《銀屏樂聲》教學(xué)反思

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《熒屏樂聲》是選自人民音樂出版社新出版的《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書》第13冊）教材。這一單元的主要目的是首先要讓學(xué)生能有表情的唱好《雪絨花》這首歌，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想。再次是讓學(xué)生賞識影視音樂，了解音樂在影視中的作用。

在專心研究完教材后，我們科組老師在備課時(shí)意識到，在課堂上不能讓學(xué)生只是被動地采納，確定要讓學(xué)生參與到唱和賞識影視音樂活動中去體會音樂。因此在上課前我們專心鉆研并整合教材，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安置上，都要適應(yīng)教學(xué)對象活潑好動的特點(diǎn)，得志他們的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，師生互動，充分調(diào)動起學(xué)生積極參與課堂活動的熱心，使課程能夠步步推進(jìn)，讓每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都有新的亮點(diǎn)。

我們都知道對于初中階段的學(xué)生，注入式的教唱與賞識鮮明不能適應(yīng)他們的性格特點(diǎn)。在授課之初，我們以生動的畫面或活動開頭，讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中，讓學(xué)生快速的融入新課的學(xué)習(xí)之中。

在上第一課時(shí)《雪絨花》時(shí)，“花”在我們當(dāng)?shù)厥欠滞馐熘O的，以花的話題來開展并引入課題是再自然不過的了，學(xué)生分外有興趣。在課程學(xué)習(xí)中我們主要是通過凝聽和演唱，讓學(xué)生感受歌曲美好深情的心緒并能唱出這樣的心緒來表達(dá)對祖國的祈福之情。我們一致認(rèn)為短短的一節(jié)課不理應(yīng)負(fù)載過多的東西，而要實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得喜悅，真正的掌管這節(jié)課的內(nèi)容，所以我們一開頭就從聽賞歌曲《雪絨花》開頭，接著是再屢屢凝聽歌曲，不斷的感受歌曲的心緒、節(jié)拍，了解歌曲的內(nèi)容、體會歌曲所表達(dá)的情感等。并在老師的激情引導(dǎo)下，在充分凝聽的根基上學(xué)唱歌曲，層層深入，進(jìn)而達(dá)成有感情地演唱歌曲。學(xué)生們通過對唱曲的演唱，了解到了小小的雪絨花實(shí)際上表達(dá)了對祖國的美好祝愿，情感也得到了升華。如此一來，學(xué)生在輕松和諧的空氣中完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。課后，有的學(xué)生對我說：“老師，我現(xiàn)在滿腦子都是《雪絨花》這首歌?！倍@正是我們所期望達(dá)成的效果。

在上其次課時(shí)《熒屏樂聲》時(shí)，我們在上課前首先選擇整合好內(nèi)容，《熒屏樂聲》中有好多中外影視音樂主題歌，這都是學(xué)生對比熟諳和熱愛的作品，他們對作品有很深的印象，能激發(fā)他們想賞識的欲望。

而影視音樂最關(guān)鍵的是音樂與畫面的結(jié)合。因此我們還花了一些時(shí)間來收集一些影片的資料。同時(shí)選出適合的片段。我們領(lǐng)會的知道初中學(xué)生一般不熱愛枯燥的理論，所以在新課導(dǎo)入的時(shí)候，我們用了學(xué)生們熱愛看的動畫片《貓和老鼠》來感受，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。我們提前讓學(xué)生體會有背景音樂和沒有背景音樂的不同的理解。讓同學(xué)們自己能夠明白“影視音樂不確定是歌曲，也可以是一段樂曲?！庇耙曇魳纺軌蚍从称腿斯男睦砘顒印＿@樣一來，大家很快就掌管了影視音樂的根本特點(diǎn)。我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一向在不斷地引導(dǎo)學(xué)生朝著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而前進(jìn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)提問都環(huán)環(huán)相扣。如當(dāng)學(xué)生在賞識完《泰坦尼克號》兩個(gè)電影片段后都沉浸在電影畫面的效果之中，于是我們用幾個(gè)提問逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影片音樂。再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生們爭先恐后地各抒己見，進(jìn)而對電影音樂的作用已有所感悟，然后我們再讓學(xué)生用小組議論的方式給課本中的動畫片選配音樂，每個(gè)人都積極探討發(fā)言，課堂氣氛分外活躍。課堂效果分外顯著。

所以，假設(shè)我們教師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合這幾個(gè)角色，那我們的學(xué)生確定能在探究中，在合作中，在實(shí)踐中獲得更深刻的感悟；假設(shè)我們教師能擔(dān)當(dāng)起課堂的調(diào)控者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生的鼓舞者的重任，那么我們的學(xué)生確定能在輕