《社戲》-研究課精美教案

社戲課題：好一場社戲！課時1備課時間授課時間課型閱讀指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容分析《社戲》是八年級下冊第一單元的第一篇教讀課文，本單元的主題要素是民俗文化，教學(xué)重點之一是理解理解民俗文化的價值和意義。課文節(jié)選了魯迅先生小說《社戲》的后半部分內(nèi)容。文章回憶了“我”和一群天真無邪的小伙伴們?nèi)ペw莊看戲的經(jīng)歷，展示一個景色優(yōu)美、民風(fēng)淳樸的江南水鄉(xiāng)世界，一種蓬勃純凈、和諧美好的生命狀態(tài)。故事隨著童年“我”視角在推移，卻總是流露出成年“我”對于當時生活的理解和感受。閱讀時需要以成年“我”的視角進入文本，才能真正地理解成年“我”的感受，進而理解社戲這一民俗的在本文中的內(nèi)涵。學(xué)情分析上課前，學(xué)生預(yù)習(xí)了本課的生字詞，掃清了字詞障礙。第一課時，明確字詞后，學(xué)生素讀文本，完成了三個學(xué)習(xí)任務(wù)。一是邊讀邊隨文批注，內(nèi)容不限；二是根據(jù)課后練習(xí)一理清思路，概括內(nèi)容；三是記錄下自己的疑惑。第一課時快結(jié)束的時候，我們明確了文章行文思路和各部分內(nèi)容。在課堂巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生批注的內(nèi)容都是童年時“我”的感受，如快樂、自由、失望、著急等。由此可見，學(xué)生們大多是在以童年“我”的視角進入文本。因而讀到最后，他們大多表示讀不懂。最大的疑問是：那晚的戲看得人昏昏欲睡，為何最后卻說是好戲。第二大疑惑是題目為“社戲”，為何文章卻寫了那么多與戲無關(guān)的內(nèi)容。此外，就是對于六一公公這個人物，不少學(xué)生對于他的反映表示不理解。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生最集中的三個問題為線索展開。課堂學(xué)生以成年“我”視角再次進入文本，在解決課前疑問的同時一步步理解“社戲”這一民俗文化的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)目標1.學(xué)生從成年“我”的視角再次進入文本，解決疑問，理解“社戲”的內(nèi)涵。2.學(xué)生通過觀摩、體驗，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換視角走進文本的方法，提升深度閱讀能力。學(xué)習(xí)重點理解“社戲”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換視角進入文本的方法，提升深度閱讀的能力。學(xué)習(xí)難點1.“社戲”的內(nèi)涵，2.成年“我”對六一公公的感受。學(xué)習(xí)方法觀摩學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源《社戲》刪節(jié)部分教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、入境1.展示學(xué)生疑問：那夜看戲看得“我”昏昏欲睡，最后失望而歸，為什么結(jié)尾“我”卻說是好戲？2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)原因——以少年“我”的視角進入文本。聆聽，思考以大多數(shù)學(xué)生聚焦的問題引導(dǎo)學(xué)生主動進入課堂。二、觀摩1.提供支架——以成年“我”的視角進入文本。2.閱讀示范：示例1——以成年“我”的視角去關(guān)注人性、人與人的關(guān)系。示例2——以成年“我”的視角去關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系。跟著老師一起閱讀、思考、體會為學(xué)生的閱讀提供方法和思維角度，指導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀。三、體驗1.個人閱讀：以成年“我”的視角再讀趙莊看戲，發(fā)現(xiàn)看了場好戲的原因。2.小組閱讀：為何“我”會回憶那么多與看社戲不相關(guān)的事情？比如平橋樂土。要求：以成年“我”的視角去看平橋樂土這一情節(jié)。班級討論：成年的“我”對六一公公有怎樣的感受？安靜自讀自由發(fā)言合作閱讀代表發(fā)言自主交流相互啟發(fā)豐富認識解決學(xué)生第一大疑問，理解趙莊看社戲情節(jié)中戲的內(nèi)涵。解決學(xué)生第二大疑問，引導(dǎo)學(xué)生理解全文中“社戲”的內(nèi)涵。解決學(xué)生第三大疑問，發(fā)現(xiàn)人物的復(fù)雜性，窺見作者創(chuàng)作意圖。運用方法回讀文本，獲得對文本更深入的理解，提升深度閱讀能力。三、應(yīng)用閱讀《社戲》刪節(jié)部分，圈點批注，理解成年“我”感受到的這個世界。將你的發(fā)現(xiàn)寫成一篇小論文。題目自擬，有理有據(jù)，3