東北師范大學心課件

中學教師應注重學生積極心理品質的發(fā)展

教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中指出“心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力?！边@個目標明確地指出了中小學心理健康教育應從以下兩方面入手：2

補救性心理健康教育發(fā)展性心理健康教育1

20世紀末，美國心理學領域掀起了一個新的浪潮，倡導心理學的積極取向，稱做積極心理學，以研究人的積極心理品質為主要內(nèi)容，首次對病態(tài)心理為重點的研究范式進行挑戰(zhàn)。

中學教師無論開展發(fā)展性還是補救性心理健康教育，都要以積極心理學的精神為指導，應注重學生積極心理品質的培養(yǎng)。（一）初中生積極心理品質的發(fā)展和教育

初中階段，學齡中期，少年期。人生的十字路口，黑暗期，危險期。初中生認知發(fā)展特點觀察記憶仔細全面、準確、迅速、有創(chuàng)造性（也有的觀察力不良）想像思維有意識記主動性不斷增強，機械識記隨年齡增長呈遞減趨勢。大部分學習內(nèi)容是靠意義識記而記憶的。有意性、現(xiàn)實性和創(chuàng)造性抽象邏輯思維日益占主導地位，思維的獨立性明顯發(fā)展初中生學習指導

讓他們理解老師的誠意

根據(jù)實際情況確定近期目標

掌握基礎知識框架

養(yǎng)成學習習慣：預習→聽課→復習→作業(yè)

初中生品德發(fā)展特點

道德認識

道德情感能用道德知識對道德現(xiàn)象進行分析和鑒別，并做出相應的道德判斷，道德評價能力有較高水平

道德動機

道德意志初三以前受道德情境影響，直覺道德體驗多些，以后受道德認識影響，倫理道德體驗多些。道德責任感、義務感有所發(fā)展。不穩(wěn)定，但從價值觀上反映出具有社會性和時代性道德意志的自覺性、堅持性和自制力有一定程度發(fā)展，但有時言行不一致。道德行為習慣道德行為習慣存在著可變性。初中生品德發(fā)展的培養(yǎng)傳授道德知識傳授道德知識，形成正確道德社會價值澄清技術榜樣教育獎懲教育形成價值觀、堅信自己的道德評價以獎勵為主，公正合理、適當選好榜樣，更要重視身邊榜樣選擇性地域型相似型互補型相似的價值觀同伴關系的親密性認為朋友比父母知心，無話不講,有些學生缺乏是非感，哥們義氣同伴關系的波動性朋友關系不穩(wěn)定男生比女生同伴關系稍穩(wěn)定性些同伴關系的交往發(fā)展初中生同伴交往特點12-13歲，男女生出現(xiàn)極端的社會隔離，14-15歲,愿與異性同學交往（戀愛游戲）性別角色發(fā)展初中生性別角色發(fā)展特點初中階段，是學生習得性別角色的關鍵期性別角色觀念的形成。初三學生對女性形象中“溫柔”、“漂亮”、選擇占80%，而對男性則在5%以下。性別角色行為的習得。男女生性別角色行為模式進一步分化。性別角色同一性的確立。對自身性別的意識、體驗和行為的確定。初中生性別角色的塑造自覺調(diào)節(jié)性別角色信念男生應該像頂天立地的男子漢，女生應像穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)拇蠊媚铩葱睦黼p向化的性別角色塑造自己。主動尋求學習榜樣發(fā)現(xiàn)雙向化性別角色的典范，積極模仿強化鞏固性別角色通過刻苦練習，鞏固雙向化的性別角色情緒發(fā)展初中生情緒發(fā)展特點迅速性外露性兩極性產(chǎn)生快持續(xù)時間短，消失快很少掩飾，初三有時有隱蔽性情緒性、體驗和效能均有兩極性（二）高中生積極心理品質的發(fā)展和教育高中階段，學齡晚期，青年初期。初露頭角的時期，灰色的學校代。認知發(fā)展觀察記憶思維目的性、精細性和持久性語詞邏輯記憶占優(yōu)勢，有意識記占主導地位意義識記占重要地位想象有意想像迅速發(fā)展，現(xiàn)實性有所增強，創(chuàng)造想像的水平明顯提高高中生認知發(fā)展特點概念，推理和邏輯法則運用壓力有一定程度發(fā)展，辯證邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有較高水平的發(fā)展高中生學習指導（自學能力培養(yǎng)）◆確立自學目標和計劃能力（從實際出發(fā)，分成可操作的小目標）◆選擇自學材料的能力（廣度、深度和難度適合自己水平）◆學會自學方法（閱讀方法、聽課方法、記筆記方法、做作業(yè)方法）◆養(yǎng)成良好的自學習慣高中生品德培養(yǎng)正面教育及時疏導

擺事實講道理重視集體教育作用

重視集體目標、規(guī)范、輿論的作用培養(yǎng)自我教育的能力

激發(fā)自尊、自愛和自強之心堅持行為訓練

以行為訓練為主交往發(fā)展

高中生同伴交往特點情感融洽交往頻繁交往頻率高，親密無間合作興趣相投行動一致興趣相投參加活動自覺性強核心人物能量大自然形成的領袖人物不成文的規(guī)范共同遵守的規(guī)范、約束力強如何正確引導高中生的非正式團體

充分調(diào)動積極性

引導他們?nèi)￠L補短不斷提高

發(fā)揮核心作用

發(fā)揮核心人物的影響作用，大膽使用健全班級

組織豐富多彩的班級活動,使他們?nèi)谟诩w中情緒發(fā)展高中生情緒發(fā)展特點情緒表現(xiàn)發(fā)展特點

內(nèi)隱文飾性和被動性情緒體驗發(fā)展特點體驗豐富、社會性、延續(xù)性。個體差異情感發(fā)展特點理智感發(fā)展水平較高，高一把集體主義感放在第一位，高二把榮譽感放第一位，高三把友誼感放第一位高中生美感帶有社會性和時代性特點，喜歡鮮明活潑的流行歌曲。

高中生學習情緒的調(diào)控使學生學有所樂1

加強課堂的互動2正確對待同伴的影響3心理輔導是一個從助人到自助的過程，應調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們以積極的態(tài)度，逐漸學會自己治療自己。中學教師的職責是激發(fā)學生自助的動機，看到自己心理問題中的積極方面和健康的功能，有信心戰(zhàn)勝不健康的因素，恢復心理健康。1.一級心理輔導對象是有輕度心理障礙的學生，他們的心理和行為偏離正常，處于應激狀態(tài)，時間短，不強烈。主要心理輔導的內(nèi)容是向學生傳遞有關的心理健康的知識，讓他們建構積極地自我概念，有信心解決心理問題。2.二級心理輔導對象是有中度心理障礙的學生，包括神經(jīng)癥，人格障礙，心身癥和性心理障礙。主要的心理輔導內(nèi)容是教他們學會一些常用的心理治療的技術，讓他們學會用自己的刀削自己的把3.三級心理輔導對象是有重度心理障礙的學生。由于繁重的學習