A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入問題描述課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入片段我平常聽說課的導(dǎo)入

A5入片段問題描述我尋常聽說課的導(dǎo)入通常寵愛用問答的形式，依據(jù)本課的主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入話題，讓學(xué)生們?nèi)ゴ饛?fù)。例如本節(jié)課的話題是爭論學(xué)生過去的經(jīng)受，讓學(xué)生用過去時(shí)爭論去過哪些地方，參觀過哪些景點(diǎn)，看到過什么，品嘗過哪些美食。我寵愛用提問的方式隨機(jī)叫學(xué)生去回答。這種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且過于被動，教師問到的同學(xué)去答復(fù)，沒有問到的同學(xué)就不去樂觀思考，課堂氣氛也比較沉悶，導(dǎo)入完后讓學(xué)生去爭論效果也比較不抱負(fù)。所以我們需要轉(zhuǎn)變這種課堂導(dǎo)入！A5經(jīng)意識到用常規(guī)的導(dǎo)入方法也比較無趣，缺乏創(chuàng)。我運(yùn)用PPT細(xì)心制作了課件，搜集我之前游歷的照片，找到適合本課主題的內(nèi)容，將本課重難點(diǎn)地名用我自己游歷的照片呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，又通過我的描述讓學(xué)生們生疏句型為他們自己的對話創(chuàng)設(shè)模板，幫他們組織句型。通過錄像回放，我們也很清楚地看到了通過我設(shè)計(jì)的情景帶入式導(dǎo)入，學(xué)生們的爭論興趣更高，通過圖片先呈現(xiàn)單詞，提前掃除單詞的障礙，幫助他們表達(dá)的更加流暢。通過這一次研修學(xué)習(xí)，我更加深刻地意識到利用信息技術(shù)手段和媒體技術(shù)進(jìn)展課堂導(dǎo)入的必要性！課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)A5的融合點(diǎn)要求教師合理利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)并實(shí)施課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助建立學(xué)習(xí)信念，獲得學(xué)習(xí)成就感。讓學(xué)生感到切身相關(guān)，認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有學(xué)問間的聯(lián)系，奠定良好的課堂基調(diào)。我依據(jù)本次的學(xué)習(xí)要求，選擇了自己曾經(jīng)錄過的一堂課。這堂課是八年級下冊第九單元的聽說課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用一般過去時(shí)爭論過去的經(jīng)受，為了激發(fā)學(xué)生們的爭論熱忱，樂觀引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)受，敢于用一般過去時(shí)去描述，從而加強(qiáng)學(xué)問點(diǎn)的運(yùn)用。因此，我運(yùn)用到了PPT制作了課件，通過我自己游歷的照片，導(dǎo)入本課難點(diǎn)詞匯----地點(diǎn)名詞，帶著學(xué)生們反復(fù)讀，幫他們訂正發(fā)音。通過我的描述讓學(xué)生們先了解重點(diǎn)句型如何表達(dá)，給他們構(gòu)建模板，幫助他們組織句型。通過我描述的游歷經(jīng)受增加帶入感，再激發(fā)他們聯(lián)想自己的游歷經(jīng)受，引導(dǎo)他們自由爭論，練習(xí)句型。而且我還擔(dān)心他們有些生疏的地點(diǎn)名詞不會說，在他們小組對話前，特意把高頻的地點(diǎn)名詞都打在了大屏幕上，提前帶著他們多讀幾遍，以便之后的表達(dá)更加流暢。實(shí)行先教后練的方式，更好地進(jìn)展了本堂聽說的導(dǎo)入。通過錄像，我們也很清楚地看到了通過我設(shè)計(jì)的情景帶入和