊撥到602。讓學(xué)生感受“拐彎數(shù)”在算盤上的表示。（生上臺(tái)演示）（2）生一起4008,然后一個(gè)一個(gè)往后數(shù)（3）同桌合作游戲：一生說數(shù)，一生拔、數(shù)師：接下來(lái)我想請(qǐng)你當(dāng)小老師，我們來(lái)玩一個(gè)游戲：我說你撥，同桌兩個(gè)人，一人說數(shù)，另一人撥數(shù)，每人撥三個(gè)之后，交換，聽清楚了嗎？開始！三、拓展延伸我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是算盤高手，特別厲害，用算盤記錄了這么多的數(shù)，其實(shí)，人類記數(shù)還有著很漫長(zhǎng)的過程哪，我們一起來(lái)看一看。.介紹算盤的歷史。視頻呈現(xiàn)第78頁(yè)“你知道嗎”。.課件展示各種算盤，學(xué)生欣賞。、算盤寓意（音樂停）自古以來(lái)，算盤是用來(lái)算賬的，所以常常寓意為招財(cái)進(jìn)寶，古時(shí)候，在小孩子脖子上掛一把算盤，象征富貴吉祥，今天，算盤還寓意生活中，工作中精打細(xì)算，希望大家好好學(xué)習(xí)，打好你人生中最完美的算盤。學(xué)生活動(dòng)案例學(xué)生在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，主要小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就是6人為一組，將學(xué)生按成績(jī)、能力、男女比例、性格各方面的差異組建成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，針對(duì)組內(nèi)人員各自的特點(diǎn)進(jìn)行不同分工。學(xué)生通過問卷星完成課前測(cè)評(píng)和課后測(cè)評(píng)，教師能準(zhǔn)確快速的統(tǒng)計(jì)出問題和結(jié)果，節(jié)省了時(shí)間和精力。課上用問卷星設(shè)計(jì)題目和考查方案，學(xué)生操作反饋、反思，改進(jìn)不足之處，通過問卷星對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。課后對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)自評(píng)或互有利于大家的學(xué)習(xí)及教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過問卷星完成課前測(cè)評(píng)和課后測(cè)評(píng)，替代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)查問卷的形式，使用起來(lái)方便可行。通過信息技術(shù)手段的使用，大大節(jié)省了課上復(fù)習(xí)引入的時(shí)間，為學(xué)生探究提供了足夠的時(shí)間和空間，大大提高了課堂的效率。教師反思模板本節(jié)課以采訪形式走入課堂，讓學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使課堂動(dòng)起來(lái)，同時(shí)從學(xué)生實(shí)際生活入手，巧妙的使枯燥的概念生活化。在講解生活方式影響健康時(shí)，先讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，并由學(xué)生舉例說明兩者的關(guān)系，使學(xué)生充分的體會(huì)到生活方式與健康密切相關(guān)；之后以資料分析、問題討論法，使學(xué)生深層次的了解生活方式與健康的關(guān)系，學(xué)生參與性較強(qiáng)，小組成員之間的合作討論交流融洽，在交流中獲得知識(shí)，以學(xué)生合作探究為主線，充分的相信學(xué)生的能力，放手課堂給學(xué)生，做到課堂生本，營(yíng)造了師生互動(dòng)的活躍的課堂氛圍，動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的數(shù)據(jù)相結(jié)合，避免了在講解這部分知識(shí)時(shí)的沉悶與枯燥；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、健康、人生觀及價(jià)值觀的教育，使我們的青