（魯教）三年級(jí)語文下冊(cè) 一面

一面阿累整理ppt有關(guān)情況介紹

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加賣票工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，赴馬來西亞，在吉隆坡尊孔學(xué)校教書，后返上海從事寫作和翻譯?？箲?zhàn)后參加新四軍，在部隊(duì)和地方做文教工作和行政工作。解放后歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、省文教廳長(zhǎng)、省委宣傳部長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職。1983年離休?！钭髡吆?jiǎn)介整理ppt

日本帝國(guó)主義繼占領(lǐng)東三省后，又進(jìn)攻上海，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻采取對(duì)外妥協(xié)投降，對(duì)內(nèi)殘酷鎮(zhèn)壓抗日民眾的反革命政策。同時(shí)，還進(jìn)行反革命文化圍剿。禁進(jìn)步書報(bào)、封書店、迫害進(jìn)步作家。魯迅先生也遭反動(dòng)派通緝，但仍然堅(jiān)持斗爭(zhēng)，不屈不撓，翻譯和介紹了不少馬列主義文藝?yán)碚摵屯鈬?guó)作品?！稓纭芳丛谀菚r(shí)自費(fèi)付印。魯迅先生熱情關(guān)心培養(yǎng)文藝工作者，贈(zèng)書阿累僅為其中一例。四年后，1936年10月19日凌晨，魯迅先生于上海病逝。魯迅先生的逝世在中國(guó)人民心中引起巨大悲痛，人們用各種方式悼念魯迅，懷念先生為無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)英勇奮斗一生?！畋尘昂?jiǎn)介整理ppt☆關(guān)于魯迅的健康狀況1932年前后，正是國(guó)民黨反動(dòng)派為配合軍事“圍剿”而對(duì)革命文化實(shí)行反革命“圍剿”的時(shí)候。在這種情況下，魯迅先生以不倦的戰(zhàn)斗精神積極領(lǐng)導(dǎo)左翼文藝運(yùn)動(dòng)，反擊國(guó)民黨反動(dòng)派的文化“圍剿”……正是這些“沒有休息的艱苦工作”毀壞了他的身體，使他瘦弱不堪。因此朋友們都很關(guān)心他的健康，覺得他臉上缺乏血色，希望他轉(zhuǎn)地治療。……宋慶齡等也一再掛念他出國(guó)療養(yǎng)。但是，魯迅卻婉言謝絕“……等我覺得實(shí)在支持不下去的時(shí)候，再說轉(zhuǎn)地治療吧！”魯迅就是這樣為中國(guó)人民的解放事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一切！整理ppt☆關(guān)于《毀滅》和《鐵流》

這兩部小說寫的都是蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)斗生活,魯迅把這類作品看作是戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)可望的精神食糧。聯(lián)系到國(guó)民黨的軍事“圍剿”和文化“圍剿”，魯迅在當(dāng)時(shí)翻譯出版《毀滅》《鐵流》等作品,其深刻的用意也就可以想見了。整理ppt有感情地朗讀課文

感悟魯迅先生形象整理ppt畫出全文表示時(shí)間的語句，了解時(shí)間順序。并在此基礎(chǔ)上復(fù)述全文內(nèi)容。1932年秋天我在內(nèi)山書店遇見魯迅先生并接受先生贈(zèng)書。1932年秋天——一天中午——還要等半個(gè)鐘頭的樣子——這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年

——1936年10月。用一句話概述全文內(nèi)容整理ppt四重點(diǎn)研讀：☆請(qǐng)畫出并比較分析3次集中的外貌描寫（可畫圖列表）無意一瞥有意觀察刻意端詳體形年齡國(guó)籍衣著舉止臉色頭發(fā)胡須面容頭發(fā)長(zhǎng)衫胡須煙嘴模糊清晰完整瘦一切獻(xiàn)給革命事業(yè)樂精神抖擻意志頑強(qiáng)令人愛戴讓人敬仰

情整理ppt“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉?！笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。突出了魯迅把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。

作者寫魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征？（用一個(gè)字表達(dá)）描寫這一特征有什么作用？整理ppt抓住特征選好角度表現(xiàn)性格由遠(yuǎn)到近由粗到細(xì)由略到詳由整體到局部

三次描寫“一面”是如何串聯(lián)起來的？以“看書——買書——贈(zèng)書”為線索而串聯(lián)起來。作者是怎樣描寫魯迅外貌的？

整理ppt整理ppt整理ppt整理ppt整理ppt整理ppt☆用“多面”的藝術(shù)手法，具體描寫“一面”1.反復(fù)。這篇文章的重點(diǎn)是寫魯迅先生可敬可親的形象，作者對(duì)此很有層次地反復(fù)地進(jìn)行刻畫，寫魯迅先生之“瘦”共達(dá)六處之多,突出魯迅先生的外貌特征和崇高精神。2襯托。它緊緊配合著“反復(fù)”。作者在刻畫魯迅先生的形象時(shí)，是緊跟著用他的內(nèi)心活動(dòng)去映襯和烘托的。作者一步步把他對(duì)先生的深切感受自白出來，也就使讀者對(duì)先生形象的認(rèn)識(shí)，一層層加深?！拔摇笔恰兑幻妗分械囊粋€(gè)重要人物，作者以“我”的心理描寫來襯托魯迅同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的精神。整理ppt

書店外天氣的陰冷

書店里得到的溫暖

“困軟得像一團(tuán)棉花了”

“歡喜得快要跳起來了”“西裝同胞”的嘴臉

外國(guó)友人的同情舊社會(huì)對(duì)普通工人的輕視

魯迅對(duì)工人父親般的慈愛魯迅對(duì)黑暗勢(shì)力的無比憎恨

他對(duì)人民大眾的無限關(guān)懷“我”欲買、內(nèi)山推薦魯迅譯著

魯迅推薦購(gòu)買他人之書3.對(duì)比。對(duì)比能使形象鮮明，藝術(shù)效果加強(qiáng)。整理ppt4伏筆。這是本文結(jié)構(gòu)上的一個(gè)特點(diǎn)，文中作者巧設(shè)伏筆，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊?！斑€要等半個(gè)鐘頭的樣子”為后面見到魯迅激動(dòng)卻又匆匆離開做下伏筆，突出了“一面”的偶然與短暫，使“一面”的回憶更有意義。整理ppt“同志”——表示志同道合，魯迅和廣大革命者有著共同的革命志向?！芭笥选薄硎娟P(guān)系親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民?！案赣H”——表示崇敬熱愛?！皫煾怠薄硎狙普T，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。“戰(zhàn)士”——表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。5記敘、議論相結(jié)合。全文以敘為主，適當(dāng)?shù)淖h論來深化人物性格。整理ppt

嘗試辯論

本文由“敘一面”和“議一面”兩部分構(gòu)成，有人認(rèn)為課文的第二部分可以刪去，這樣文章就會(huì)更集中，更符合回憶性文章的寫法。你覺得這種意見對(duì)不對(duì)？下面請(qǐng)同學(xué)們展開一場(chǎng)辯論，同意保留第二部分的同學(xué)為正方，不同意保留的為反方，要說出理由。突破難點(diǎn)整理ppt

“議一面”

收束“敘一面”，既點(diǎn)明寫作緣由，又通過議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。這一部分是寫與魯迅相見一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，在苦難生活的探索中先生的光輝形象給自己的激勵(lì)，引導(dǎo)自己找到光明的斗爭(zhēng)的道路，面對(duì)先生逝世的巨大哀慟，決心化悲痛為力量，繼承遺志，繼續(xù)前進(jìn)。正方觀點(diǎn)摘要整理ppt拓展閱讀☆選肖貞國(guó)的《燈》與原文進(jìn)行異同比較

我讀初中時(shí)，晚自習(xí)還一律都點(diǎn)煤油燈。那些家庭較富的，就點(diǎn)馬燈，一般人都點(diǎn)玻璃燈，像我們這些家庭較貧寒的，則只能點(diǎn)用墨水瓶、破布條自制的敞燈。晚自習(xí)鐘聲一響，我就拿著那盞簡(jiǎn)陋的小燈，知趣地走到教室后不被人注意的角落，默默地看書。我像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子，不和人逗笑、說話，甚至連招呼也懶得打。燈，給了我一個(gè)內(nèi)向而孤僻的性格。當(dāng)然，每天晚上，班主任總會(huì)如期來到身邊，就著如豆的小燈，給我指正每一個(gè)哪怕是極其微小的錯(cuò)誤。一個(gè)初夏的晚上，我照例坐到那個(gè)不被人注意的角落，悶頭做作業(yè)。突然，我的小燈熄滅了。原來，一位班上調(diào)皮的孩子，正翹著腳坐在我面前的課桌上，一面高聲炫耀自己的闊綽，一面用扇子扇涼。我若無其事地點(diǎn)上我的燈，可是，它又一次被扇熄了?！罢?qǐng)你不要扇我的燈?！蔽冶M量客氣地說?！霸趺?，扇你的燈，你那也叫燈？到我家垃圾里去揀一個(gè)，保證不會(huì)給扇滅！”我只覺滿腔熱血直朝頭上涌，怒不可遏地站了起來，要不是旁人拉住，我的拳頭早揍扁了他的鼻子。整理ppt

那晚回家，我哭鬧著要爸爸給我買一盞馬燈?？墒窃谖疫@個(gè)吃飯都要定量的家庭，買馬燈談何容易啊！自那以后，我不再去上晚自習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。有一天，班主任把我叫去，說了很久的話。話的內(nèi)容大多忘卻了，但有一段無論如何也忘不了：“一個(gè)人的價(jià)值，并不在于他擁有多少財(cái)富，而在于創(chuàng)造了多少財(cái)富。你能在比別人艱苦的條件下，取得比別人更好的成績(jī)，那你就是一個(gè)真正了不起的人?！弊阅且院?，我不再自卑和孤僻，而是每晚不卑不亢地拿著那盞小燈出入教室。在那盞燈下，我從無知走向成熟……初中畢業(yè)，順利得到了高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書。以后的人生歷程中，類似那一晚的事，還時(shí)有碰到，而每每此時(shí)，我總想起班主任的話……

說老師是燈，這比喻似乎有些陳舊，可在那個(gè)危險(xiǎn)的年齡，在那個(gè)迷霧蒙蒙的人生十字路口，把我照引到灑滿陽光的正道上的，的確是我的那位班主任。整理ppt一相同之處1.文章體裁相同，都是回憶性散文。2.寫作手法相同，都是以第一人稱的寫法講述故事。3.表達(dá)方式相同，都是以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合。4.寫作目的相同，都是為歌頌人物品質(zhì)，抒發(fā)作者情懷。二不同之處1.歌頌的主人公不同，《一面》歌頌的主人公是魯迅；《燈》歌頌的主人公是“我”的老師。2.選材角度不同，《一面》主要記敘的是“我”與魯迅一次偶然見面的動(dòng)人情景；《燈》則更多地記敘的是老師與“我”長(zhǎng)談之后，在“我”身上發(fā)生的變化。3.表達(dá)的中心不同，由于主人公所處的時(shí)代不同，文章的選材角度不同，所以表達(dá)的中心各不相同。整理ppt

這年（1932年）初夏的一天……北四川路上雖然還到處殘留著“一·二八”的痕跡，但是來往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了。車停在老靶子路的時(shí)候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個(gè)矮矮的老頭子來，褪色了的灰布長(zhǎng)衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短頭發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車廂，就屹然地站立在人堆當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng)；明銳的眼光時(shí)時(shí)掃視在同車的人們的身上，時(shí)時(shí)又定定地瞪著遠(yuǎn)方。這平凡而又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉；但是，但究竟是誰呢？……直到我下了電車，走進(jìn)內(nèi)山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生！”（以群《憶魯迅先生》）☆下邊摘錄的是一則描寫魯迅外貌的片段，閱讀時(shí)請(qǐng)找出外貌和評(píng)價(jià)的語句。整理ppt外貌：矮矮的老頭子，褪色了的灰布長(zhǎng)衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短頭發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇，矮小，明銳的眼光時(shí)時(shí)掃視，時(shí)時(shí)又定定地瞪視著。評(píng)價(jià)：屹然、倔強(qiáng)、明銳、平凡而又異樣。區(qū)別外貌描寫和人物評(píng)價(jià)。整理ppt

回憶你進(jìn)入初中時(shí)與班主任或語文老師第一次見面的情景，借鑒本文的寫作技巧，嘗試同題創(chuàng)作。課后作業(yè)整理ppt推薦作品：魯迅《藥》《阿Q正傳》《狂人日記》*《朝花夕拾》蕭紅《回憶魯迅先生》整理ppt

模仿分析第三幅：從鋪設(shè)情境和蘊(yùn)含感情的角度，鉆研設(shè)計(jì)有層次的問題，并自答批注。例：隨對(duì)話我的感情是怎樣步步發(fā)展的？對(duì)話評(píng)注心情評(píng)注立刻感到受了父親的撫摩“你要買這本書？