大學校務(wù)評監(jiān)之內(nèi)涵與自我評監(jiān)課件

大學校務(wù)評鑑之內(nèi)涵與自我評鑑11緣起高等教育評鑑分為校務(wù)評鑑與專業(yè)評鑑二類植基於品質(zhì)保證之精神下，結(jié)合全面品質(zhì)管理PDCA之計畫、執(zhí)行、檢核、行動循環(huán)圈的概念，以展開一連串追求校務(wù)評鑑改善的行動，建構(gòu)完善之大學評鑑圖像導(dǎo)入認可制機制，強調(diào)各大學之自我定位後，持續(xù)品質(zhì)改善，以達成辦學目標22評鑑目的檢視競爭態(tài)勢:促使大學從世界大學競局解析自我的強弱機先，從少子化及就業(yè)的趨勢定位自我的教研內(nèi)涵落實校發(fā)計畫:要求大學確實擬定校務(wù)發(fā)展計畫，適時自評更新，並建立持續(xù)改善之品質(zhì)保證機制評定教研績效：從行政管理、教學、研究、推廣、學生就業(yè)評定大學教育績效獎勵優(yōu)質(zhì)校院：激勵大學明示在行政或教研上的特色及優(yōu)異表現(xiàn)，並分享其成功經(jīng)驗匡正發(fā)展偏差：列示在管理或教研上有偏失大學，促使限期改善提供政策參考：綜合評鑑結(jié)果，提供高等教育發(fā)展意見，以供政策參考33大學校院校務(wù)評鑑標準之PDCA循環(huán)圈55評鑑項目計畫(Plan)學校自我定位執(zhí)行(Do)校務(wù)經(jīng)營與治理教學與學習資源檢核(Check)績效與社會責任行動(Act)持續(xù)改善與品質(zhì)保證機制二個核心要素導(dǎo)入品質(zhì)保證之PDCA評鑑架構(gòu)確保學生學習成效為鵠的之評鑑結(jié)果667評鑑項目項目二：校務(wù)治理與經(jīng)營校務(wù)發(fā)展機制與運作行政組織與運作、各項重要會議運作學校財務(wù)狀況國際化校務(wù)資訊公開99評鑑項目項目三：教學與學習資源課程規(guī)劃與運作：課程地圖之建置校、院、系三個層級教育目標、核心能力、課程設(shè)計三個面向通識、基礎(chǔ)科學、專業(yè)知能之學分結(jié)構(gòu)數(shù)位教學平臺教學大綱內(nèi)容之變革教學與行政人力之數(shù)量與素質(zhì)教學與學習經(jīng)費（含獎助學金及工讀機會）學習空間之分配（專科教室、實驗室、實習工廠）軟硬體設(shè)備之購置與維護管理學生學習活動導(dǎo)師制、社團活動、課外學習活動、生涯發(fā)展1010評鑑項目項目四：績效責任學生學習成效之確保教師教研績效的評估學校聲望之提升學校社會公民責任之擔負服務(wù)學習弱勢學生入學機會11教學評鑑機制之轉(zhuǎn)變精神確保系所提供學生一個優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境確認學習成效(outcome-basedassessment)，培育優(yōu)質(zhì)之人力評鑑內(nèi)容強調(diào)輸入面強調(diào)過程與產(chǎn)出面結(jié)果處理認可制13培養(yǎng)什麼關(guān)鍵核心能力澳洲2002年「未來所需就業(yè)力技能」白皮書(1)溝通技能(2)團隊合作技能(3)問題解決技能(4)原創(chuàng)與進取技能(5)規(guī)劃與組織技能(6)自我管理技能(7)學習技能(8)科技技能臺灣企業(yè)招募新鮮人時重視的項目(1)主動積極的態(tài)度(2)責任感(3)相關(guān)科系畢業(yè)(4)虛心學習的精神(5)承受壓力的能力(6)良好表達溝通能力(7)足夠?qū)I(yè)能力(8)學歷14學生核心能力

ABETv.s.IEETABETCriterion3.ProgramOutcomes(a) anabilitytoapplyknowledgeofmathematics,science,andappliedsciences(b) anabilitytodesignandconductexperiments,aswellastoanalyzeandinterpretdata(c) anabilitytoformulateordesignasystem,process,orprogramtomeetdesiredneeds(d) anabilitytofunctiononmultidisciplinaryteams(e) anabilitytoidentifyandsolveappliedscienceproblems(f) anunderstandingofprofessionalandethicalresponsibility(g) anabilitytocommunicateeffectively(h) thebroadeducationnecessarytounderstandtheimpactofsolutionsinaglobalandsocietalcontext(i) arecognitionoftheneedforandanabilitytoengageinlife-longlearning(j) aknowledgeofcontemporaryissues(k) anabilitytousethetechniques,skills,andmodernscientificandtechnicaltoolsnecessaryforprofessionalpractice.IEET3.1學生在畢業(yè)時須具備下述核心能力(2004+)3.1.1 運用數(shù)學、科學及工程知識的能力。3.1.2 設(shè)計與執(zhí)行實驗，以及分析與解釋數(shù)據(jù)的能力。3.1.3 執(zhí)行工程實務(wù)所需技術(shù)、技巧及使用工具之能力。3.1.4 設(shè)計工程系統(tǒng)、元件或製程之能力。3.1.5 有效溝通與團隊合作的能力。3.1.6 發(fā)掘、分析及處理問題的能力。3.1.7 認識時事議題，瞭解工程技術(shù)對環(huán)境、社會及全球的影響，並培養(yǎng)持續(xù)學習的習慣與能力。3.1.8 理解專業(yè)倫理及社會責任15學系教育目標

學系v.s.學校17學系教育目標

學系v.s.學院18學系教育目標vs.學生核心能力化學工程學系學生核心能力與學系教育目標之對應(yīng)學生核心能力(ProgramOutcome)具備物理、化學、生物及數(shù)學的基礎(chǔ)知識。具備應(yīng)用電腦輔助工具從事系統(tǒng)分析及程序設(shè)計的能力。具備接軌國際工程技術(shù)發(fā)展的知能。具備構(gòu)思規(guī)劃及執(zhí)行工程專題的能力。具備資料蒐集、數(shù)據(jù)分析、書面及口頭報告的能力。具備協(xié)調(diào)與團隊合作之能力。具備終身學習的能力。具備自我要求、負責的態(tài)度。具備作業(yè)安全能力與專業(yè)倫理觀念。肩負社會責任及永續(xù)發(fā)展使命感。學生核心能力學系教育目標abcdefghij奠定紮實專業(yè)知識之基礎(chǔ)，加強跨領(lǐng)域之學習能力，以符合時代潮流與社會需求。●●●具備獨立思考與實踐之能力，強化自我學習及團隊合作之精神?！瘛瘛瘛衽囵B(yǎng)積極負責之工作態(tài)度，具備專業(yè)倫理觀念和社會責任心。●●●“●”相關(guān)19學生核心能力vs.課程規(guī)劃化學工程學系學生核心能力與課程規(guī)劃之對應(yīng)學生核心能力(ProgramOutcome)具備物理、化學、生物及數(shù)學的基礎(chǔ)知識。具備應(yīng)用電腦輔助工具從事系統(tǒng)分析及程序設(shè)計的能力。具備接軌國際工程技術(shù)發(fā)展的知能。具備構(gòu)思規(guī)劃及執(zhí)行工程專題的能力。具備資料蒐集、數(shù)據(jù)分析、書面及口頭報告的能力。具備協(xié)調(diào)與團隊合作之能力。具備終身學習的能力。具備自我要求、負責的態(tài)度。具備作業(yè)安全能力與專業(yè)倫理觀念。肩負社會責任及永續(xù)發(fā)展使命感。學生核心能力學系教育目標abcdefghij有機化學●●●●●●分析化學●●●●●●●●化學反應(yīng)工程●●●●●化學工業(yè)安全●●●程序設(shè)計●●●●●………“●”相關(guān)21教學大綱之設(shè)計教學目標之訂定課程教學目標對應(yīng)基本/核心能力，基本/核心能力呼應(yīng)系所教育目標的方式，建立標準化教學大綱各科教師透過教學方式、活動及評量方法等設(shè)計，以達系所擬訂之教育目標及核心能力。相同名稱科目應(yīng)根據(jù)教育目標與基本/核心能力，擬訂同之教學內(nèi)容，並允許不同授課教師根據(jù)學術(shù)專長，提供進階之教學內(nèi)容，以發(fā)揮教師創(chuàng)意教學方式，有效評量方法。22InstructionalObjectives(whatshouldthestudentsbeabletodoattheendofthecourse?)LearningActivitiesAssessment(whatisacceptableevidenceoflearning?)ContentFieldTripsSLLecturesSimulationLabsDebateIBLPBLCLALCaseStudiesRolePlayingITE-portfolioClassroomAssessmentSurveysTestsReportsPapersReviewsTaxonomyofSignificantLearning6FacetsofUnderstandingApplicationModelBloom’sTaxonomyInstructorGoalsProgramOutcomes23教師在課堂上營造創(chuàng)意

教學環(huán)境的秘訣提供實作的機會，讓學生勇於嘗試創(chuàng)新的想法，不怕失敗。詢問需要思考的開放性問題，而非對與錯的直覺回答。接受學生不尋常的想法與問題，了解其動機和背後目的，激發(fā)更多創(chuàng)意。要求學生自評或相互檢驗學習結(jié)果。提供創(chuàng)意思考的議題讓學生表達與行動。鼓勵學生主動參與，增強其多領(lǐng)域求知的勇氣和好奇心。瞭解學生學習型態(tài)，教材教法要有變化，讓他們充分表達與分享學習歷程。實施多元評量方法，從知識取向、情境或技能取向、或互動取向來決定評量模式，讓學生了解各方面能力發(fā)展的重要性。加強學生正確的價值觀與積極的生活態(tài)度，鼓勵認真執(zhí)著的精神，培養(yǎng)服務(wù)與學習的熱忱。25多元學習評量的主張2023/2/6262023/2/626自我評鑑作法準備與設(shè)計階段組織階段執(zhí)行階段結(jié)果討論與撰寫階段

29成立「前置評鑑計畫小組」

先對評鑑手冊深入規(guī)劃與研討，日後轉(zhuǎn)為指導(dǎo)小組獲得領(lǐng)導(dǎo)者(校級主管、學程主管)的支持適當?shù)馁Y源投入設(shè)計自我評鑑過程

根據(jù)評鑑標準，編製工具準備與設(shè)計階段30評鑑規(guī)劃參考效標具體量化數(shù)據(jù)層級關(guān)係單位評鑑方法校院教務(wù)處學務(wù)處總務(wù)處…設(shè)施參訪資料檢閱人員晤談1-11-2...31組織階段成立「指導(dǎo)小組」選擇與訓(xùn)練評鑑人員工作坊專題演講焦點團體座談組成工作小組每個評鑑項目至少一個小組建立協(xié)調(diào)與溝通機制各種會議電子郵件BLOC校園刊物

提供資料蒐集之管道

32指導(dǎo)小組功能選擇各工作小組的負責人成立各工作小組(根據(jù)評鑑標準)提出工作小組分配工作的一覽表提供或安排所需要的訓(xùn)練幫助工作小組間的溝通﹑避免工作重複33工作小組之組成評鑑項目一副校長、主任秘書、或研發(fā)長擔任召集人校務(wù)發(fā)展委員會，成員至少包括：教務(wù)長、學務(wù)長、總務(wù)長、人事主任、會計主任、院長代表、系所代表、校外人士業(yè)務(wù)相關(guān)單位秘書室、研發(fā)處、教務(wù)處、國際化業(yè)務(wù)單位、人事室、會計室、學院34工作小組之組成評鑑項目二副校長或研發(fā)長擔任召集人業(yè)務(wù)相關(guān)單位秘書室、研發(fā)處、教務(wù)處（課務(wù)組）、學務(wù)處、總務(wù)處、國際化業(yè)務(wù)單位、人事室、會計室、董事會、電子計算機中心、學生自治會代表35工作小組之組成評鑑項目三教務(wù)長或?qū)W務(wù)長擔任召集人業(yè)務(wù)相關(guān)單位研發(fā)處、教務(wù)處、學務(wù)處、總務(wù)處、圖書館、電子計算機中心、人事室、會計室、體育室、學院、通識教育中心、就業(yè)輔導(dǎo)單位36工作小組之組成評鑑項目四研發(fā)長或教務(wù)長擔任召集人業(yè)務(wù)相關(guān)單位研發(fā)處、教務(wù)處、學務(wù)處、國際化業(yè)務(wù)單位、進修推廣單位37工作小組之組成評鑑項目五副校長、主任秘書、或研發(fā)長擔任召集人業(yè)務(wù)相關(guān)單位秘書室、研發(fā)處、教務(wù)處、就業(yè)輔導(dǎo)單位、其他38工作小組資料蒐集作法參考效標對象方法行政教師學生校友雇主文件參訪座談問卷1-11-2...39執(zhí)行階段工作小組確立評鑑參考效標之要素提出計畫資料蒐集