《最后一課》課件

1．了解小說的文學常識，創(chuàng)作背景。2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。教學目標

都德(1840─1897)十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。作者簡介小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。按篇幅、容量分關(guān)于小說長篇小說中篇小說短篇小說微型小說文學常識小說的三要素人物——通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。環(huán)境——社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）小說的三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境情節(jié)開端發(fā)展高潮結(jié)局人物：小說的中心

哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：需要掌握的詞的解釋：征發(fā)：舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。

祈禱：求神降福免禍的活動。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

復述故事弄清故事情節(jié)

畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌……復述故事可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。復述故事我走過村公所的時候……又出了什么事啦？復述故事就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里了。復述故事平常日子……可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。復述故事我才注意到……穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。復述故事我看見這些情形，正在詫異……我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。復述故事復述故事我聽了這幾句話，心里萬分難過……我正想著這些的時候，忽然……如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來……復述故事復述故事接著……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。復述故事

今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺得我從來沒有這樣細心聽講過。

啊，這最后一課，我真永遠忘不了！復述故事忽然教堂的鐘聲……然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢……復述故事歸納：這篇小說主要寫了一件什么事？在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分?(開端發(fā)展高潮結(jié)局)課文情節(jié)1、“我”上學路上的見聞和心理活動。（1－6）（課前）2、我們上最后一堂法語課的情景。（7－23）（課中）3、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（24－29）（課后）發(fā)展開端高潮和結(jié)局小弗郎士韓麥爾先生本文著重寫了哪兩個人物形象?分析人物形象

圈劃出課前描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？認識小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學習還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自控力我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？朦朧的愛國心認識小弗郎士歸納：沒上最后一節(jié)法語課之前,小弗郎士是怎樣一個孩子?貪玩﹑不愛學習怕老師幼稚﹑不懂事本質(zhì)不壞的孩子小弗郎士1、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?心理描寫例（1）小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細心聽講過。

這時的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強烈的愛國精神深深地感染了他，使他懂得愛學習、愛老師、愛祖國。上課中2、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?例（2）我心里想：他們該不會強迫這些鴿子用德國話唱歌吧！心理描寫表達出“我”對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。此時的他已迅速成長起來，變成愛思考、理解祖國命運的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了。小弗郎士上課中3、他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！

表達出小弗郎士對不能學習祖國語言的悲憤。對侵略者的仇恨，“對自由的渴望。反復，強調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠在一起，表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。比喻，表現(xiàn)作者對祖國文字、祖國語言的熱愛。在最后一節(jié)課上,小弗郎士對學習對老師對祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?用有關(guān)語句說明。貪玩不愛學習怕老師幼稚不懂事熱愛法語認真學法語理解同情敬愛留戀老師熱愛祖國恨敵人思想感情變化小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個壞孩子。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。

小結(jié)：小弗郎士原來是個幼稚、無知的孩子。當他聽到要永遠失去學習祖國語言的權(quán)利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦--"壞家伙"；對祖國語言的眷戀--"我再也不能學法語了"；稱先生是"可憐的人"?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。認識韓麥爾先生重點研習(24-29段)刻畫韓麥爾形象時,用了哪些描寫方法?動作、神態(tài)描寫肖像描寫語言描寫韓麥爾先生肖像—穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。韓麥爾先生語言——例1、“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時間有的是，明天再學也不遲”。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責任感和愛國熱情。韓麥爾先生例2.“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。語言——

例3、“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”

韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情?！笆钩鋈淼牧α俊睂懗鰞蓚€大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

------這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。------表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？------他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。

韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼睛看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。你怎樣理解韓麥爾先生這一舉動？------對生活了四十多年的家園不舍，對家鄉(xiāng)的留戀，對祖國的依戀。為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

朗讀最后一個部分韓麥爾先生到底是個什么樣的人？一個普通人一個可憐的人一個愛國者

通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得"他從來