滕王閣詩(shī)教案6篇

Word-45-滕王閣詩(shī)教案6篇

教案的寫(xiě)作可以關(guān)心我們提升自己的教學(xué)質(zhì)量，教案，也稱(chēng)課時(shí)方案，是老師的預(yù)備工作之一，今日就為您帶來(lái)了滕王閣詩(shī)教案6篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

滕王閣詩(shī)教案篇1

??教學(xué)目標(biāo)：

??一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

??二、學(xué)習(xí)本文美麗的語(yǔ)言。

??三、把握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

??四、背誦課文2~5段。

??教法及思路：

??以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

??一、讀解釋?zhuān)柰ㄎ囊?，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

??二、指導(dǎo)誦讀，留意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章美麗的語(yǔ)言。

??三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

??四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

??第一課時(shí)

??教學(xué)重點(diǎn)：

??一、介紹寫(xiě)作背景。

??二、疏通文意，通讀全文。

??教學(xué)步驟：

??一、簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課文。

??1、：見(jiàn)課下解釋①。老師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。

??2、寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下解釋①。老師補(bǔ)充：記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷?！笨梢?jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

??二、通讀全文。

??1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看解釋注音。

??2、看解釋?zhuān)滞ㄎ囊狻?/p>

??3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

??明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的精確?????性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

??四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

??六字句的讀法有五種模式：

??（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

??（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

??（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

??（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

??（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

??七字句讀法有四種：

??（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

??（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

??（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

??（4）、都督/閻公/之雅望。

??4、熟讀課文。

??三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。

滕王閣詩(shī)教案篇2

??高二語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)案?jìng)湔n人：孟華使用時(shí)間：

??【教學(xué)目的】

??1.了解在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

??2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫(xiě)法。

??3.理解文中的典故。

??4.把握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

??5.背誦課文。

??【教學(xué)重點(diǎn)】

??理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

??【教學(xué)難點(diǎn)】

??駢體文的特點(diǎn)

??【教學(xué)課時(shí)】

??3課時(shí)

??【教學(xué)方法】

??朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

??第一課時(shí)

??教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體學(xué)問(wèn)；初讀課文。

??一、導(dǎo)入新課：中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢?jiàn)一斑。正由于如此才華，路過(guò)洪州，參與滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的。

??二.解題及：

??全稱(chēng)，又名。“序”——文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。

??王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。

??三.背景：

??唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

??還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾探望父親，路過(guò)南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采納這種說(shuō)法。

??四.關(guān)于駢體文：

??駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：

??1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱(chēng)為“四六文”。

??2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

??3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

??五.朗讀與預(yù)習(xí)：

??1.斷句品韻：

??a四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

??b六字句的斷句：

??（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

??（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；

??（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”；

??（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

??（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

??c.七字句的讀法（按意義劃分）：

??（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

??（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

??（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”；

??（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

??六.講讀課文第一段：

??（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。

??（二）補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

??1.豫章故郡故：舊

??2.地接衡廬接：接壤

??3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

??4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

??5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

??6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

??7.高朋滿(mǎn)座高：尊貴

??（三）簡(jiǎn)析第一段：

??問(wèn)題：

??⒈是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點(diǎn)?

??明確：

??2.怎樣寫(xiě)參與宴會(huì)的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

??明確：

??爭(zhēng)論3.文章開(kāi)頭不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?

??明確：》

??小結(jié)：

??背誦本段。

??其次課時(shí)

??一.講讀其次三段：

??（一）典故理解：（找出其次段的典故）

??（二）補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

??1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

??2.彩徹區(qū)明徹：普照

??3.雁陣驚寒驚：被??驚擾

??4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

??5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干枯。寒：寒冷。清：澄清

??6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：分散。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

??7.即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。

??（三）分析其次部分：

??問(wèn)題：

??1.本部分是聞名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

??明確：

??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

??明確：

??課后，綻開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。

??3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？

??明確：

??背誦2~3段。

??二、分析4~5段。

??（一）.分析第四五段：

??補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

??1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會(huì)聚一起。

??3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡快。

??5.興盡悲來(lái)興：興致。6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

??7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被??貶謫。8.所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)賴(lài)：依靠。

??9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。

??11.不墜青云之志墜：拋棄。

??（二）典故理解：（此兩段十五個(gè)典故，參看解釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

??（三）分析第五段內(nèi)容：

??1.寫(xiě)馮唐、李廣的目的是什么？

??2.表明高尚的人生觀的句子是哪幾句？—

??3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷？—

??4.寫(xiě)孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—

??5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世困難仕途坎坷，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。

??問(wèn)題：

??1.這兩部分是由眼前的宴飲消遣引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思索抒發(fā)了怎樣的人生感慨。

??明確：

??（五）背誦這兩段。

??第三課時(shí)

??一.分析六、七段：

??（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

??（二）補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

??1.一介書(shū)生介：個(gè)

??2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

??3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。

??5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美妙。再：其次次。

??7.蘭亭已矣已：過(guò)去。8.奉承恩于偉餞于：在。

??9.是所望于群公是：這。于：對(duì)。10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使??完全表露出來(lái)。

??（三）分析內(nèi)容：

??1.文中自謙的句子是哪句？—

??2.寫(xiě)終軍、班超、宗愨的目的是什么？—

??3.寫(xiě)孟嘗、阮籍的目的是什么？—

??4.寫(xiě)盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？—

??5.寫(xiě)及潘江、陸機(jī)的`目的是什么？—

??6.小結(jié)：第六段在連續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮勉向上、樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除連續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明白自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

??二．爭(zhēng)論如何理解在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩(shī)句分析在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）

??三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？

??四．語(yǔ)言揣摩（鑒賞名句）

??1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

??(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清亮，煙光霧氣凝聚傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析：

??2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>

??（翻譯）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)轉(zhuǎn)變自己的追求？境況困難更應(yīng)當(dāng)頑強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

??評(píng)析：

??三.寫(xiě)作特點(diǎn)：

??1.文筆美麗，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

??2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

??3.長(zhǎng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。

??4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

??5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有味道。

滕王閣詩(shī)教案篇3

??第一課時(shí)

??學(xué)習(xí)目的：

??1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)駢文的神韻之美。

??2、了解本文寫(xiě)作背景

??學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

??1、不同形式對(duì)偶句的朗讀，特殊是句讀的切分。

??2、仔細(xì)朗讀，弄清典故，把握文意。

??學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

??弄清典故，把握文意。

??學(xué)習(xí)方法：

??朗讀法，講解法

??教具學(xué)具：

??ic課件

??講課前要給同學(xué)充分的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，通讀課下解釋并思索下列問(wèn)題。

??1、敘事是哪一段?概括大意。

??2、寫(xiě)景是哪幾段?概括大意。

??3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情?

??學(xué)習(xí)過(guò)程：

??一、導(dǎo)入新課。

??岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱(chēng)江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

??波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱(chēng)獨(dú)步;崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?/p>

??二、學(xué)習(xí)新課。

??1、簡(jiǎn)介：王勃，字子安。初唐詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，稱(chēng)“初唐四杰”，王勃的送別詩(shī)為名作，名句有“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”，意境開(kāi)闊，甚相慰勉。在唐代已膾炙人口，傳為佳話(huà)。

??唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時(shí)即被傳為佳話(huà)。王勃十四歲不到就去應(yīng)幽素舉。應(yīng)試之日，到禁衛(wèi)禁場(chǎng)的考場(chǎng)，用眼四觀，見(jiàn)全是年長(zhǎng)的公子、束發(fā)秀才、白首童生，唯獨(dú)自己還是一個(gè)孩童。當(dāng)主考官點(diǎn)名點(diǎn)到王勃時(shí)，見(jiàn)其長(zhǎng)衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃特別聰慧，見(jiàn)狀，趕忙上前叩拜施禮，說(shuō)：“宗師爺在上，同學(xué)龍門(mén)王勃前來(lái)參拜領(lǐng)教。”這幾句話(huà)聽(tīng)者頗覺(jué)順耳。主考官這時(shí)突生諷刺之念，出口道：“藍(lán)衫拖地，怪貌誰(shuí)能認(rèn)!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識(shí)?！敝骺脊傩?，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我?！敝骺脊俑`喜，拊掌道：“神童，神童，果真是龍門(mén)神童，準(zhǔn)考?！?/p>

??王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰，文章綺麗，驚動(dòng)圣聽(tīng)。高宗見(jiàn)此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，贊嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱(chēng)“初唐四杰”，并推為首位。

??2、寫(xiě)作背景：讀解釋?zhuān)私獗疚某善尘啊?/p>

??記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請(qǐng)遂成文，極歡罷。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

??3、駢文的特點(diǎn)。課后短文級(jí)投影總結(jié)。

??4、老師朗讀課文。(留意字音)

??三、鞏固新課。

??齊讀課文。

??四、布置作業(yè)。

??完成課后練習(xí)二。

??板書(shū)設(shè)計(jì)：

??滕王閣序

??王勃

??字音：

??翼軫甌越棨戟襜幃潦水驂騑繡闥甍紆睇眄帝閽

??宗愨叨陪

??教學(xué)后記：

??①卷五載：“王勃著時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，

??而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓來(lái)賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ劇?。又報(bào)云：

??‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?/p>

??公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！?/p>

??②勃往省覲，途過(guò)南昌。時(shí)都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會(huì)來(lái)賓，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請(qǐng)為之。勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)。滿(mǎn)座大驚。酒酣，辭別，帥贈(zèng)百繒。

??——

??其次課時(shí)

??教學(xué)目的：

??1、把握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

??2、理清全文的思路，理解表達(dá)的思想感情。

??教學(xué)重點(diǎn)：

??把握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

??教學(xué)難點(diǎn)：

??文章思路。

??教學(xué)方法：

??點(diǎn)撥法。

??教具學(xué)具：

??ic課件

??教學(xué)過(guò)程：

??一、齊讀課文。

??二、理順文章思路。

??1、第一段。

??概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會(huì)的人物。

??先寫(xiě)歷史悠久，再寫(xiě)地域?qū)掗?，?xiě)地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參與宴會(huì)的眾多杰出人物，還有一個(gè)“童子無(wú)知”的“我”。

??此段為敘事。

??2、其次段。

??前往滕王閣處觀景及登臨時(shí)見(jiàn)到的自然景觀。

??3、第三段。

??在滕王閣上俯視所見(jiàn)的自然景觀和人文景觀。

??4、小結(jié)二、三段。

??這兩段為寫(xiě)景。寫(xiě)三秋季節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和四周的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。

??5、后四段抒情，抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。

??第四段，狀宴會(huì)之盛況——述“興悲”之情?

??第五段，寫(xiě)的人生看法和人生態(tài)度。

??第六、七段，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

??6、閱讀后四段，積累字詞，把握典故。

??三、朗讀課文，理清文章的思路。

??四、布置作業(yè)。

??背誦二三段。

??板書(shū)設(shè)計(jì)：

??滕王閣序

??王勃

??1、概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會(huì)的人物。

??2、寫(xiě)三秋季節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和四周的自然、人文景觀。

??3、狀宴會(huì)之盛況——述“興悲”之情懷。

??4、寫(xiě)的人生看法和人生態(tài)度。

??5、述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

??教學(xué)后記：

??如何理解在文中流露的思想感情?

??在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。“望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴(lài)”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因年華易逝和境況困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信念未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。

??就是如此展現(xiàn)了其抑揚(yáng)升沉的情感進(jìn)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的盼望與絕望，追求與苦痛，奮進(jìn)與失意的簡(jiǎn)單情感。

??第三課時(shí)

??教學(xué)目標(biāo)：

??1、理解詩(shī)。

??2、精確?????記住名句，切實(shí)理解成語(yǔ)典故。

??3、用典的作用。

??教學(xué)重點(diǎn)：

??用典的作用。

??教學(xué)難點(diǎn)：

??理解詩(shī)。

??教學(xué)方法：

??點(diǎn)撥法。

??教具學(xué)具：

??ic課件

??教學(xué)過(guò)程：

??一、復(fù)習(xí)檢查。

??檢查背誦二、三段。

??二、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

??1、閱讀，背誦。

??滕王閣詩(shī)王勃

??滕王高閣臨江渚佩玉鳴鸞罷歌舞

??畫(huà)棟朝飛南浦云珠簾暮卷西山雨

??閑云潭影日悠悠物換星移幾度秋

??閣中弟子今何在檻外長(zhǎng)江空自流

??高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，渡過(guò)幾個(gè)春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌。

??(1)對(duì)這首詩(shī)文的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)：a

??a、第一句點(diǎn)出滕王閣的形勢(shì)：高閣臨江;其次句寫(xiě)出滕王閣的現(xiàn)狀，依舊歌舞不休。

??b、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的“旦為朝云，暮為行雨”化用而來(lái)，這兩句寫(xiě)出了閣之高之靜。

??c、第五句寫(xiě)閣外景象，天空中自由拘束的白云倒影在潭水中，每天悠閑漂移。

??d、最終三句的意思是說(shuō)：物象更換，斗轉(zhuǎn)星移，如今閣在而滕王不在，只有長(zhǎng)江空自奔流。

??(2)對(duì)這首詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是：a

??a.一二兩句總起，三到六句對(duì)滕王閣分層描述，最終一句

??以談?wù)撟鹘Y(jié)。

??b.其次聯(lián)對(duì)仗極為工穩(wěn)自然，毫無(wú)斧鑿之痕。

??c.最終一句以寫(xiě)景作結(jié)，與李白敵視“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境相像，二者有異曲同工之妙。

??d.這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨，詩(shī)的基調(diào)抑郁但不消沉。

??2、本課應(yīng)把握的成語(yǔ)。

??物華天寶人杰地靈鐘鳴鼎食

??高朋滿(mǎn)座龍飛鳳舞逸興遄飛

??萍水相逢投筆從戎長(zhǎng)風(fēng)破浪

??老當(dāng)益壯，寧移白首之心?

??窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

??失之東隅，收之桑榆

??留意：龍飛鳳舞

??3、用典的作用。

??加強(qiáng)論證抒情含蓄(以古比今、借古寫(xiě)懷)內(nèi)容充實(shí)聯(lián)想豐富語(yǔ)言簡(jiǎn)練風(fēng)格高雅。

??三、課堂練習(xí)。

??1、對(duì)對(duì)聯(lián)：馮唐白首老當(dāng)益壯司馬青衫窮且益堅(jiān)

??儼驂騑蟾宮折桂御舸艦蓬萊訪仙

??2、用一副對(duì)聯(lián)概括課文內(nèi)容(可以選擇某一方面)

??四、布置作業(yè)。

??練習(xí)冊(cè)課內(nèi)練習(xí)。

??板書(shū)設(shè)計(jì)：

??滕王閣序

??1、

??2、成語(yǔ)

??3、用典的作用

??教學(xué)后記：

??1、的人生道路與文章主旨有親密關(guān)系，“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)好處。除課文解釋外，補(bǔ)充介紹下列學(xué)問(wèn)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。經(jīng)受的介紹有助于提高自讀效率，關(guān)心引導(dǎo)同學(xué)理解文中典故及的“牢騷”。

??2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下!

??諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)悟得來(lái)?

滕王閣詩(shī)教案篇4

??教學(xué)目標(biāo)：

??1、背誦全文。

??2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文美麗的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)練習(xí)。

??3、積累文化學(xué)問(wèn)。

??教學(xué)重點(diǎn)：

??1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

??2、通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。

??教學(xué)方法：

??1、預(yù)習(xí)，理解解釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識(shí)。

??2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對(duì)于有肯定的文言文基礎(chǔ)的同學(xué)，可定位于“理解、背誦、仿寫(xiě)”上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

??教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

??教學(xué)步驟：

??第一課時(shí)

??一、導(dǎo)入新課

??滕王閣詩(shī)王勃

??滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

??畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

??閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

??閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

??讀著這氣概磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的

??流傳千古的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

??二、解題

??1、關(guān)于本文的寫(xiě)作

??說(shuō)：“王勃著時(shí)年十四。

??都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

??‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！?/p>

??2、關(guān)于：王勃（650—675）字子安，絳州龍門(mén)人，

??祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇聞名的。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

??二、研習(xí)課文

??1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：

??①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，

??遠(yuǎn)眺之廣，四周秋景之美。③寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

??2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”。

??①老師示范分析第一部分（第1節(jié)）

??由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

??“南昌故郡，洪都新府”寫(xiě)古今之變遷；“星分翼軫”四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄；“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句；“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：

??“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

??“雄州霧列”“星分翼軫”……（空間地勢(shì)）“臺(tái)隍”一句

??“俊采星弛”“物華天寶……”（人物之盛）“賓主”一句

??“賓主閻公”句以下開(kāi)頭詳細(xì)的寫(xiě)主賓盛宴。

??②同學(xué)歸納其余各段，邊理解邊背誦。

??其次部分：寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，遠(yuǎn)眺之廣，四周秋景之美。

??“潦水盡”二語(yǔ)寫(xiě)秋景；“儼驂騑”四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到騰王“層巒”以下八句，寫(xiě)閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展現(xiàn)了一幅鮮亮生動(dòng)的秋之圖景。

??第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

??“遙襟俯暢”以下十句，寫(xiě)參加宴會(huì)諸人?！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘?！八?lài)君子安貧”以下，用以勉勵(lì)自己不因境況困惑而轉(zhuǎn)變志節(jié)。

??第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

??“無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭受?！吧狒Ⅲ恕耙韵掳司洌f(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)?！皢韬簟币韵赂骶?，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

??解說(shuō)：老師可以采納小組爭(zhēng)論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何老師必需保證讓同學(xué)自我思索、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告知同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培育閱讀力量的關(guān)鍵。因此，必需抓住這一環(huán)節(jié)。

??三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。

??其次課時(shí)

??一、導(dǎo)入新課

??能流傳千古的緣由是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。

??二、品析鑒賞

??1、對(duì)偶品析

??這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的句子許多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶（沒(méi)有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴(lài)”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)非常和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：

??南昌故郡星分異軫襟三江而帶五湖洪都新府地接衡廬控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌俊彩星馳臺(tái)隍枕夷夏之交都督閻公之雅望，棨戟搖臨賓主盡東南之美宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿(mǎn)座紫電清霜王將軍之武庫(kù)

??不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”，如第一段中的：

??如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”

??騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對(duì)”）

??2、對(duì)偶句與仿句練習(xí)

??①老師任意讀出課文中的上句，要求同學(xué)對(duì)出下句。

??②老師依據(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求同學(xué)對(duì)出下句。

??如：a.騰王閣中，高朋滿(mǎn)座；都督宴上，盛友如云

??b.見(jiàn)秋水之浩淼；望長(zhǎng)天之云徹

??c.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心

??③要求同學(xué)仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。

??（解說(shuō)：此舉旨在加深同學(xué)對(duì)課文的理解，并促進(jìn)同學(xué)的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)當(dāng)在；兩個(gè)方面要求同學(xué)：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

??3、“警句”品嘗

??對(duì)警句的提煉，方式敏捷，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說(shuō)明白南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面沖突而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美妙節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明白雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了在政治上失意后的膚淺的悲傷和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲傷和孤獨(dú)。文中類(lèi)似的對(duì)偶句許多，不一列舉?？勺屚瑢W(xué)依據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

??布置作業(yè)：

??1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

??2、仿照課文中的句式寫(xiě)一段有完整主旨的文字。

??板書(shū)設(shè)計(jì)：

??課后回顧

高中教學(xué)方案推舉各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

滕王閣詩(shī)教案篇5

??[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]

??古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，傾聽(tīng)奔放的生命贊歌。明確指出：“能借助解釋和工具書(shū)，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注意共性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)積累，在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！笔枪沤駛髡b的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批判家稱(chēng)為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文，而王勃的可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫(xiě)生動(dòng)，情致仿佛，和諧美麗。全稱(chēng)，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參加都督閻公在滕王閣進(jìn)行的宴飲而作。布滿(mǎn)詩(shī)意地描寫(xiě)了滕王閣壯美倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的膚淺的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思考，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加膚淺、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)同學(xué)充分利用課文解釋讀懂文意，培育同學(xué)的自學(xué)力量；二是要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，培育閱讀鑒賞的力量，三是要引導(dǎo)同學(xué)理解文中的引典，深化把握作品的內(nèi)涵。

??本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語(yǔ)言美；（３）賞析語(yǔ)段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。

??[教學(xué)策略與教學(xué)過(guò)程]

??一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

??師：中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪牟艢庥纱丝梢?jiàn)一斑。正由于有如此才華，在路過(guò)洪州，參與都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下了膾炙人口的駢文佳篇。下面我們一起來(lái)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

??（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，并以此為契機(jī)，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望。）

??二、整體感知，理清大意

??1、同學(xué)自讀課文，查閱工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。

??2、緊密結(jié)合課文解釋?zhuān)柰ㄎ囊狻Ｏ泉?dú)自閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。

??3、依據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì)，不必字字落實(shí)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ)。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動(dòng)用法。

??4、本文語(yǔ)言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>

??同學(xué)思索溝通，老師小結(jié)：

??第一部分：（第１節(jié)）洪州概貌，勝友宴集

??其次部分：（２－３節(jié)）滕王閣秋韻及人文景觀

??第三部分：（４－５節(jié)）敘宴集盛況，發(fā)人生感慨

??第四部分：（６－７節(jié)）自敘遭際，嘆盛宴難在

??（駢文是中同學(xué)閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)留意引導(dǎo)同學(xué)充分利用課文詳盡的解釋?zhuān)嘤瑢W(xué)自學(xué)力量，對(duì)不懂的語(yǔ)句，同學(xué)相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。）

??三、把握文體，品語(yǔ)言美

??1、投影同學(xué)收集的有關(guān)駢文的資料，老師做適當(dāng)補(bǔ)充

??隨著“文筆說(shuō)”和“聲律說(shuō)”的產(chǎn)生，齊梁文章開(kāi)頭辨別清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向進(jìn)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采納四字，六字排比或間隔交叉的使用方法。

??四字密而不促，六字格而非緩?；蜃冎匀?，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。

??——?jiǎng)③?/p>

??“用詞”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。

??2、反復(fù)誦讀，找出例句，留意停頓、對(duì)偶、平仄（平以“=”，仄以“”）。

??3、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。

??四、品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵

??1、本文言隨便遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請(qǐng)從二、三段中找出你喜愛(ài)的駢句，體會(huì)它的藝術(shù)效果。

??參考：

??（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

??（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫(xiě)出了水的清亮、清冷，使人頓覺(jué)清爽。十四字寫(xiě)出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫(huà)的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）

??（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”

??（雖序?qū)偃铮珜訋n聳翠，群峰爭(zhēng)秀，檐翼凌空，艷麗欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯麗畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩(shī)意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫(huà)，“層巒聳翠”“飛閣流丹”顏色明麗，樓臺(tái)壯美宏偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯麗的景色所吸引、吞吐、浸潤(rùn)，好像忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是詩(shī)情的外化。）

??（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

??這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定保有載，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓?！薄肮笈饕露稹?，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫(xiě)水天相接之景的詩(shī)句不少，試與王勃此句比較，說(shuō)說(shuō)王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。

??即云似嶺，望水若天。袁宏

??風(fēng)煙俱靜，天山共色。吳均

??天與水兮相逼，山與云兮共色。

??參考：

??①以上三句都是寫(xiě)水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫(huà)面，缺少靈動(dòng)的顏色。

??②王勃的詩(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅飛翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開(kāi)闊，自然奔放。

??③這是一幅燃燒著的富有激情的畫(huà)面，在秋水長(zhǎng)天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥(niǎo)的飛行，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情?；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開(kāi)闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飄舞飛翔，查找屬于自己的方向。

??（結(jié)合文本，使同學(xué)有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。）

??2、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿(mǎn)座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來(lái)”？（結(jié)合文本，小組爭(zhēng)論）

??提示：

??其一、“樂(lè)極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂(lè)之聚集，樂(lè)極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

??其二、體悟天地之大，感嘆人生無(wú)常之悲?！疤旄叩劐?，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)?！碧幪斓厣n茫，宇宙廣漠無(wú)窮中，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈。

??其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)楸恢鸪鐾醺?，后擅殺官奴?dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲?！巴L(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間?！薄暗貏?shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)?！薄皯训坶挾灰?jiàn)，奉宣室于何年？”在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無(wú)處施展，心懷明君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。

??3、下面（清）唐德宣卷入引曹德培評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫(xiě)出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)”的？

??此序一起極有力氣，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫(xiě)，璧綴珠聯(lián)，秀麗極矣。后半獨(dú)能別開(kāi)生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫(xiě)出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)。蓋前半以景勝，后半以情勝?！?/p>

??（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見(jiàn)，又自比賈誼，但無(wú)宣室召見(jiàn)，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身境況之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見(jiàn)機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！币詾t灑的氣質(zhì)、樂(lè)觀的壯懷表現(xiàn)出用世的樂(lè)觀，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出逆境中的自我勉勵(lì)和開(kāi)脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的沖突和苦痛，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）

??4、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！边@是王勃身處困惑卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他抱負(fù)的人生境界，表現(xiàn)了他樂(lè)觀用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”的達(dá)意是否沖突，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

??參考：

??（１）悲憫古人，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書(shū)生的力氣是渺小微弱的，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在絕望中盼望，在失落中追求，在困厄中超越。

??（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這是緘默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽(tīng)到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說(shuō)這是王勃的壯懷豪情，不如說(shuō)是學(xué)問(wèn)分子在抱負(fù)家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的沖突是內(nèi)心沖突的外化。

??（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！庇_(dá)而不行見(jiàn)機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求抱負(fù)的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……困難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中飛翔。這種人生哲學(xué)，是對(duì)抱負(fù)的執(zhí)著不懈的追求。

??（充分發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、主體性，在思索、探究中，層層深化地與文本、綻開(kāi)對(duì)話(huà)，通過(guò)研讀文本走進(jìn)的心靈世界。）

??五、比較閱讀，提高力量

??1、和都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組爭(zhēng)論，溝通小結(jié)。

??參考：

??形式上都記敘游宴集會(huì)，語(yǔ)言美麗高雅，講求詞采對(duì)仗。

??語(yǔ)言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。

??追求形式美，逢句必對(duì)，句式整齊，對(duì)仗工整，但因過(guò)分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。

??內(nèi)容都從眼前的盛宴寫(xiě)起，良辰美景，賞心樂(lè)事，樂(lè)極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨?；{(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向昂揚(yáng)，表現(xiàn)出樂(lè)觀向上的人生取向，最終收筆都落于眼前事。

??抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了樂(lè)觀的人生觀：喜愛(ài)生命，珍視美妙的人生。寫(xiě)景淡雅空闊。

??所寫(xiě)之景壯麗，顏色絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。

??2、請(qǐng)結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感愛(ài)好的內(nèi)容課外進(jìn)行討論。

???由看王勃的失意人生

???中的仕宦情節(jié)

???王勃與初唐四杰

???中的修辭手法

???中的用典

??（通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培育同學(xué)比較閱讀和鑒賞的力量。）

??[評(píng)析]

??以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：

??1、發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀性和主體性，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文解釋詳盡的特點(diǎn)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。首先要讀懂解釋?zhuān)私馕恼麓笠?。其二、?nèi)容研讀部分，讓同學(xué)帶著問(wèn)題研讀、思索，有自己的感悟、思索和發(fā)覺(jué)。從而促進(jìn)同學(xué)共性的進(jìn)展。

??2、留意拓寬同學(xué)的思維，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新閱讀。要學(xué)習(xí)的內(nèi)容許多，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)同學(xué)時(shí)注意兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)同學(xué)邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過(guò)層層設(shè)問(wèn)理解的思想感情，發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，小組爭(zhēng)論，同學(xué)調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思索、探究、制造，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與的心靈距離，呈現(xiàn)了同學(xué)的共性品行。

滕王閣詩(shī)教案篇6

??滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文。傳奇當(dāng)時(shí)詩(shī)人王勃探親路過(guò)南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴來(lái)賓，王勃當(dāng)場(chǎng)一氣寫(xiě)下這篇令在座來(lái)賓贊服的（即），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱(chēng)為“三王文章“。

??【教學(xué)目標(biāo)】

??學(xué)問(wèn)目標(biāo)

??1、了解駢體文的特點(diǎn)。

??2、把握文章將敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作技巧，以及擅長(zhǎng)將典故與眼前景相結(jié)合的寫(xiě)法。

??3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

??力量目標(biāo)

??1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文美麗的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓(xùn)練。

??2、嫻熟背誦2~5段。

??德育目標(biāo)

??引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大理想和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對(duì)人生，始終對(duì)生活布滿(mǎn)信念。

??【教學(xué)重點(diǎn)】

??1、理解本文用富麗的詞藻稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯美以及寥廓壯麗的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的簡(jiǎn)單感情。

??2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

??【教學(xué)難點(diǎn)】

??1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。

??2、指導(dǎo)同學(xué)背誦2~5段。

??【教學(xué)方法】

??1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過(guò)同學(xué)的反復(fù)朗讀，不斷培育他們對(duì)作品的感悟和理解力量）。

??2、點(diǎn)撥、歸類(lèi)法（如解讀詞語(yǔ)時(shí)，多以練習(xí)形式準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)的把握狀況，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。

??3、爭(zhēng)論法（對(duì)比較難理解的問(wèn)題，如抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生爭(zhēng)論查找解決途徑。）

??【課時(shí)支配】

??3課時(shí)

??【教學(xué)步驟】

??一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

??“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話(huà)，同學(xué)們肯定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（同學(xué)回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開(kāi)頭學(xué)習(xí)，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。

??二、解題：

??1、序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝福、勸勉之意，如韓愈等。宴集離，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之。本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。

??2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；其次是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

??3、王勃及文章寫(xiě)作背景

??王勃（649~675），字子安，降州龍門(mén)（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇的嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和來(lái)賓。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇聞名的。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

??三、誦讀，疏通。

??1、同學(xué)對(duì)比解釋邊讀邊譯。

??2、老師講解。

??四、初步感知課文

??1、同學(xué)集體朗讀課文一遍。

??2、提問(wèn)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

??同學(xué)思索后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會(huì)的人物。其次部分（第2、3段）：寫(xiě)三秋季節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和四周的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

??五、詳細(xì)研習(xí)文章第一部分（第1段）

??1、指定一名同學(xué)朗讀第1段。

??2、提問(wèn)：是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？

??同學(xué)思索后，明確：“豫章故郡，洪都新府?！庇晒偶敖?，寫(xiě)名稱(chēng)的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，道出歷史的久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫(xiě)界域的廣闊，可見(jiàn)轄境的寬闊?！敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”詳細(xì)寫(xiě)地理位置，寫(xiě)出了地勢(shì)之雄偉。

??3、提問(wèn)：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？

??明確：“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫(xiě)。（“雄州霧列”寫(xiě)地，是“星分”四句的補(bǔ)充；“俊采星馳”寫(xiě)人，是“物華”四句的發(fā)揮?！芭_(tái)隍”一句復(fù)說(shuō)“星分”四句，“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）

??4、提問(wèn)：寫(xiě)參與宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？

??明確：在寫(xiě)參與宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

??5、提問(wèn)：文章開(kāi)