高效課堂學習體會

第32頁共32頁高效課堂學習體會高效課堂學習體會。通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的開展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目的把握要準確。針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目的作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學環(huán)節(jié)設計要合理就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計根本采用“四步導讀”的形式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀理論活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進展語言理論提供效勞。教師的“導”與學生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響。“四步導讀”形式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本知識，控制教學過程，進展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出程度來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀高效課堂培訓學習體會20xx年3月28日,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學習時機，赴烏市進展了為期兩天的培訓學習。學習中，我深深感受到了先進的教育理念、專家型校長獨特的辦學思路和兩類構造的創(chuàng)新做法、校園文化。雖然學習的時間短暫，但感受實在很多；對我們而言，學習到的東西也實在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點點滴滴，展現(xiàn)我內(nèi)心所受的震撼與沖擊。通過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內(nèi)涵有了較為深化的理解和認識,從而有效地進步了自己的認識程度和理論程度，兩天的學習中，我們聆聽了全國各大名校的優(yōu)秀教師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實驗中學提出兩類構造教學法。江蘇省宜興實驗中學提出兩類構造教學法，他們進展這樣的課堂教學改革，目的是解決兩個根本問題：第一個問題是我們應該教給學生什么，到達什么目的？第二個問題是我們應該怎樣教，才能使課堂教學更有效？宗旨是為學生主動學習提供工具我們的學生掌握了最有用的知識后，就能在以后的學習中自主、獨立地學習，就能實現(xiàn)教師少教而學生可以多學的目的。一、構造教學法有三大核心理念：1.解決為學生提供主動學習的工具：即把知識概括化、構造化--形成知識樹。2.解決教師教學生什么的問題：校長王俊認為，學生最有用、最具價值的知識就是兩類構造，即概括化、構造化的知識內(nèi)容和概括化、構造化的方法程序，分別簡稱為知識內(nèi)容構造和方法程序構造。3.解決怎樣教最有效的問題：明確應該教什么之后，接著就是怎樣教的問題：在實際教學過程中如何用兩類構造進展教學？王俊將之概括為一句話：三環(huán)二線一核心。三環(huán)指以例題找方法，習題悟方法、試題驗方法三個大環(huán)節(jié)構成的教學過程。二線指以例題、習題、試題等教學內(nèi)容構成的知識線〔明線〕，以及貫穿其中的學____一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線〔暗線〕。一核心指貫穿整個教學過程中，學____一類知識或解決某一類問題的思維方式。其本質(zhì)就是學生掌握學科根本概念、根本構造和學科思想方法，并在此根底上利用概念、原理、法那么去考慮問題和解決問題?！苍谝陨先齻€環(huán)節(jié)的教學過程中，以教學內(nèi)容為知識線，是明線；而學____一類知識或解決某一類問題的思維方式為方法線，是暗線。在整個教學過程中教師始終用暗線控制引導明線。通過教師的引導，知識線使學生掌握了根本知識，方法線讓學生形成了才能，教師的教法轉(zhuǎn)化為學生的學法，學生在學會的過程中變得會學和樂學。〕二、構造教學法的教學方法：1．畫知識樹，寓抽象于形象，有了這棵樹，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點?？梢宰寧熒鷮崿F(xiàn)從迷蒙走向覺悟的教學，進步了課堂教學效率，學生的學習勁頭也足了，事半功倍，是減負增效的一種途徑，可以借鑒。2．通過兩類構造，有利于學生形成閱讀的認知圖式，通過大量豐富的閱讀理論，可以快速進步學生的自主閱讀才能。在課堂教學中，給學生兩類構造，學生掌握了兩類構造，就掌握了主動學習的工具，學生就能自主地學習，獨立地學習，從低效走向高效，從負擔走向快樂。學生的學習方式也隨之改變了，課上學生的思維訓練增加了，學生的課后作業(yè)負擔減輕了。最終實現(xiàn)教師少教或不教而學生能多學的目的。比方，宜興實驗中學的語文教師在教學中概括出了閱讀的根本方法程序構造--查-讀-品-悟。查是掃除文字障礙，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供根本保障和背景知識，讀是整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準確簡潔的語言，概括文章大意和主旨，品是重點探究最有語文核心價值的文本表達，即揣摩、研究文本某一方面的詳細特色，透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學生掌握最有遷移價值的語文知識和語文才能。悟是引導學生運用聯(lián)想和想象，升華情感，感悟方法。宜興實驗初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識樹教學理念，重新構架課堂模型，實現(xiàn)薄弱學科教學的大變臉；通過這樣的方法程序構造，引導學生掌握解決閱讀問題的思維形式，學生在讀文章時，就有了思維的根本導向，不會出現(xiàn)大的偏向。通過這次培訓，使我既增長了知識，轉(zhuǎn)變了觀念，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強政治理論和業(yè)務技能的學習，不斷進步自身素質(zhì)，進一步增強大局觀念，努力工作，開拓創(chuàng)新，求真務實，盡心盡力做好本職工作，為教育的開展做出自己應有的奉獻。關于高效課堂的學習體會帶著對新課改的憧憬，滿載著內(nèi)心對于高效課堂學習的期望，XX年6月19—21日我們來到了xxx中學。通過為期三天的影子培訓，我真真切切的走進了高效課堂，走進了新課改下的有效教學。雖然時間很短促，但就是這短短的幾天時間，從參觀學校資料展館到走進課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實驗教師的指導，什么是高效課堂，如何進展構造化備課、構造化預習，怎樣調(diào)動學生等等問題都在此得到了一一解讀，可以說這次教院安排的影子培訓對于一個初步理解高效課堂、即將踐行高效教學的一線教師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結(jié)合本次影子培訓的詳細情況，將我的收獲及感悟總結(jié)如下。一、走下講臺，走進課堂。自從去年接觸到高效課堂的概念開始，對于高效課堂終究是一個怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說起高效，我的理解是在短暫的上課時間內(nèi)將知識給學生講全、講透、講生動，那這樣的課堂應該是高效的吧？但是對于學生能否把這些知識掌握、能否真正去用心去探究、考慮問題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學生缺乏學習的主動性、積極性，每天可以說都是在我的嚴厲要求下，在學生不情不愿的抵觸情緒中學習、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無從談起。來到xx中學以后，通過理解學生的學習變化，以及課堂上生動活潑的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會如此喜歡他們的課堂，他們與教師之間的關系處理的這么融洽，這一切難道都于高效課堂實驗改革嗎？我的這種疑問不久就完全解答了。通過與學生交流，通過校領導的報告和實驗教師的解讀，我真正的理解了高效課堂，也領略了它的魅力所在。高效課堂教學，它是一種全新的教學形式，教師不再是高高在上的知識傳遞者，不再是學習的絕對權威，而是走下講臺，走進學生的一個學習參與者，師生之間是一種對等地位，引導學生一起去參與合作學習，一起研讀文本，完成學習目的的合作者。正如xx中學的實驗教師講的，學生其實很聰明，他們自身對于課本知識問題的理解也許遠遠高于我們對于文本的理解。他們有思想，他們有學習的興趣，有探究的熱情，我們不應該只是以我們的標準去衡量學生，我們應該走下講臺，走進他們，成為他們中的一員，把本來屬于孩子們的課堂還給他們，這時你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。二、講好課的不一定是好教師，備好課、設計好課程的卻是好教師的必備條件。走下講臺并不意味著教師無事可做，參與到學生的課堂，需要我們更多的精力去理解學生和文本。高效課堂對于教師在學案設計、三單設計方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時間和精力去研讀課標、去深度研讀文本，可以結(jié)合自己學生的詳細情況去設計教學目的，樹立學生學習的方向。同時設計好《問題導讀——評價單》讓學生在我們的引導下學會自己去預習課文，通過預習可以走進文本，也可以提出他們學習中詳細而實在的問題。拿xx中學來說，他們的教師都可以課前深度研究課標、研讀文本，并且結(jié)合他們學生的詳細情況設計好導讀單，把這節(jié)課要學生到達的才能、掌握的知識提早告訴學生，同時通過問題引導學生朝著這些方向去深度預習，讓學生真正做自己學習的主人而不是奴隸。學生通過課程目的和構造化預習不僅掌握了根底知識，更可以發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的考慮和問題。這是一種真正的引導學生走進文本，自我解讀的過程，通過學生的反思、提問，自然而然的就會生成新的問題，深層次的走進文本，教師結(jié)合學生的問題整理出《問題生成——評價單》，積極評價學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學習、探究的興趣，與學生共同踏入合作、探究的深度學習之中。這種形式不僅讓學生可以感興趣、愛學習，更為重要的是他啟迪的是學習內(nèi)心學習的原動力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R學習轉(zhuǎn)化為學生自己探究的樂趣，往往起到事半而功倍的目的。作為高效教學下的高效教師，我們對于學生學習情況的檢閱更表達著我們的智慧，對于《問題訓練——評價單》，需要的不僅僅是習題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開啟學生心靈的一扇窗戶，設計好訓練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設計好訓練單呢？xx中學之行可以說對我大有啟發(fā)。訓練單不是簡單的幾個題目，不是問題的重復，更不是一種作業(yè)任務的分配，它是學生才能考察、思維拓展的導火線，設計的問題要符合教學目的，要適宜學生的實際，也要激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是可以起到拋磚引玉的目的。讓學生通過問題不僅可以穩(wěn)固所學知識，更可以通過教師的問題亮出他們的問題，去思索更多的問題，最終全面、高效的解決更深化、更全面的問題，提升學生學習的才能。之所以，高效課堂對于教師要求的更高，教師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們在課堂上可以退出講臺，高效引導學生做好鋪墊的。三、關愛學生，微笑對待學生。新課程理念下的教師要把“愛”始終貫穿在高效教學的始終，課前備課要傾注自己的愛，課堂中時時表達愛，課后的訓練交流中更是要拓展愛。愛是對學生的全面關注，是對學生學習的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是教師對于學生的精神獎勵。這次xx之行有一個細節(jié)我很關注，那就是教師對于學生所傾注的那份樸素、誠摯的愛，記得在八年級3班梁教師的課堂中，教師會時不時的用手去撫摸孩子，一個微笑、一個點頭，一句表揚處處都表達著教師對于學生所傾注的愛。在課后與學生的交談中我有理解到：對于教師，學生不再有以往的畏懼，他們喜歡自己的教師，也敢于議論教師，同樣他們賦予教師的也是濃濃的愛。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛我，吾亦愛吾師。我想只要我們可以真正的構建起這種對于學生的關愛，用愛去引導學生，用愛去感化學生，那么高效教學才算真正的走進學生的心靈深處，學生的學習也會更加的自覺、更加的投入。面對學生的活潑得意，笑不起來的教師不算是好教師。高效課堂呼喚教師的微笑，用微笑指導學生更多的是情感上的認同。傳統(tǒng)教學割裂了教師與學生的情感交流，一堂課更多的是教師緊促而詳實的講解，缺少微笑，缺乏關愛。而在高效課堂的建構中，我們那么會有充分的時間、有時機去笑對學生，笑對每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動學生內(nèi)心的學習激情，把知識之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學生每一天都在微笑的陽光之下去放松自我，去充實自我。這樣，我們的教學不僅表達的是知識的魅力，更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘?，最終將會收到意想不到的驚喜和收獲。四、信心和勇氣是成就將來的基石。高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時它仍然很脆弱，需要陽光，需要風雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學總的感受是一種震撼，簡陋的校舍、有限的辦學條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的活力。學校領導可以積極的倡導高效課堂的實驗，實驗教師積極踐行，學生也是踴躍的響應。像邵校長為學校的開展，為高效課堂的施行更是傾注了無限的關注和支持，實驗教師朱曉娟教師，她放棄自己的休息時間投入宏大的精力和財力去充實自己，挖掘教材、研讀理論和積極理論，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個實驗名校的風采，給我們樹立了樂觀自信、勇于理論的豐碑。自信來與我們對于高效課堂的認可和支持，我們希望教育改革，希望通過我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們扎根一線實現(xiàn)教育理想的膽魄，沒有一個教師不希望自己可以通過努力改變自己和學生，我們都向往著做這場教育大改革中的先鋒，時代在召喚著我們，歷史的責任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔當中去實現(xiàn)生命的價值，去點燃那燎原的薪火。xx之行正如一把引領前行的火把照亮了我內(nèi)心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點一滴的經(jīng)歷付諸于自己的教學之中才是我此行的最終歸宿。通過這次影子培訓，我深化認識到了自己身上的責任重大，我會在今后的教學之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時我更要肩負起我們學校高效課堂改革的重任，引領更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學，讓我們的學生今早的走入有效教學的形式之中，推動教育改革，為寶雞的教育質(zhì)量全面提升奉獻我們的一份力量，同時也力爭盡早的走進高效教學的先進教師隊伍，實現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的榮耀。構建自主高效課堂學習體會近段時間，比較系統(tǒng)和深化地學習了關于高效課堂的理論，令我受益非淺，對此我有以下體會：一、高效課堂中有強烈的角色意識滿堂灌是比較常用的教學方法,教師希望學生可以不浪費四非常鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學生早已厭煩的情緒，為的是讓學生學習更多的知識。結(jié)果適得其反。高效課堂那么提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學。徹底改變了學生的地位。這像是一出戲，教師是導演，學生便是主角，教師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個性。教師只起引導和指導的作用，在教師正確的引導之下，學生根據(jù)自己喜歡方式和方法學習，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，教師就無形中給學生減輕了壓力，讓學生放手大膽的去學，學生的自由自主意識就被進步。當然，在此同時也激發(fā)了他學習和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松，快樂的氣氛中學習，他的主角意識會越來越強烈。漸漸的，他會養(yǎng)成一種自主學習，自主創(chuàng)新。二、高效課堂中有和諧的師生關系和諧是整個社會的主旋律，也是學校，課堂的主旋律。擁有和諧才可以進步，擁有和諧才能成功。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要教師的尊重和保護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的時機。人非圣賢，孰能無過那？教師也不是萬能的，也會出錯，這時，假設學生提出要認真的傾聽，及時的進展表揚。上課做到真動，全動，互動。教師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生可以進步的一個平臺。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關注變化，隨時與學生進展語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。三.高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神所謂原生態(tài)課堂，顧名思義，就是單純的，簡約的，樸實無華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實用的。在我們的教學理論中，有很多課堂是秀花架子，到頭來，學生什么東西也沒有學到，只能是邯鄲學步。其實，高效課堂，歸根結(jié)底就是把復雜的東西簡單化，把簡單的東西系統(tǒng)整合化。學到東西，學生有自己的進步才是至關重要的?？傊咝дn堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學開展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學習，理論，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。張xx20xx年1月5日小學語文高效課堂觀摩學習體會前段時間我有幸在語文素養(yǎng)大賽的活動中聽了幾節(jié)小學語文高效課堂展示課，收獲很多。這幾節(jié)課分別是二年級的《淺水洼里的小魚》、四年級的《生命生命》、六年級的《少年閏土》。下面就幾節(jié)課分別談談我的感受。《淺水洼里的小魚》有以下幾點值得我學習：一、尊重學生的主體性，相信學生。這節(jié)課，教師極大的調(diào)動了全體學生的積極性，從識字教學到文本理解，都讓學生盡情地去說，展示自我。二、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮明，所以如何引導學生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬仰之情，引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀才能是很重要的，為此，教師在教學上采取了步步深化的教學方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學方針，采用了多種多樣的朗讀形式，進步了朗讀程度。教師重視語感訓練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學生讀得聲聲有色，有滋有味。三、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情教師充分發(fā)揮學生想象的翅膀，如課文中的“我”看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？假設你是這條小魚，被困在淺水洼里，此時此刻，你最渴望什么？等等的教學環(huán)節(jié)中引起同學們的同情心，引起情感共鳴。教師注意循循善誘的引導學生理清思路，而非教師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學中抓住了重點句進展教學。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動的作用。至于課文拓展也較靈敏，就是想想假設你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快?！渡芬徽n給我很大的震撼，值得我學習的地方也很多。一、反復品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復品讀重點句段，讓學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育，表達了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點。如在“飛蛾求生”這個段落中，學生朗讀重點句抓住“掙扎”、“竭力”、“躍動”等重點詞，在讀中品，品中捂，體會飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意；在“瓜子生長”這個段落中，學生在品讀過程中，教師引導學生讀出瓜子非一般的力量，學生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜苗頑強的生命力，領悟到生命力的價值不在于存活時間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。二、注重個性化閱讀，從情感上感染學生。新課標提出：閱讀是學生個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教師給學生一個“開放”的課堂，讓學生自己去體驗、探究、感悟。學生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復朗讀，談體會，談對作者的認識，談自己對生命的考慮。學生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學生說的才能和發(fā)散思維，引起學生對生命的關注和考慮，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。三、注重讀寫相結(jié)合。在語文學習中，讀和寫是密不可分的，為了實現(xiàn)知識的遷移，學完課文，教師讓學生寫出自己對生命的感悟，學生聯(lián)絡生活實際，闡釋了頗有見解的生命樂章。學生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學到了認識生命、歌頌生命的知識和方法。得到了良好的教學效果。重情境教學，調(diào)動起學生的學習主動性?！渡倌觊c土》一課教師的獨特創(chuàng)新的教學思路值得我借鑒。一、設計思路獨具匠心。在本堂課的教學中，教師采用“景——人——物”的思路學習文本，而且訓練寫法。教師注意創(chuàng)設適宜的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進展情感交流，調(diào)動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“看瓜刺猹”這一段落時，教師先讓學生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，讓學生來做一做閏土是怎樣刺猹的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的理解、認識。抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。二、圍繞重點問題，打破重點難點。找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導學生去讀書，去考慮，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智英勇。|這樣從詳細到概括再回到詳細，符合學生認知規(guī)律，既對學生進展語言文字訓練，又開展了學生的思維。三、重課外拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。課上教師讓學生讀讀《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，與閏土自由自在的農(nóng)村生活比較，感受高墻大院的拘束，生活天地的狹小。課后推薦閱讀《故土》，讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故土》的興致。反思我的教學課堂，從教學設計，到課堂文本的閱讀學習，學生各種才能的培養(yǎng)，都還存在很多缺乏，我一定多改進教學，爭取把語文課上得更高效。打造高效課堂12點建議學習體會高效課堂的開展在我校有些時日，很多教師、學生從中收益，但是通過學習吳教授“12點建議”，結(jié)合學校和自身的素養(yǎng)，還是暴露了一些問題。首先，學生的學習習慣還很差，很沒有到達能實現(xiàn)高效課堂的程度，甚而至于說有些班級還沒有到達實現(xiàn)有效課堂的程度。第二是學生的學習目的不夠明確。雖然我們施行了學案教學，雖然確定了課堂目的，單施行起來卻很難。主要是因為學生的自主學習的目的不明確，這就導致學生自主參與課堂的積極性不高，最后就不能實現(xiàn)課堂的高效。第三是就是對待高效課堂的態(tài)度不堅決。主要表如今兩個方面：一是有部分老教師觀念不轉(zhuǎn)變，不把學習的主動權交給學生，無法實現(xiàn)高效；二是部分年輕教師對待工作不負責任，以學案為幌子，深化教材、深化學生、深化課堂的經(jīng)歷不夠，導致無法實現(xiàn)高效。針對以上情況，我認為要想真正實現(xiàn)吳教授“12點建議”的宏偉目的，必須創(chuàng)造積極的學習氣氛，轉(zhuǎn)變學習方式，因為這是打造高效課堂的必由之路。只要能讓學生的思維總處于活潑狀態(tài)，積極地探究知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為才能，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學生思維的幾點做法：1、提出明確的學習目的使學生知道學習的目的，是引起學生學習動機和調(diào)節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氣氛，充分調(diào)動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的根底。2、創(chuàng)設激趣的問題情境蘇霍姆林斯基說過：“假設學生沒有學習的愿望，我們所有的方案，所有的探究和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探究欲望，牽引學生的思維處于活潑狀態(tài)。要進步提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表如今一要具有一定的開放度，二要具有一定的深化性，三要注意對象的層次性，以到達讓不同的學生都擁有考慮的興趣，思維的空間。3、創(chuàng)造合作進取的學習氣氛學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的根底上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進展監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氣氛。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學生的參與，我們適當?shù)墓膭睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。4、進展科學的學法指導俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。擅長為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學消費生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進步。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析^p問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于考慮的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。談高效課堂有感理論學習體會學習3月份推薦學習材料談高效課堂有感理論學習體會天天談高效課堂，什么不是高效？怎樣才能高效才是我們要明白的問題。高效的課堂，是每一位教師與全體學生在課堂上全面互動的過程，是從高效教學出發(fā)而落腳于學生學習的高效率。在新課程條件下，高效課堂就是在每一節(jié)課中，學生在愉悅的心理條件和良好的學習環(huán)境下，能到達厚積知識，破難解疑，優(yōu)化方法，進步才能，高效學習的境界。這樣的課堂中，學者樂于學，不僅掌握了知識，更增長了才能；教者樂于教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。因此，課堂教學的目的是使每一個學生都有開展，它針對的主體是學生群體獲得實實在在的效果，通過一節(jié)課，使每個學生個體都有所開展，這樣的課堂才能是高效的。首先精心設計教案，進步課堂教學藝術使學生樂于學，這就要求自己備課時不僅要備教材，更要備學生。盡最大努力使每個學生不再認為學習是一種負擔，使教學真正成為師生積極的互動。其次讓學生的思維總處于活潑狀態(tài)，積極地探究知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為才能。又怎樣才能讓學生的思維總處于活潑狀態(tài)呢？這就需要我們教師進展課堂調(diào)控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探究欲望，牽引學生的思維處于活潑狀態(tài)。再次課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實說明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生答復，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的時機，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)視，不給他們抄襲的時機；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的時機，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進展批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)墓膭?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備?？傊粋€班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。每一節(jié)課就象一次訓練，教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的，必須養(yǎng)成每個學生良好的學習習慣，我們的課堂才能高效。英語高效課堂觀摩研討課學習體會2023年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發(fā)起的98中，99中，104中捆綁學校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。這次研討活動共有我校lj教師，99中mw教師，104中trh教師獻課三節(jié)，最后是我校教研組長yf教師組織的由zxx____師進展的互相評課，以及x____師做的總結(jié)性發(fā)言《學習英語高效課堂策略》。說到這三位年輕教師的課，真是由衷發(fā)出“后生可畏”的贊嘆，“長江后浪推前浪，把老前輩拍在沙灘上”，她們的表演是異彩紛呈，各有千秋，但殊途同歸，最后的落腳點是都緊緊圍繞“高效課堂”這個中心，以不同的風格對高效課堂的內(nèi)涵和本質(zhì)做了最好的詮釋。我校lj教師雖教齡不長，卻老練沉著，不慍不火，她的教學非常注重根底知識的傳授和根本技能的演練，課堂設計由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進，語速快，音色美，引課自然，學生在有限時間內(nèi)不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫，充分表達了高效課堂的特點，她對學生的糾錯也非常及時，最后的summary由學生完成，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，把課堂真正還給了學生，學生是課堂的主人。這節(jié)課最大的亮點是穩(wěn)扎穩(wěn)打，于平實中見高效。104中trh教師教學根本功扎實，親和力強，有耐心，注重學生的根本技能〔語音和語調(diào)〕，這點對于剛進初一初學英語的學生很有實際意義，最大的亮點是一開始先聲奪人，用包含各種球類的動態(tài)錄像緊緊抓住了學生的眼球，非常有新穎感，然后詳細引出強化單詞時又用到了姚明，小貝，張怡寧，周蘇紅，李娜等炙手可熱的風云人物和他們所從事的球類運動名詞，例子鮮明又典型，很有時代感。她還用到了游戲的形式——whohasthebesteyes,來檢測學生的瞬間記憶才能，學生感覺饒有興趣和挑戰(zhàn)性..她的各種活動都穿插著小組競賽的方式，使學生興致高昂又充滿緊張感。99中mw教師的教態(tài)更像一位充滿親切感的鄰家女孩，有朝氣和富有感染力，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用才能和創(chuàng)新才能。我認為她的教學設計新穎獨特，不拘一格，較為成功地表達了高效課堂的內(nèi)涵——她的教學環(huán)節(jié)“whocanteachthenewwords?”這一預習作業(yè)完全將主動權交給了學生，由學生完成單詞的拼寫，以及”brainstorm”讓學生發(fā)散并歸納各種球類運動名稱，充分檢測了學生預習作業(yè)的效果，把課堂還給了學生，表達了學生學習的主體性。還有游戲”guessing“讓學生有一種懸疑感，進步學生神經(jīng)的興奮性.出彩的地方還有連鎖操練的設計非常不落俗套，即操練了一般疑問句和否認答復，同時又強化了肯定句的操練，真是一箭多雕，這也是高效課堂的充分表達。給我印象更深的還有對貧困山區(qū)孩子簡陋學習環(huán)境的展示，寓情感教育于課堂之中，這是教學內(nèi)容的升華?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，要實在的進步教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學構造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多需要我們?nèi)タ紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，一定會不斷進步課堂教學效率。衷心祝愿我們在探究高效課堂的道路上披荊斬棘，不畏困難，一路前行，盡快趕上我們的典范和楷模——山東杜郎口中學“和諧高效思維對話”型課堂建立學習體會為期兩天的視頻培訓會培訓完畢了，這次培訓使我們這些教學一線的信息技術教師近間隔的聆聽專家的講座，優(yōu)秀教師的課堂教學以及專家的點評，使我受益匪淺，給我的教學工作解決了不少難題，也給我以后的工作指點了方向。一、優(yōu)質(zhì)課以及專家的點評，給我們帶來新的課堂形式這次培訓聽了小學、初中及高中的幾節(jié)參加市、省級信技術優(yōu)質(zhì)課，給我印象最深的是龍口市實驗小學田元凱教師的《給圖著色》這一課。這一課我在《和諧高效思維對話——新課堂教學的理論探究》這本書的課堂優(yōu)秀案例上已經(jīng)學習過，但是看課堂實況，和專家的針對性點評能確切感受課堂的授課效果。這課以“幫助巨人花園找回春天”作為本課的授課情境主線，故事來于語文課本，通過三個巨人的懇求任務來完成課堂教學。課堂的學習氣氛濃重，層次清楚。學生在作品的創(chuàng)作中逐步掌握了本課知識點，極大滿足了創(chuàng)作欲望。由于本學期我也教授三年級，所以通過別人的教學和自己的課堂教學相比，取長補短，反思自己的教學，以后使自己的課堂教學上一個新的臺階。二、領導和專家的講座給我們的課堂教學和教學評價帶來了新思路樊教師針對和諧高效新課堂做的新的注釋，帶著我們使全市的信息技術課堂教學從“低效課堂”向高效課堂轉(zhuǎn)變。李冬梅教師的課堂教學和教學評價。主要特點為堅持以學生為主體的原那么，讓學生親歷理論活動，重視教學評價與反響〔她會每天花