朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀2篇）

Word-7-朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀2篇）

【教學(xué)要求】

1、了解以及相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。

2、掌控文中關(guān)于父親背影的描寫，體味父子之間的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用對(duì)話，感悟父子深情，教導(dǎo)同學(xué)珍視親情，學(xué)會(huì)感恩。

【教學(xué)辦法】

通過多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

【時(shí)光支配】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示一組背影圖片及父親過鐵道時(shí)的背影圖片。

二、簡介

從朱自清不食美國援助面粉談起。

三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)

回到導(dǎo)入部分，提問：剛才最后的一幅圖畫是什么背影？

四、老師由課題過渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內(nèi)容

1、打算送我：

第四段抓住兩個(gè)“最終”，兩個(gè)“躊躇”和“一再”以及父親的第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”去理解和感觸。能夠把閱讀、批注和溝通結(jié)合起來。

2、進(jìn)站講價(jià)：

第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感觸。

以上兩段的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)的情感獲得鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。

3、買橘送別：

第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)

⑴望父買橘：

閱讀、想象，借助多媒體感觸父親攀月臺(tái)的背影，老師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體情況、月臺(tái)高度，以協(xié)助同學(xué)想象和感觸。

同學(xué)表演：父親買橘。

⑵父子分離：

體味兩次流淚有何不同？

五、同學(xué)速讀并研究2、3段和7段內(nèi)容

1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。

2、共同的作用都是烘托。

3、理解開始的“最不能遺忘”和結(jié)尾的“又看見……背影”?老師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無全部，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足寶貴。淚光之中便是情至深處。

六、遷移訓(xùn)練

在過去的生活經(jīng)受中，你有沒有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)初的情景，向?qū)W生們敘述。

如，父母送菜送錢送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。

七、音樂回放《父親和我》，再次感觸父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，學(xué)生們，此時(shí)你最想對(duì)父母說些什么呢

【板書設(shè)計(jì)】

不忘背影：點(diǎn)題，啟下

看見背影：衣著、動(dòng)作父子親情

情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對(duì)話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念、照應(yīng)

朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目的

1.體味本文抓住人物形象特點(diǎn)、挑選最佳角度命題立意、組織材料的寫作辦法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸素自然的語言。

3.體味本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

教學(xué)設(shè)想

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近同學(xué)實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文徹低不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作辦法上還是有無數(shù)共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表述方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸素自然的語言，從中體味字里行間所表述的思想感情。

本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；其次課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體味為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成其次個(gè)教學(xué)目的。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”銜接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)過程

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前舉行）。

①讓同學(xué)仔細(xì)閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體味課文。

本文分三部分，其次部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

2.老師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇聞名的紀(jì)實(shí)性散文，也能夠說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，向來被廣闊讀者所傳誦，多少年來也向來被選入教材，培育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有無數(shù)相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是利用一定的情節(jié)線索來組織材料、利用場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心愿思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)辦法。閱讀時(shí)要擅長在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫穿，獲得一些新的引發(fā)。

我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)這樣。

3.引領(lǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。

奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（ｃｈóｕｃｈú），遲疑不定。另意，形容自得。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，蜿蜒、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（ｐáｎｓｈ?。睿┳呗肪徛?、搖晃的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉa），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光滑透亮?????。

4.朗讀課文。

找同學(xué)朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)學(xué)生分離朗讀，提出朗讀要求。

5.引領(lǐng)同學(xué)劃分段落層次，掌控結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

老師引領(lǐng)同學(xué)找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括本事。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，其次部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意能夠歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式能夠多種多樣，允許同學(xué)有自己的表達(dá)方式，此處千萬不能約束同學(xué)發(fā)揮自己見解的本事及制