培養(yǎng)閱讀能力 激活想象力

培養(yǎng)閱讀能力激活想象力“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程倡導(dǎo)的基本理念，對教學(xué)的評價也應(yīng)從學(xué)生發(fā)展來審核。下面結(jié)合筆者近年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中的一些看法：一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是新課標(biāo)中語文教學(xué)最重要的目標(biāo)。讀的能力不強(qiáng)，會影響分析理解能力；讀的任務(wù)完不成，也談不上語言的積累和感悟。1、選擇方式，自讀課文鼓勵學(xué)生用多種方式朗讀課文，可以自告奮勇起來匯報朗讀，個人朗讀，比比誰讀得好，對讀，跳讀，分角色讀，齊讀，小組選喜歡的部分研讀，讓學(xué)生一步步地朗讀，加深對文章的理解，達(dá)到有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。2、注重精讀，學(xué)會評議學(xué)生在讀讀，議議中了解語言信息，思考，揣摩語言中所蘊(yùn)含的意思，并學(xué)會用不同的形式表達(dá)自己的看法。如：學(xué)習(xí)《窮人》一文，寫桑娜心理活動部分，學(xué)生采用多種方法讀之后，一學(xué)生請一位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)讀一遍聽聽。學(xué)生評價，吸取優(yōu)點(diǎn)，指出其不足。朗讀能力得以提高。還有的鼓勵讀書能力差的同學(xué)說“我覺得他今天雖然沒有將文中感情充分朗讀出來，但是聲音宏亮，希望大家給點(diǎn)掌聲?！睂W(xué)習(xí)〈〈矛與盾〉〉這則寓言故事時，有學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)：“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！泵枋隽顺说摹岸堋眻杂矡o比，“矛”鋒利無敵，兩個“譽(yù)”寫出了他的自夸。我們讀的時候要注意語氣，要讀出夸張之意。同學(xué)們個個躍躍欲試，搖頭晃腦，輔以微笑，閉目，以表現(xiàn)出賣矛、盾人那夸張的語氣，得意的樣子。從而在相互讀、議中提高朗讀能力。有的同學(xué)還覺得不能表達(dá)出自己的感情，要求用文言文與白話穿插的語言來表演一遍，學(xué)生興味盎然。3、就問促讀，品味“精神”朗讀是聲音響亮且富有感情的一種讀書方法。正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以把學(xué)生引進(jìn)作品中去，成為作品中的角色。比如：《董存瑞舍身炸暗堡》緊扣課題“舍身”一次提問：敵人狡猾、瘋狂，給董存瑞炸暗堡帶來了重重困難，但暗堡又必炸不可。這預(yù)示董存瑞可能怎么樣？哪個地方最使你感動？學(xué)生讀一讀，注入情感抑揚(yáng)頓挫地朗讀出了英雄董存瑞的高大形象，同時表達(dá)了英雄的堅強(qiáng)意志，學(xué)生也從中悟出了他之所以“偉大”的意義。受到了革命英雄主義的教育，教學(xué)難點(diǎn)也被突破。當(dāng)學(xué)生具有一定的讀書能力之后，還要訓(xùn)練學(xué)生自己提出問題，敢于提出問題的能力，帶著一定的問題去讀。學(xué)習(xí)《十里長街送總理》學(xué)生通過課前查閱有關(guān)總理的生平事跡等資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，深入感受人民對總理的忠心愛戴和無比懷念。二、采用多種方法，激活想象力愛因斯坦說過“想象力比知識更重要。”想象可以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；想象可以使學(xué)生把知識學(xué)得生動活潑；想象有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。1、培養(yǎng)學(xué)生情感，激活想象力“感于心者，莫先于情。”教師用自己的情感去感染學(xué)生，在培養(yǎng)感情中起著非常重要的作用，教師崇尚真、善、美，鞭打假丑惡，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生愛什么，恨什么，擁護(hù)什么，反對什么。我在教《狼和小羊》時，從朗讀缺入，用飽含愛憎感情的語調(diào)去朗讀課文，學(xué)生從那輕重緩急的語調(diào)中，一下子就分清誰是“善”，誰是“惡”。接著通過學(xué)生多種形式的反復(fù)朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，交流匯報，把學(xué)生的愛憎感情充分調(diào)動起來。最后，當(dāng)童話的結(jié)尾講到狼不等小羊分辯，就露出兇相，向小羊撲去，留下了一個很大的想象空間。我提出：“小羊被狼吃掉了嗎？”讓學(xué)生展開充分的想象去填補(bǔ)這個空間。有的說可憐的小羊身小力弱，打不過兇惡的狼，讓狼給吃了；有的說小羊藏在一塊大大的石頭后面，狼直撲過來，小羊一閃，狼撞到石上死了；還有的說羊媽媽趕來，用角把狼撞到溪水中去了。2、啟發(fā)學(xué)生思維，激活學(xué)生想象力有的科學(xué)小品文，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還需要不斷誘發(fā)其想象。如：《琥珀》一文是科學(xué)小品文，要充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，把學(xué)生引進(jìn)一萬年前那個特定的環(huán)境和氛圍中。領(lǐng)略動、植物世界那驚險又有趣的一幕。學(xué)習(xí)最后一節(jié)說明部分時，把學(xué)生的形象思維引向邏輯思維，啟發(fā)學(xué)生思考：一萬年前的事，科學(xué)家是何以推測出來？再回過頭來看哪個故事講述的時間，地點(diǎn)經(jīng)過，結(jié)果是否合情合理。有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系和必然性。也可以為學(xué)生重新想象一個故事，從而進(jìn)行對比，讓學(xué)生對科學(xué)家豐富的想象力產(chǎn)生由衷的敬意，并激發(fā)他們熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的熱情?？傊?，閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生獨(dú)特的感悟是教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的境界。豐富的想象力是