2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力高分題庫附精品答案

2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力高分題庫附精品答案單選題（共50題）1、某托兒所訓(xùn)練剛?cè)怂暮⒆釉缟蟻頃r(shí)向老師說“早上好”下午離園時(shí)說“再見”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會(huì)說“再見”，而問“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是（）A.情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用B.情緒的分化C.情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用D.情緒的社會(huì)化【答案】C2、認(rèn)為“游戲是為未來生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是()。A.預(yù)演說B.剩余精力說C.復(fù)演說D.松弛消遣說【答案】A3、俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主教育家（）的教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原則”。A.別茨考伊B.烏申斯基C.馬卡連柯D.克魯普斯卡婭【答案】B4、區(qū)域活動(dòng)開始了，剛過十分鐘，建構(gòu)區(qū)的幼兒就已經(jīng)沒興趣了，離開該區(qū)域各自玩起了別的游戲。出現(xiàn)這種狀況的原因不包括()。A.幼兒沒有規(guī)則意識(shí)B.材料投放單一C.投放的材料沒有層次性D.教師沒有及時(shí)給予指導(dǎo)【答案】A5、在陌生情境實(shí)驗(yàn)中，媽媽在嬰兒身邊時(shí)，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極，嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于（）。A.回避型B.無依戀型C.安全型D.反抗型【答案】C6、幼兒德育目標(biāo)的人手點(diǎn)是（）。A.思維B.想象C.任務(wù)D.情感【答案】D7、教師在給小朋友介紹大象的形象前。對(duì)大家說：“我們昨天看到了大象的照片，知道了大象的樣子，大家還記得大象的樣子嗎?”在此，這位教師使用了()的方法。A.溫故導(dǎo)入B.懸念導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入【答案】A8、教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的重要作用是（）A.指導(dǎo)者、引導(dǎo)者B.控制者C.組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D.準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境【答案】D9、某教師針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）A.整體性原則B.因材施教原則C.活動(dòng)性原則D.直觀性原則【答案】B10、大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）A.直覺行動(dòng)性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.抽象概括性【答案】B11、幼兒（）時(shí)，方位知覺有躍進(jìn)的傾向。A.3歲B.6歲C.4歲D.5歲【答案】D12、在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是()。A.會(huì)識(shí)別左右B.會(huì)識(shí)別材料的形狀、大小、顏色C.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄D.會(huì)識(shí)別輕重、長(zhǎng)短、前后【答案】A13、廣義的學(xué)前時(shí)期一般是指（）。A.0～3歲B.0～6歲C.0～16歲D.0～18歲【答案】B14、為了讓幼兒在戶外活動(dòng)中能一物多玩，最適宜的方法是()。A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓(xùn)練【答案】B15、（）是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。A.咨詢活動(dòng)B.家長(zhǎng)委員會(huì)C.家長(zhǎng)學(xué)校D.電話聯(lián)系【答案】B16、幼兒的游戲水平具有年齡差異性，在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以（）為主。A.創(chuàng)造B.合作C.模仿D.交往【答案】A17、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)結(jié)束了，可是晨晨的“游樂園”還沒撘完，他跟老師說：“老師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”，老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾玩具。該教師的做法體現(xiàn)了幼兒園一日生活安排應(yīng)該（）A.與幼兒積極互動(dòng)B.根據(jù)幼兒活動(dòng)的需求靈活調(diào)整C.按作息時(shí)間表按部就班的進(jìn)行D.隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)【答案】B18、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作。這體現(xiàn)了（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.參與性C.開放性D.多樣性【答案】C19、有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)習(xí)俗D.社區(qū)文化【答案】D20、幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于()。A.4小時(shí)B.3小時(shí)C.5小時(shí)D.3小時(shí)半【答案】D21、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員【答案】C22、在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（）。A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.測(cè)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法【答案】B23、下列說法正確的是（）。A.學(xué)前兒童對(duì)昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對(duì)上午、下午、晚上的認(rèn)知B.學(xué)前兒童對(duì)明早的認(rèn)知水平高于對(duì)昨晚的認(rèn)知水平C.幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D.學(xué)前兒童對(duì)一年四季的認(rèn)知早于對(duì)“周”的時(shí)序的認(rèn)知【答案】C24、（2022上半年真題）4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說："哦,我的葡萄干變多了！”這說明的思維處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算段【答案】B25、（）是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。A.兒童觀B.教師教育觀C.兒童發(fā)展觀D.成人教育觀【答案】A26、嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的()。A.生理性需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會(huì)性需要【答案】D27、與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（）。A.社會(huì)性需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.生理需要【答案】D28、嬰幼兒的“認(rèn)生”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）A.3-6個(gè)月B.6-12個(gè)月C.1-2歲D.2-3歲【答案】A29、下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是（）。A.直接感知B.實(shí)際操作C.親身體驗(yàn)D.概念解釋【答案】D30、（）是幼兒的主要活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造性的反映。A.睡眠B.思考C.提問D.游戲【答案】D31、下列關(guān)于游戲的認(rèn)識(shí)，基于生物學(xué)視野的是()A.游戲是一種特殊的文化現(xiàn)象B.游戲是一種發(fā)泄過剩能量的本能活動(dòng)C.游戲與工作是對(duì)立的，游戲的目的在于過程，而工作在于結(jié)果D.游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的，是自動(dòng)自發(fā)的，自由選擇的【答案】B32、下列各項(xiàng)中，不屬于課程四要素的是A.課程設(shè)計(jì)B.課程目標(biāo)C.課程組織與實(shí)施D.課程內(nèi)容【答案】A33、()迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A.語言能力B.模仿能力C.認(rèn)識(shí)能力D.特殊能力【答案】B34、下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上，曉雪問：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝。”曉雪說：“爸爸腦門兒上也有車道溝（指皺紋）”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是（）。A.轉(zhuǎn)導(dǎo)推理B.演繹推理C.類比推理D.歸納推理【答案】C35、在大班下學(xué)期幼兒園可以()。A.帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)B.布置小學(xué)化，不設(shè)游戲區(qū)角C.采取小學(xué)作息制度，一天上6節(jié)課D.布置至少2個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)【答案】A36、皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)階段是指（）A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】A37、嬰幼兒最易缺乏的無機(jī)鹽是（），必須注意補(bǔ)充。A.鉀和鈉B.鋅和鐵C.鈣和鐵D.鉀和鋅【答案】C38、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要體現(xiàn)()。A.趣味性、綜合性和生活化B.趣味性、新穎性和生活化C.新穎性、綜合性和兒童化D.新穎性、游戲性和兒童化【答案】A39、“喜歡自然界與生活中美的事物”這一目標(biāo)所屬的藝術(shù)子領(lǐng)域是()A.傾聽與表達(dá)B.感受與欣賞C.表現(xiàn)與創(chuàng)造D.科學(xué)探索【答案】B40、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（）的教學(xué)內(nèi)容之一。A.體育B.智育C.德育D.美育【答案】B41、幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是()。A.掌握數(shù)的順序B.知道數(shù)的實(shí)際意義C.掌握數(shù)的組成D.能辨數(shù)【答案】C42、兒童時(shí)期因()所致的貧血最為常見。A.失血B.缺乏造血物質(zhì)C.缺乏溶血物質(zhì)D.其他原因【答案】B43、3歲兒童（）。A.能辨別以別人為基準(zhǔn)的左右B.能辨別以自身為中心的左右C.能辨別前后D.能辨別上下【答案】D44、下列原則不是幼兒園教育的特殊原則的是()。A.安全保育B.保教結(jié)合C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性【答案】A45、兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語的最佳期是()。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲【答案】B46、“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)”是（）的教育要求。A.幼兒園小班B.幼兒園中班C.幼兒園大班D.小學(xué)一年級(jí)【答案】B47、兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于()。A.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段B.自我感覺階段C.自我觀察階段D.自我體驗(yàn)階段【答案】A48、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）。A.無條件發(fā)射的出現(xiàn)B.條件反射的出現(xiàn)C.眨眼反射的出現(xiàn)D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)【答案】B49、對(duì)不具備語言表達(dá)能力的嬰兒的行為的研究，常用的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.測(cè)驗(yàn)法D.問卷法【答案】B50、幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語言容易理解，對(duì)抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。A.直觀行動(dòng)性B.自我中心性C.具體性D.形象性【答案】C大題（共10題）一、亮亮在大班科學(xué)活動(dòng)時(shí)，將幾條細(xì)水管連接后，又用相同的方法將另外幾根大的水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細(xì)水管中，水一下子從水管的另外一端流出，他高興極了，又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復(fù)觀察、嘗試，終于發(fā)現(xiàn)水管擺放在一個(gè)斜坡上，水無法自下而上流出。于是，亮亮馬上調(diào)整水管的擺放位置，當(dāng)水順利地從水管流出時(shí)，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功讓水從管中流出的經(jīng)驗(yàn)。(1)根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素，結(jié)合案例分析亮亮小朋友的行為表現(xiàn)。(2)請(qǐng)?zhí)岢鼋處熤С至亮列∨笥淹七M(jìn)該活動(dòng)的策略?！敬鸢浮?1)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究的興趣，體驗(yàn)探究的過程，發(fā)展初步探究的能力。亮亮在科學(xué)活動(dòng)中，對(duì)將水管連接在一起，表現(xiàn)出積極的興趣。材料中，亮亮在操作過程中，將水從細(xì)管倒入，當(dāng)水從另一頭流出時(shí)，他感到非常開心；最后，他成功將粗水管的水引流出后，自豪地向同伴分享，這都表現(xiàn)出亮亮在整個(gè)探究過程中得到了成功的體驗(yàn)，積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)水從粗水管倒入無法流出后，亮亮反復(fù)觀察、嘗試，最終發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)展了初步的探究能力。(2)首先保護(hù)亮亮的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)亮亮觀察、嘗試；其次，提供多種材料，為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造條件。二、幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，東東高興極了。[問題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)用自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理進(jìn)行分析?！敬鸢浮?)自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理：①自我意識(shí)。自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式，是個(gè)性形成的重要組成部分。表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式，即自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí))、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。②學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：a．自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展第一，對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷以下階段：不能意識(shí)到自己的存在；認(rèn)識(shí)自己身體各部分；認(rèn)識(shí)自己的整體形象；意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)；名字與身體聯(lián)系。第二，對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)。1歲左右，嬰兒出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性。第三，對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。4歲以后，開始出現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語言的意識(shí)。b．自我評(píng)價(jià)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)大約從2～3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：第一，主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。第二，自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。第三，自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。幼兒的自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的局限，表現(xiàn)在下列方面：自我評(píng)價(jià)一般從比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展；從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；較多只根據(jù)某個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能作出比較全面的評(píng)價(jià)。第四，從只有評(píng)價(jià)而沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。B．自我調(diào)節(jié)的發(fā)展幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展表現(xiàn)為不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而且有自己的獨(dú)立性。3歲以后，“我”的意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。兒童表現(xiàn)的積極性很高，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。幼兒期，出現(xiàn)對(duì)自己的社會(huì)性的“我”的意識(shí)，自尊心明顯地發(fā)展起來，追求在人際關(guān)系中取得一些地位?？偟膩碇v，幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。(2)從本案例中可以看出東東的自我意識(shí)發(fā)展的基本特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。東東在經(jīng)過說服后，明白了道理，這是他對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)和對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。②自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”當(dāng)老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花時(shí)，東東高興極了，表明他還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，主要依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。③自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而且有自己的獨(dú)立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。三、萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動(dòng)物園去了。”此時(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。[問題1][簡(jiǎn)答題]結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義?！敬鸢浮?jī)和挠螒虿煌诔扇说耐?，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。（1）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。（2）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。（3）游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。四、“娃娃家”里，托班孩子B在為娃娃做“點(diǎn)心”。老師問他：“你想給娃娃做什么好吃的?”他回答：“湯圓?！辈灰粫?huì)兒，他做出了幾個(gè)扁扁的東西，并告訴老師這是“小餅”。請(qǐng)根據(jù)托班幼兒的思想特點(diǎn)分析上述事件的原因。【答案】(1)材料中的托班幼兒的年齡階段處在幼兒初期，即3歲左右，其思維具有一定的直觀能動(dòng)性。他們的思維活動(dòng)離不開對(duì)事物的直接感知，并依賴于其自身的行動(dòng)。這時(shí)期幼兒的思維依賴于一定的環(huán)境，他們開展的游戲很大程度上依賴于玩具和活動(dòng)環(huán)境。(2)材料中的托班幼兒剛開始打算給娃娃做的是“湯圓”，然而在做好“幾個(gè)扁扁的東西”之后，其思維受到具體事物的影響，到最后的結(jié)果說自己做的是“小餅”，說明幼兒初期的思維在很大程度上會(huì)受具體事物的影響。五、基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。[問題1][簡(jiǎn)答題]小基尼的缺陷說明了什么？[問題2][簡(jiǎn)答題]小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用？【答案】1.“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。2.說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。六、紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來。這時(shí)，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻笑了起來。有一天，她看見一個(gè)新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。[問題1][簡(jiǎn)答題]根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)上述案例加以分析?！敬鸢浮?jī)和榫w的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒的社會(huì)化。兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運(yùn)動(dòng)的分化有密切關(guān)系。同時(shí)，與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)有關(guān)系。學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：①情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。③情緒表達(dá)的社會(huì)化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有的表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。而兒童在成長(zhǎng)過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段。情緒表達(dá)方式包括面部表情、肢體語言(手勢(shì)和動(dòng)作)以及言語表情。面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會(huì)性認(rèn)知有密切關(guān)系。掌握社會(huì)性表情手段有賴于區(qū)別面部表情的能力。而區(qū)別面部表情的能力是社會(huì)性認(rèn)知的重要標(biāo)志。表情所提供的信息，對(duì)兒童和成人交往的發(fā)展與社會(huì)性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡增長(zhǎng)，引起了情緒體驗(yàn)。例如，親愛的情感。首先是對(duì)父母或經(jīng)常照顧他的人，然后對(duì)家中其他成員有了親愛的情感。進(jìn)了托兒所或幼兒園以后，先是對(duì)老師，然后對(duì)小朋友有了親愛的情感。這種情感的范圍也是逐漸擴(kuò)大的。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢(shì)是越來越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過程的自我調(diào)節(jié)能力越來越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。③情緒從外露到內(nèi)隱。七、閱讀下面材料，回答問題。洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的消費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量。能量過剩會(huì)導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢(shì)越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，肥胖還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來負(fù)面影響。問題：結(jié)合以上案例，分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】前兒童膳食的配制應(yīng)堅(jiān)持以下原則：(1)營(yíng)養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營(yíng)養(yǎng)素種類齊全，營(yíng)養(yǎng)素的數(shù)M充足、比例適當(dāng)，滿足兒童的生理需要的同時(shí)避免營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應(yīng)以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、爛，1~2歲以泥或碎末為宜，2~3歲以細(xì)絲、小丁為主，3~4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時(shí)避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。(3)食物應(yīng)色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防食物中毒。八、閱讀下面材料，回答問題。洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的消費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量。能量過剩會(huì)導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢(shì)越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，肥胖還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來負(fù)面影響。問題：結(jié)合以上案例，分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。【答案】【要點(diǎn)】前兒童膳食的配制應(yīng)堅(jiān)持以下原則：(1)營(yíng)養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營(yíng)養(yǎng)素種類齊全，營(yíng)養(yǎng)素的數(shù)M充足、比例適當(dāng)，滿足兒童的生理需要的同時(shí)避免營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應(yīng)以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、爛，1~2歲以泥或碎末為宜，2~3歲以細(xì)絲、小丁為主，3~4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時(shí)避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。(3)食物應(yīng)色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防食物中毒。九、果果上幼兒園大班，剛?cè)雸@時(shí)適應(yīng)能力較差，總是默默地哭，但是口齒清楚，沒有口吃的現(xiàn)象?？勺罱欢螘r(shí)間突然結(jié)巴起來了，而且越來越嚴(yán)重。說話時(shí)一個(gè)字要重復(fù)好幾次才能接著說下去。在課堂上回答問題時(shí)尤其嚴(yán)重，在著急或興奮時(shí)也有結(jié)巴的現(xiàn)象。老師叫他慢慢說，或深呼吸后再說，都沒有用。詢問其父母，了解到果果在家的表現(xiàn)。媽媽是幼兒園老師，爸爸在衛(wèi)生局工作。他從小跟奶奶、爸爸、媽媽長(zhǎng)大，是全家人的焦點(diǎn)。出生時(shí)一切正常，一歲左右開始說話，發(fā)音正常，一歲一個(gè)月就會(huì)說三十個(gè)字了。在四歲之后，突然說話有些結(jié)巴，之后越來越結(jié)巴了。開始時(shí)第一個(gè)字難發(fā)，后來在中間也會(huì)出現(xiàn)結(jié)巴的現(xiàn)象。孩子現(xiàn)在已經(jīng)六歲，上大班了。性格有些內(nèi)向，不太和他人交往，非常膽小，從來沒有獨(dú)自做過一件事情。在三歲半時(shí)，孩子學(xué)了一段小提琴，每次練琴媽媽都大打出手，要求十分嚴(yán)格，孩子每次都會(huì)哭著練琴，更嚴(yán)重的是孩子一看到媽媽瞪眼都會(huì)哭而且露出很害怕的樣子，之后就發(fā)生口吃了。請(qǐng)結(jié)合材料分析果果口吃的原因并給出合理的治療意見?！敬鸢浮?1)原因：口吃的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。幼兒由于肌肉控制能力的發(fā)展落后于情緒和智力活動(dòng)表達(dá)的需要，常表現(xiàn)為說話躊躇和重復(fù)。幼兒在突然受到驚嚇時(shí)有可能形成口吃，由于口吃受到譏笑、指責(zé)，從而產(chǎn)生緊張、自卑、羞怯、焦慮或退縮反應(yīng)，有可能使癥狀加重和發(fā)展。材料中果果出現(xiàn)口吃的原因就與其心理狀態(tài)有關(guān)，在他練琴時(shí)受到媽媽的指責(zé)和打罵，心理上緊張、害怕，久而久之，導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生，因而出現(xiàn)了口吃。(2)矯正：①消除造成孩子心理緊張的社會(huì)因素。果果學(xué)小提琴等興趣班，都是媽媽堅(jiān)持讓他學(xué)的，每次都會(huì)不同程度地遭