初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上第三單元15說(shuō)“屏”“十校聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

15說(shuō)“屏”陳從周教學(xué)目標(biāo)1．積累詞語(yǔ)，了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。3、自主學(xué)習(xí)、合作探究。教學(xué)重點(diǎn)把握說(shuō)明對(duì)象及特征。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程[教學(xué)要點(diǎn)]朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征；局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情，揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。(板書文題)二、朗讀課文，整體感知文意1．教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。（1）．多音字：屏風(fēng)(ping)傖俗(cang)屏除(bing)寒傖(chen)（2）．形近字：帷幕納涼(na)維護(hù)木訥(ne)（3）．釋義：傖俗：粗俗、鄙淺。納涼：享受涼爽。納：享受。緩沖：使沖突緩和。雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?聽讀完后，四人小組討論明確：a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同?！羝溜L(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。三、研讀與賞析。過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：1．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。2．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)四、深入品味文章的語(yǔ)言特色1、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合具體句子分析。抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”明確：受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。總結(jié)：喜愛向往贊賞2、品味語(yǔ)言，把握寫作特色。明確：作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，讓我們欣賞的同時(shí)了解屏。屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見了，作者將自己的深情借助古詩(shī)詞抒發(fā)出來(lái)，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味。請(qǐng)小組內(nèi)合作討論：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。句式：“我最喜歡的詩(shī)句是——因?yàn)樗睂W(xué)生可能會(huì)提到的句子：（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩(shī)）出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨?！赌档ねぁ分小板\屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。四、拓展延伸在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！崩钌屉[《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！崩钯R《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重?！蔽濉⑿〗Y(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。四、拓展延伸在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。六、布置作業(yè)：見校本作業(yè)七、教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)15、說(shuō)“屏”陳從周一、說(shuō)明對(duì)象：屏者，障也，可以緩沖一下視線。二、說(shuō)明內(nèi)容：1、屏風(fēng)的作用：避免從門外直望；屏，是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)；與帷幕相同。2、屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。3、屏的設(shè)置：屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。三、說(shuō)明順序：邏輯順序（從主到次）四、說(shuō)明方法：分類別、引用、五、說(shuō)明語(yǔ)言：語(yǔ)言生動(dòng)，富于文采。一、基礎(chǔ)知識(shí)1.給下列句中加點(diǎn)字注音。⑴從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋（）、閨房，皆可置之。⑵“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢（）。”⑶見到古畫中的屏，便不禁（）心生向往之情。⑷其實(shí)，屏的設(shè)置在與整體的相稱（）、安放的位置與作用……⑸怪不得直至今日，外國(guó)人還都齊聲稱（）道。2.下列選項(xiàng)字形完全正確的一組是()A.銷魂帷幕韶光因地治宜B.善長(zhǎng)錦屏緣故雅俗共賞C.休憩徒勞納涼藝術(shù)點(diǎn)綴D.造型關(guān)鍵愴俗緩沖視線3.引號(hào)一般有以下幾種用法：A.引用；B.表強(qiáng)調(diào)；C.表特殊含義；D.表特殊稱謂；E.表否定諷刺。試說(shuō)說(shuō)下面句中引號(hào)是什么用法。（在括號(hào)中填寫字母）⑴記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句。()⑵我們的先人，擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。()⑶院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動(dòng)空間”。()⑷屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味。（）4.下列詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.怪不得直至今日，外國(guó)人還都齊聲稱道（稱贊夸獎(jiǎng)）B.屏者，障也，可以緩沖（使沖突矛盾緩和）一下視線。C.原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗（粗俗鄙陋），繪畫尚少詩(shī)意。D.其實(shí)，屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體（恰當(dāng)，恰如其分）才是。5.給下面句子的空缺處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。⑴過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，起分隔作用，是藝術(shù)點(diǎn)綴，可以擋風(fēng)。選【】A.不僅而且又B.既又又C.不但又而且D.既又而且⑵按屏的建造材料及其裝飾的_______程度，分為金屏、銀屏、錦屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。選【】A．美麗B．秀麗C．美觀D．華麗⑶可是總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠________，色彩又覺傖俗。選【】A．精巧B．輕便C．輕巧D．精密二、整體感知1.學(xué)了本文，你一定對(duì)屏風(fēng)有所了解，請(qǐng)用一句話解釋“屏風(fēng)”。2.指出下列句子所用的說(shuō)明方法。⑴古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。()⑵屏者，障也，可以緩沖一下視線。()⑶按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。()⑷“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎。()3.按要求填空。⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！背鎏帲骸丁纷髡撸撼孩啤板\屏人忒看得這韶光賤?！背鎏帲骸丁纷髡撸撼喝⒄n內(nèi)閱讀①屏可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動(dòng)空間”。小時(shí)候廳上來(lái)了客人，就躲在屏后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風(fēng)了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。②從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌档ねぁ贰坝螆@”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。1.從位置來(lái)看，屏可分為_______和_______兩種；按屏的建造材料及其裝飾華麗程度可分為_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等。2.第①段的結(jié)構(gòu)屬于_________關(guān)系。3.第①段使用的最主要的一種說(shuō)明方法是________。4.室外屏有什么作用？（請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答）__________________________________________________________________________5.第②段中引用《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”這句話起什么作用？__________________________________________________________________________四、拓展閱讀扇面的身價(jià)一把古扇竟能賣到上萬(wàn)元，真讓人瞠目結(jié)舌。“這并不奇怪，名人用過的扇子賣到十幾萬(wàn)元也不算稀奇?！惫磐娉莾?nèi)的經(jīng)宮者李先生淡淡地說(shuō)：“張大千有一幅《戲效莫高窟唐人畫》的扇面出手近十萬(wàn)元，扇子雖小，可收藏價(jià)值很高?！崩钕壬矏凵茸樱詹氐纳茸臃N類多，精品多，有人稱他是“扇子李”。尊號(hào)可不是白叫的，他收藏的扇子可以辦個(gè)小型的博物館了。其中有蘇杭的檀香扇、絲綢扇、黑紙扇，兩廣的竹扇、棕櫚扇，黃河流域的蒲扇、麥扇、大小不一的工藝扇……扇骨為名貴象牙、白銀、紫檀、烏木、湘妃竹……扇子的造型與工藝是千變?nèi)f化，有腰圓、半圓、月圓、橢圓、六角形、八角形等，并將鏤、雕、刻、燙、鑲等技全都用上了。加上扇面為名人墨跡，大家丹青，更使得這些扇子增色不少，身價(jià)百倍。扇子在中國(guó)有著數(shù)千年的歷史。最早的扇子是用鳥的羽毛做成的，被稱為“羽扇”?！吧取弊种芯陀杏鹱?。以后人們又制作出輕便、美觀的團(tuán)扇、絹扇、紈扇等，并開始臺(tái)扇面上書寫一些字、畫。平民百姓使用的多為葵扇、棕櫚扇、蒲扇、麥稈扇、芭蕉扇等，這些扇子物美價(jià)廉，就地取材，很是耐用。有人在扇面上編織、繪出自己喜歡的圖案，使扇子成為一個(gè)色彩繽紛的天地。據(jù)說(shuō)明永樂間紙折扇大興，文人墨客紛紛將得意之作書畫在扇面上，明清以后扇面飾以名人字畫最為流行，同時(shí)扇骨也非常講究。所有材質(zhì)有名貴的木材、竹材，也有象牙、玳瑁、金銀，并且用扇也分有四季。一時(shí)間人們競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu)，從而使扇子除納涼外，又增加了詩(shī)畫的傳播功能，真正成為融書畫、工藝為一體的美術(shù)的工藝品1.文章開頭介紹一些名扇驚人身價(jià)，作用是什么？2.文中的扇，有哪幾種功能？3.一把扇子能被稱為美術(shù)工藝品，必須具備哪些條件？4.文中對(duì)扇子的分類，主要采用了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。將扇子分為“檀香扇、絲綢扇、黑紙扇……是以為分類標(biāo)準(zhǔn)。而將扇子分為腰圓扇、半圓扇、月圓扇……則是按來(lái)分類的?！钚骂}探密讀下面文段，回答問題。《中華成語(yǔ)多功能詞典》跟一般的漢語(yǔ)成語(yǔ)辭典比較，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是分類較細(xì)，把所收成語(yǔ)按意義分成十二大類、若干小類，需要時(shí)按義類查找，查即可得，得心應(yīng)手；二是多用，除包括一般成語(yǔ)辭典的注音、釋義外，還包括成語(yǔ)的出處、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)類型、感情色彩以及同義成語(yǔ)、反義成語(yǔ)等多種內(nèi)容，同時(shí)準(zhǔn)確辨析同義成語(yǔ)的細(xì)微差別。⑴本文段采用了____________說(shuō)明方法，語(yǔ)言具有______________的特點(diǎn)。⑵概括段意：__________________________________________________?！顚懽餍【毠P門，我們每天進(jìn)進(jìn)出出，人的一生也會(huì)進(jìn)進(jìn)出出各種各樣的“門”，但我們有時(shí)卻入不了“門”有時(shí)又出有了“門”；有時(shí)摸不著“門”，有時(shí)打不開“門”；有時(shí)希望關(guān)著“門”……它給我們帶來(lái)多少喜悅、多少煩惱、多少啟迪、多少警策。運(yùn)用聯(lián)想和想象，請(qǐng)寫一段話來(lái)表達(dá)你對(duì)“門”的感悟?！钭魑乃夭臑樽约憾ㄩL(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)董建華1937出生于上海，10多歲時(shí)移居香港。因不會(huì)講廣東話，同學(xué)們又聽不懂他的上海話，常常被取笑。董建華人