高中語文人教版第一單元2詩兩首 全國優(yōu)質(zhì)課

人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》之《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第二首詩，抒寫了詩人徐志摩1928年秋重返英國劍橋大學(xué)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離別情緒。

二、學(xué)生分析高一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺，《再別康橋》所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將學(xué)生帶入詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)1.在逐步深入地朗讀中領(lǐng)會(huì)詩人的感情變化2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，并品味新詩的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美3.聯(lián)系背景體悟詩人對(duì)美的生活的向往

四、課程準(zhǔn)備學(xué)生應(yīng)熟讀課文，以求對(duì)課文有大致的把握，并通過書本、遠(yuǎn)程教育、英特網(wǎng)等渠道，收集徐志摩和《再別康橋》的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，老師利用網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片、音像資料，并制作成課件。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)如今是個(gè)信息化的時(shí)代，教師有必要通過網(wǎng)絡(luò)等渠道拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的理解。因此，此次教學(xué)活動(dòng)借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的主體感悟。

1.走進(jìn)劍橋，導(dǎo)入新課多媒體課件展示劍橋的優(yōu)美圖片，并伴隨著肖邦《小夜曲》的背景音樂，讓學(xué)生在“漫步康橋”中初步感知康橋風(fēng)景如畫的景色，要求個(gè)別學(xué)生用幾個(gè)詞句來形容劍橋的景色。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從視覺上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”。

2.互相交流，積累文化常識(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生交流展示搜集的資料，并結(jié)合課件圖片文字，對(duì)作者進(jìn)行簡要的介紹，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還讓他們積累了一定的文化常識(shí)。

3.誦讀詩歌，感知詩情先讓學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)上的示范朗讀，學(xué)生能找出差距，并能初步體會(huì)詩歌情感。在課件上展示出一個(gè)有關(guān)拋物線的圖，即詩歌的感情變化圖，讓學(xué)生懷著對(duì)做數(shù)學(xué)題的新奇興趣且在朗讀交流中體會(huì)詩人跌宕起伏的情感變化，并且注意節(jié)奏和旋律。

4.暢所欲言，鑒賞詩歌學(xué)生自由談?wù)搶?duì)詩歌的看法。這一環(huán)節(jié)教師主要引導(dǎo)學(xué)生從詩歌語言和意境上賞析詩歌，讓學(xué)生設(shè)想自己是徐志摩，并再現(xiàn)秀麗的畫面，且適時(shí)用提示點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的“三美”：(1)通過誦讀部分詩句，指出語言的節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，即音樂美（2）通過引導(dǎo)學(xué)生想象來重點(diǎn)分析意象，體會(huì)繪畫美（3）簡單提及形式上四行一節(jié)、錯(cuò)落有致、回環(huán)呼應(yīng)，即建筑美

5.思維拓展，美點(diǎn)追蹤徐志摩曾說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”聯(lián)系劍橋?qū)υ娙艘簧挠绊懀?qǐng)學(xué)生思考在文中詩人尋找的是什么夢(mèng)？為何對(duì)康橋如此依戀？這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生各抒己見，旨在讓學(xué)生理解詩人對(duì)美的生活的向往，還可以由此探討學(xué)生所向往的生活，引導(dǎo)學(xué)生追求美的生活。

6.評(píng)價(jià)提高，互相促進(jìn)新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)的成長。

六、教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)

序號(hào)媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體類型教學(xué)作用使用方式占用時(shí)間媒體來源1劍橋的圖片、《小夜曲》圖片、音樂創(chuàng)設(shè)情景，初步感知播放-簡單概括-導(dǎo)入3分網(wǎng)絡(luò)2關(guān)于徐志摩的資料圖片、文本積累文化常識(shí)，了解文章背景出示-交流3分網(wǎng)絡(luò)自制3課文示范朗讀、感情變化圖音像、圖片品味詩歌感情播放-了解-出示-交流

13分網(wǎng)絡(luò)自制4拓展練習(xí)文本引起思辨體味主旨出示—討論8分自制

七、《再別康橋》教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

目標(biāo)1.在逐步深入地朗讀中領(lǐng)會(huì)詩人的感情變化2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，并品味新詩的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美3.聯(lián)系背景體悟詩人對(duì)美的生活的向往資源學(xué)生通過書本、遠(yuǎn)程教育、英特網(wǎng)等渠道，收集徐志摩和《再別康橋》的資料；老師利用網(wǎng)路資源，準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片、音像資料，并制作成課件。整體劃分時(shí)段（分）內(nèi)容摘要使用資源使用方式效果評(píng)價(jià)活動(dòng)

操作

過程

導(dǎo)入31．出示課件（劍橋圖片配樂《小夜曲》）圖片音樂出示-談感受-教師導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境恰當(dāng)，提高學(xué)習(xí)興趣2．提問：看到圖片聽見歌曲，如何概括此景？（學(xué)生談）3．教師導(dǎo)語活

動(dòng)

3學(xué)生交流學(xué)生展示課外收集的作者資料圖片文本展示交流培養(yǎng)收集信息能力，積累文化常識(shí)13通過誦讀體會(huì)情感變化播放課文Mp3示范朗讀展示拋物線圖，分析其感情變化音像圖片播放-了解-出示-交流培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，感悟詩歌情感15

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鑒賞詩歌

學(xué)生先自由談?wù)搶?duì)詩歌的看法，再讓學(xué)生設(shè)想自己是徐志摩，并再現(xiàn)秀麗的畫面，且適時(shí)用提示點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的“三美”文本

學(xué)生探討，教師引導(dǎo)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

拓展思維，升華主旨

拓展練習(xí)聯(lián)系劍橋?qū)υ娙艘簧挠绊懀?qǐng)