論英語體驗(yàn)教學(xué)中的生命教育

論英語體驗(yàn)教學(xué)中的生命教育摘要：隨著生命教育觀的深入人心，以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為依托的生命教育內(nèi)容的滲透成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文基于體驗(yàn)英語教學(xué)，探索生命教育的實(shí)施方法與策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中接受生命教育。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)英語；生命教育；策略教學(xué)的對象是人，促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價值所在。真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價值與意義。它關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過程中得到彰顯和擴(kuò)展。因此，課堂教學(xué)在為學(xué)生打開一扇扇認(rèn)知世界的窗口的時候，也應(yīng)該讓學(xué)生自己在探究世界的過程中感受生命存在意義，也理應(yīng)成為師生心靈與心靈交流，生命與生命對話與相互潤澤的過程。整個教學(xué)過程充滿了人文關(guān)懷和生命情趣。英語作為一門人文學(xué)科，其使命也理應(yīng)如此。英語課堂中的生命化教育是對可能更健全的生命的成全，是隨順人的生命自然的教育，也是個性化教育與人的心靈覺悟的教育。一、體驗(yàn)式英語教學(xué)模式概述體驗(yàn)式教學(xué)的教育理論是要求學(xué)生可以融入到教師設(shè)計的學(xué)習(xí)情境中，通過這樣的環(huán)境達(dá)到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的目的。體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生必須親身體驗(yàn)，或者說親身接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐的體驗(yàn)感知。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中多注重教師的教授過程，以教師為主體，將知識進(jìn)行灌輸，學(xué)生很難有時間去自我體會和感知，這種教學(xué)方式單一、枯燥，學(xué)生的接受度也比較差，被動的教學(xué)使得學(xué)生失去了創(chuàng)新實(shí)踐的興趣和能力，無法形成良好的語言交際能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有辦法體會到英語的實(shí)際作用，沒有實(shí)踐帶來的成功感，也就失去了繼續(xù)努力下去的動力。要改變這種局面就要從觀念上扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會“玩中學(xué)”，體驗(yàn)式的教學(xué)模式其實(shí)也就是讓學(xué)生變成教學(xué)的主體，使其成為教學(xué)的中心。體驗(yàn)式英語教學(xué)在這些年的發(fā)展過程中，“自主―輔導(dǎo)”以及“互動”等教學(xué)模式得到較好的發(fā)展，而internet更是為體驗(yàn)式英語教學(xué)模式擴(kuò)大了發(fā)展的空間和平臺。這種不受天氣、環(huán)境和時間影響的方式更加具有時效性和開放性，同時具有較大的信息容量和集成性，再加上教學(xué)成本低，在各大高校中受到了廣泛的應(yīng)用二、體驗(yàn)式英語教學(xué)模式在英語教學(xué)中的具體實(shí)施：將體驗(yàn)式英語教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)中，也就是在具體的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，在這個過程中教師要幫助學(xué)生完成實(shí)踐和反思的過程中，作為一個引導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)并從中獲取知識和能力的目的。1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計：在體驗(yàn)式英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一般通過以下幾個方面來進(jìn)行設(shè)計：一是將課堂作為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂時間的限制，所以要盡可能的突出重點(diǎn)，比如語法和習(xí)題以及單元測試都可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行。二是課堂教學(xué)的內(nèi)容要盡量側(cè)重知識性，也就是教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，對于大學(xué)英語測試來說，這也是非常重要的，在英語教學(xué)中也具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如果離開了現(xiàn)實(shí)的考量，得不到教育主管部門的支持那么教學(xué)的持續(xù)性和成效也無疑將受到影響。三是將教材作為教學(xué)內(nèi)容涉及的藍(lán)本，體驗(yàn)式英語教學(xué)的主要材料，不過教師在平時也要注意收集相關(guān)的材料和信息，這些材料除了必須的知識性外，還應(yīng)有一定的新穎性和趣味性，可以吸引學(xué)生。在時間的分配上，可以采取三七開的方式，也就是課堂教學(xué)占據(jù)百分之七十的時間，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)占據(jù)百分之三十的時間。為了讓學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師要做好監(jiān)督的工作，包括學(xué)期成績檢查，課堂語音活動以及階段性的成績測試等等，教師可以按照一定比例記載學(xué)生的成績，學(xué)期末進(jìn)行成績的匯總，條件允許的學(xué)校還可以將網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的成績比例適當(dāng)提高。另外，值得注意的是，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的模式，不再死記硬背，并不是說學(xué)生就完全不用去記憶或者背誦知識，而是將這種過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯?shí)踐中理解知識，從而更深的記住知識，并且通過小組討論或者網(wǎng)絡(luò)查詢等方式讓知識得到更廣的延伸，教師的角色轉(zhuǎn)變也是一個重要過程，教師要改變傳授者的角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，給予其適時的幫助，這也是體驗(yàn)式英語教學(xué)模式的一個重點(diǎn)所在。2、課堂教學(xué)：體驗(yàn)式教學(xué)模式并不是忽視課堂的知識傳授過程，而是將整個教學(xué)環(huán)節(jié)變成一個“引子”，它決定了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容和形式，如果在教學(xué)中忽略這一點(diǎn)，那么體驗(yàn)式教學(xué)模式就無法達(dá)到其最終目的，學(xué)生也無法體會到這種教學(xué)模式的價值。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以遵循以下方式來進(jìn)行課堂體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容組織：“情境創(chuàng)設(shè)―課文分析―體驗(yàn)指導(dǎo)”。在情景創(chuàng)設(shè)的階段，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情景導(dǎo)入，努力讓學(xué)生在課堂剛開始就深受吸引，精力得到高度集中。在情景創(chuàng)設(shè)中，一般包括了歷史情境、任務(wù)情境以及問題情境和案例情境，在學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)還有討論情境、操作情境等。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師一定要注重趣味性和新穎性，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的關(guān)聯(lián)。在體驗(yàn)指導(dǎo)的階段，要視各個院校的具體條件而定，如果網(wǎng)絡(luò)條件比較好的，可以直接在教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)平臺的操作，對相關(guān)的材料進(jìn)行分析，使得學(xué)生可以更快進(jìn)行體驗(yàn)的感知中。3、課外教學(xué)：體驗(yàn)式英語教學(xué)除了在課堂上，還可以有很多的平臺，在課外還有很多空間也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如網(wǎng)絡(luò)或者各種英語比賽，或者工作實(shí)習(xí)等。其實(shí)相對于學(xué)校，社會是更大的學(xué)習(xí)平臺，也有更多充滿挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，當(dāng)然，同時也擁有更廣博的知識經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含其中，對于學(xué)生來說是一個更好的培養(yǎng)自己的綜合能力的舞臺。在課外的體驗(yàn)式教學(xué)可以有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)或者系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是深化教學(xué)內(nèi)容的材料信息，二是同步在線練習(xí)，教師還可以及時進(jìn)行批改和測試，及時給學(xué)生答疑解惑，并且針對典型性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，給予學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)建議（盡管這一環(huán)節(jié)需要較好的網(wǎng)絡(luò)信息條件，但是在現(xiàn)有的大部分高等院校的信息技術(shù)條件下應(yīng)該都是可以實(shí)現(xiàn)的），三是視頻播放，教師可以剪輯一些與教訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，讓學(xué)生可以有更豐富的學(xué)習(xí)資源，四是BB論壇，BBS論壇是學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間進(jìn)行討論的有利場地，可以將其進(jìn)行很好的利用。英語辯論賽或者演講比賽一直以來都是廣大英語愛好者的聚集地，也是英語高手之間進(jìn)行切磋的有利場地，可以獲得比較直觀的體驗(yàn)感受。在整個活動的準(zhǔn)備期間，學(xué)生們都是自己一步步的進(jìn)行操作，等到整個比賽完成，他們除了掌握英語的能力得到提高以外，對于組織能力、協(xié)作能力以及溝通能力和心理狀態(tài)上都將得到一定程度的提升，這種體驗(yàn)對于學(xué)生來說是走上工作崗位的必備經(jīng)歷。此外，一些工作實(shí)習(xí)也是進(jìn)行英語體驗(yàn)的好機(jī)會，學(xué)生參加較多的就是教育實(shí)習(xí)，在學(xué)?；蛘咂渌恍┡嘤?xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，不僅可以提高他們自身的專業(yè)知識，還可以學(xué)習(xí)怎樣更好的將自己所學(xué)的知識用英語表達(dá)出來，并且將其有效的應(yīng)用于工作中，學(xué)生們通過自己上課的過程，對于體驗(yàn)式英語教學(xué)會有更加深刻的理解，從而反思自己的學(xué)習(xí)和工作，不斷促進(jìn)自己的綜合能力的發(fā)展。一些企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)機(jī)會也是發(fā)揮英語能力的最佳平臺，學(xué)生們可以充分利用自己的所學(xué)知識發(fā)展業(yè)務(wù)水平，真正實(shí)現(xiàn)與社會接軌，而隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，英語在其中的運(yùn)用將會越來越多，英語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者也將具備更大的優(yōu)勢，在這種跨文化的體驗(yàn)中，學(xué)生必將得到深刻的人生經(jīng)驗(yàn)。三、體驗(yàn)式教學(xué)模式中進(jìn)行生命教育的策略：1.充分利用教材挖掘生命教育素材從教材等教學(xué)內(nèi)容入手，讓學(xué)生在語言素材中感受生活的意義、生命的可貴。在英語教材中有許多很好的生命教育素材。課文所涉及學(xué)校、家庭、家鄉(xiāng)、購物、網(wǎng)絡(luò)、保護(hù)動物、自然保護(hù)區(qū)和健康生活方式、自然災(zāi)害、交通安全、慈善活動等的題材，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。例如與人為善，學(xué)會理解和尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力；積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式；文明上網(wǎng)；學(xué)會拒絕煙酒和；理解地球是人類共同的家園，珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。認(rèn)識生與死的意義，了解生命的意義與價值，懂得尊重生命；學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對災(zāi)害的技能。在學(xué)習(xí)英語的過程中，重構(gòu)學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、珍愛生命。設(shè)計多維互動的課堂教學(xué)活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的生命意識，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生探究生命的意義。2.讓生命教育的理念滲透到英語教學(xué)活動中教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行生命教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在英語教學(xué)中，如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，進(jìn)行總結(jié)和自我評價。這個策略要求在教學(xué)中以任務(wù)的形式對學(xué)生提出要求，旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也完成對生命的認(rèn)識和關(guān)愛。這一策略比較適用于學(xué)生認(rèn)識較模糊的內(nèi)容。如珍惜和關(guān)愛自己身體這方面的知識對學(xué)生來說不陌生，在“AHealthyLifestyle，theChineseWay”一文的教學(xué)中，筆者完成基本的語言教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生提了這樣幾個問題：“Whatisyin？Andwhatisyang？”讓學(xué)生先了解一下中國醫(yī)學(xué)中的陰和陽，然后再根據(jù)課文中的內(nèi)容提問學(xué)生：“Ifyouhavetoomuchyang，whatwillhappen？”“Ifyouhavetoomuchyin，whatwillhappen？”學(xué)生通過閱讀回答道：“Ifyouhavetoomuchyin，youshouldeatyangfood，suchasbeef.”“Ifyouhavetoomuchyang，maybeyoushouldeatyinfood，suchasdofu.”接著筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)我們tiredorweak時，Weshoulddrinksomemilk，eatfruits.這些食物對我們此時的身體是很有幫助的?！比缓螅P者繼續(xù)問學(xué)生：“Ifyoustudyhard，whatfoodisgoodforyou？”學(xué)生立刻回答說：“Milkandbeef.”有的學(xué)生還說黨參和黃芪對身體也有好處。最后，筆者給學(xué)生一個任務(wù)，讓他們4人一組討論：如果學(xué)習(xí)累了我們應(yīng)該在飲食上注意什么？心情不好的時候我們應(yīng)該多吃些什么食品？這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，同時關(guān)愛自己珍惜自己的想法在學(xué)生的心里也得到了滲透。德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！鄙庾R的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)。3.小組合作策略這一策略要求教師構(gòu)建一個平等的課堂，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任明確地進(jìn)行互學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過與他人對話，可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，并在相互接納、相互訴說、相互傾聽中尊重他人的品質(zhì)，在互相配合、互相支持、互相評價、互相激勵、共同解決問題中懂得平等協(xié)作的重要性。不同的人，生命價值觀是不同的，在討論中分享各自的看法，擺正心態(tài)，學(xué)會正確處理人際關(guān)系，對于感悟尊重生命非常重要。這個策略尤為適用于那些比較復(fù)雜，學(xué)生一時難以理解的內(nèi)容上。綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W科教學(xué)資源價值，利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科素材，開發(fā)潛在的素材性科學(xué)生命觀教育資源，實(shí)踐、探索學(xué)科教學(xué)中落實(shí)科學(xué)生命觀教育的落實(shí)原則和落實(shí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價