《應(yīng)用英語(yǔ)頂崗實(shí)習(xí)》

高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)研究TOC\o"1-3"\h\u32634摘要 I1136引言 12204一、高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)是教育規(guī)律的本質(zhì)規(guī)定 112065二、高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的客觀需要 27656三、開展頂崗實(shí)習(xí)是提高英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要 330780四、開展頂崗實(shí)習(xí)是應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生成才的基本途徑 319511參考文獻(xiàn) 5引言高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)是一種與研究機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的教育類型，是當(dāng)前教育的主要組成部分。建立和發(fā)展高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)是發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的趨勢(shì)之一。經(jīng)過改革開放,發(fā)展高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu),普通教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)方向,但還需要新的地方院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,并為一項(xiàng)基本要求全面落實(shí)黨的政策的教育。一、高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)是教育規(guī)律的本質(zhì)規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)人才的實(shí)踐教育模式，是理論教學(xué)的必要補(bǔ)充。現(xiàn)代社會(huì)生活的一個(gè)顯著特點(diǎn)是高職的蓬勃發(fā)展。恩格斯指出社會(huì)歷史領(lǐng)域的活動(dòng)是由有意識(shí)、細(xì)心或有激情的人進(jìn)行的，他們追求一個(gè)特定的目標(biāo)。沒有有意識(shí)的意圖，沒有目標(biāo)，就不會(huì)發(fā)生任何事情。教育的目的是培訓(xùn)人，通過培訓(xùn)人，不僅要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，而且要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)校員工培訓(xùn)的實(shí)踐培訓(xùn)模式，是對(duì)理論教學(xué)的必要補(bǔ)充?，F(xiàn)代社會(huì)生活的一個(gè)顯著特征是高等職業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。從教育實(shí)踐來(lái)看，教育包括理論教育和實(shí)踐教育。世界教育發(fā)展史表明，發(fā)達(dá)國(guó)家在注重理論教育的同時(shí)，也非常注重實(shí)踐教學(xué)。英國(guó)近代教育家懷特海曾指出：“高職從來(lái)就沒有局限于純粹的理論學(xué)習(xí)”，“單就傳授知識(shí)這個(gè)作用來(lái)說(shuō)，自從15世紀(jì)印刷術(shù)普及以來(lái)，可以說(shuō)高職已經(jīng)沒有任何存在的理由了”。從教育實(shí)踐的角度來(lái)看，教學(xué)既包括理論教學(xué)，也包括實(shí)踐教學(xué)。世界教育史表明，發(fā)達(dá)國(guó)家在注重理論教學(xué)的同時(shí)，也十分重視實(shí)踐教學(xué)。Whitesea教授最近的一份英國(guó)教育家,指出高級(jí)職業(yè)中從未被限制為一個(gè)純理論的學(xué)習(xí),和而言不僅僅是傳授知識(shí),可以說(shuō),高級(jí)職業(yè)的理由不再散發(fā)印刷15世紀(jì)以來(lái)。對(duì)他來(lái)說(shuō)，教育就是教人們?nèi)绾问褂盟麄兊闹R(shí)，教育必須突出生活的主題。二戰(zhàn)后,為了實(shí)現(xiàn)快速的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家,和西歐,學(xué)校的基礎(chǔ)上成立了,一大批新技術(shù)高級(jí)職業(yè)學(xué)校,其主要目的是要培養(yǎng)一大批有創(chuàng)新精神和技術(shù)知識(shí),能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。這是正確的，因?yàn)橐环矫?，知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐的需要，通過對(duì)過去實(shí)踐的綜合，我們獲得了基于理性知識(shí)的知識(shí)?！俺浞址从呈挛锏娜勘举|(zhì)，在事物的規(guī)律性中，必須經(jīng)過深思熟慮，豐富總結(jié)的感覺，酸楚的感覺，產(chǎn)生概念和理論，意識(shí)到理性屬于你?！绷硪环矫妫R(shí)滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的能力也取決于對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的審查。正如馬克思所指出的:“人類思想是否具有客觀真理的問題不是理論的問題，而是實(shí)踐的問題”。人必須在實(shí)踐中證明他的思想的真理，即他的思想的現(xiàn)實(shí)和力量，即他的思想的性質(zhì)。實(shí)踐之外的思考是否現(xiàn)實(shí)的問題純粹是學(xué)術(shù)問題。他認(rèn)為，知識(shí)只能通過社會(huì)實(shí)踐來(lái)證明。在此背景下,由高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量,本應(yīng)服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,在很大程度上取決于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,滿足和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這就是為什么高等職業(yè)院校不僅要注重傳統(tǒng)教育知識(shí),還要培養(yǎng)等教育實(shí)踐活動(dòng)課程的頂崗實(shí)習(xí),有一所學(xué)校的特點(diǎn),根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。二、高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的客觀需要頂崗實(shí)習(xí)最初是在中專學(xué)校培訓(xùn)工作人員的一種手段，而不是在高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的一種方式?，F(xiàn)代意義上的高技能體系最早出現(xiàn)在17世紀(jì)的英國(guó)和法國(guó)。出現(xiàn)以來(lái),高等教育圈子里一直都有高等教育的西方哲學(xué),哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和哲學(xué)的共同任務(wù)之間的爭(zhēng)議的原因存在和發(fā)展高等教育,從而催生了兩個(gè)高等教育哲學(xué)理念。第一個(gè)觀點(diǎn)是，高等教育的存在主要是為了知識(shí)的傳播，而不是功利主義的價(jià)值觀。后一種觀點(diǎn)認(rèn)為，高等教育的出現(xiàn)不僅是知識(shí)傳播的需要，而且是社會(huì)發(fā)展的需要。為實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而需要發(fā)展的人的發(fā)展，已成為高等教育的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。從本質(zhì)上說(shuō)，這兩種教育哲學(xué)概念之間沒有本質(zhì)的區(qū)別。事實(shí)上，知識(shí)的傳播對(duì)于工作人員的培訓(xùn)也是必要的，這是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)基本因素。這就是為什么發(fā)達(dá)的西方國(guó)家,如歐洲和美國(guó),高度重視高校服務(wù)社會(huì)的職能,堅(jiān)持高校、政府和企業(yè)之間的合作,并大力提倡培養(yǎng)人才,通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí),以實(shí)現(xiàn)普及教育的目標(biāo),服務(wù)于社會(huì)。在19世紀(jì)，美國(guó)不僅創(chuàng)造了高水平的研究職位，而且還建立了面向工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的服務(wù)學(xué)校。高等教育已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用，美國(guó)新農(nóng)業(yè)工業(yè)學(xué)院的發(fā)展就證明了這一點(diǎn)。正是在這樣的風(fēng)景,美方高度重視高等教育的崇高職業(yè)的基礎(chǔ)研究,被認(rèn)為是他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵舉措;為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)和保證國(guó)家的繁榮和安全。與此同時(shí)，服務(wù)社會(huì)被視為美國(guó)高等職業(yè)的歷史傳統(tǒng)，其重點(diǎn)是高等職業(yè)的發(fā)展。在這方面，美國(guó)大學(xué)在強(qiáng)調(diào)大學(xué)研究和知識(shí)傳播的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，政府機(jī)構(gòu)和非營(yíng)利組織必須為應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生提供他們需要的實(shí)習(xí)和項(xiàng)目機(jī)會(huì)，并為學(xué)校提供有關(guān)就業(yè)機(jī)會(huì)的實(shí)時(shí)信息。鼓勵(lì)應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，通過類似于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高他們的創(chuàng)造意識(shí)和提供服務(wù)的意識(shí)。自1960年代中期的歐洲國(guó)家,如德國(guó)、瑞士、奧地利、荷蘭和芬蘭,逐漸改變了職業(yè)院校類型高等院校的實(shí)踐,從而逐漸導(dǎo)致了二元體系的完善補(bǔ)充,并且正在發(fā)生的一起普通高等院校。此外，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展的過程中，建立了高等教育的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。這些社會(huì)評(píng)價(jià)主要涉及應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的綜合貢獻(xiàn)等。這種評(píng)價(jià)機(jī)制客觀地要求高等教育機(jī)構(gòu)，特別是高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)諸如頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)等實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，并通過這種實(shí)際教學(xué)，它們提高了高等教育工作人員的培訓(xùn)質(zhì)量，提高了高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力。三、開展頂崗實(shí)習(xí)是提高英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要正如我們上文的增多。后在發(fā)達(dá)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的歐洲和美國(guó)的主要原因是快速的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,并成為必然選擇,提高培訓(xùn)質(zhì)量,專家對(duì)英語(yǔ)作為區(qū)域發(fā)展,以更好地履行職能提供教育服務(wù)。自改革開放以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專家的需求日益增加，高等教育迅速發(fā)展。但質(zhì)量的角度來(lái)看,英語(yǔ)培訓(xùn)專門人員,是我們國(guó)家的傳統(tǒng)大學(xué)為主的研究型大學(xué),高等教育并不是非常清楚,作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,以及學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用并不能夠轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識(shí)。特別是隨著高等教育的普及，高等教育進(jìn)入了普及發(fā)展階段。從20世紀(jì)90年代開始，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開始迅速發(fā)展。可以說(shuō)是我國(guó)高校、職業(yè)院校中出現(xiàn)擴(kuò)大,競(jìng)爭(zhēng)壓力漸漸和較高類別的日益發(fā)達(dá),現(xiàn)存面臨強(qiáng)烈沖擊,職業(yè)院校和高職院校,所以如果機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,有效形成英語(yǔ)的本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的專家,他們自己的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)專家的培訓(xùn)是高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)先事項(xiàng)。目前的情況表明，我國(guó)的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)以新設(shè)立的地方機(jī)構(gòu)為主，并通過合并加以改進(jìn)，具有明顯的地方性。這些機(jī)構(gòu)成立以來(lái),創(chuàng)新實(shí)踐“英語(yǔ)專業(yè)人才為目標(biāo)的正式機(jī)構(gòu),既注重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用于教學(xué)實(shí)習(xí)人數(shù)的增加,系統(tǒng)的重組和優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐。這既是高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的職能任務(wù)，也是它們?cè)诘胤揭患?jí)的作用及其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用的具體表現(xiàn)。四、開展頂崗實(shí)習(xí)是應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生成才的基本途徑首先，年輕人所承擔(dān)的歷史使命要求接受高等職業(yè)教育的學(xué)生加強(qiáng)他們的實(shí)踐意識(shí)，并有意識(shí)地參加頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。年輕的應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家的希望。他們的資格和能力水平不僅取決于他們的未來(lái)和命運(yùn)，而且直接取決于國(guó)家戰(zhàn)略的執(zhí)行情況。這就是為什么年輕的應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生必須獲得良好的掌握。這種“天賦”不是與生俱來(lái)的，也不是從天而降的，而是通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)鍛煉和發(fā)展的。這不僅要求年輕的應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，而且要求他們刻苦學(xué)習(xí)理論，獲得基礎(chǔ)知識(shí)。還需要通過社會(huì)實(shí)踐及時(shí)更新知識(shí)，積極獲取技能，不斷提高適應(yīng)時(shí)代變化和企業(yè)需求的素質(zhì)和技能。第二，知識(shí)更新速度的加快要求高等職業(yè)教育學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重社會(huì)實(shí)踐?！霸?8世紀(jì)之前，知識(shí)更新的速度大約是90年前的兩倍。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，知識(shí)更新速度加快，在三到五年內(nèi)翻了一番。近50年來(lái)，人類社會(huì)創(chuàng)造的知識(shí)比過去3000年的總和還要多。在這方面，高等職業(yè)教育學(xué)生必須不斷提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。必須同時(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐社會(huì)知識(shí);他既能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，指導(dǎo)和測(cè)試這些知識(shí)，又能在實(shí)踐中培養(yǎng)解決問題的新技能。只有這樣，年輕的應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生才能真正“贏得主動(dòng)權(quán)，贏得利益，贏得未來(lái)”。同樣，對(duì)就業(yè)的更大競(jìng)爭(zhēng)壓力要求高級(jí)管理人員主動(dòng)參與實(shí)踐，提高他們對(duì)工作的適應(yīng)能力。機(jī)構(gòu)是個(gè)人接受培訓(xùn)和教育的地方，社會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)工作的滿意度主要反映在畢業(yè)生的就業(yè)率上。隨著高等教育機(jī)構(gòu)的擴(kuò)大和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，畢業(yè)生的數(shù)量也在增加。應(yīng)加強(qiáng)旨在提高工作適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力的持續(xù)培訓(xùn)，每年為19萬(wàn)人提供中級(jí)和高級(jí)技術(shù)和職業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)?！边@種情況是因?yàn)閭鹘y(tǒng)思維,注重理論的地方法治建設(shè)實(shí)踐上級(jí)沒有給予足夠的重視,各項(xiàng)應(yīng)用中沒有履行對(duì)學(xué)生英語(yǔ)為主要手段,導(dǎo)致運(yùn)力,滿足首次無(wú)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。因此，通過不斷強(qiáng)化實(shí)踐課程，可以提高應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，也可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，加深對(duì)工作場(chǎng)所的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)工作場(chǎng)所的適應(yīng)能力。

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