優(yōu)秀范文：《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示

第59頁(yè)共59頁(yè)優(yōu)秀范文：《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示優(yōu)秀范文：《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示?！秲?yōu)秀范文：《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示》是一篇好的范文，感覺寫的不錯(cuò)，希望對(duì)您有幫助，為了方便大家的閱讀?！秲鹤拥摹放c《女兒的作業(yè)》的啟示——《困惑及其超越--解讀教育》的心得體會(huì)祥謙中心小學(xué)林美琴新課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推行，這次改革賦予了語(yǔ)文教學(xué)新的內(nèi)涵和要求，所有老師都在新課程的理念，都嘗試著從多方面進(jìn)展改革。長(zhǎng)期以來(lái)，以老師為中心，以知識(shí)傳授為主傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，聽，老師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)承受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。今天有幸閱讀了《困惑及其超越》這本書，其中一篇文章讓我深有感觸，文章寫著中美兩國(guó)不同的根底教育，文章的一個(gè)片斷是《兒子的作業(yè)》，一個(gè)移民美國(guó)的中國(guó)，老師要他寫一篇《中國(guó)的昨天和今天》，這小孩從圖書館借來(lái)了許多書，不幾天打印出了一本20多頁(yè)介紹自己祖先生活的文章。不久，作業(yè)又來(lái)了，這次是《我____人類文化》，結(jié)果又讓這位在美國(guó)教育中變得無(wú)拘無(wú)束的小孩把文章寫出來(lái)了，到了六年級(jí)快完畢的時(shí)候，老師留給他的作業(yè)是一串“二次大戰(zhàn)”的問(wèn)題。再看另一片段《女兒的作業(yè)》，在中國(guó)每臨考試，回家作業(yè)，大多是卷子，卷子很長(zhǎng)，女兒稱其為“哈達(dá)卷”。有一次，女兒卷子錯(cuò)了很多，有兩題錯(cuò)誤是這樣的，題目要求根據(jù)句子的意思寫成語(yǔ)，有一條是“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)。另一條“刻畫描摹得非常逼真”，女兒填“栩栩如生”，老師也判錯(cuò)。我看了不知錯(cuò)在哪，女兒說(shuō)是“同心協(xié)力”和“惟妙惟肖”。比照中美的根底教育，我們可發(fā)現(xiàn)頗有啟發(fā)的現(xiàn)象：同樣是中國(guó)的孩子，他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式作業(yè)，卻截然不同，一種作業(yè)設(shè)計(jì)目的是想方設(shè)法把孩子的目光引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，孩子怎樣考慮問(wèn)題，面對(duì)生疏領(lǐng)域怎樣尋找答案。一種作業(yè)設(shè)計(jì)目的讓孩子記住的知識(shí)，把孩子的思維框在一個(gè)小框子里，不能有絲毫越軌。可想而知，這兩種作業(yè)對(duì)孩子創(chuàng)新才能的形成是迥然不同的，面對(duì)新課改的潮流，根據(jù)創(chuàng)新教育觀，針對(duì)我們學(xué)生實(shí)際情況，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)有了更深的體會(huì)。減輕機(jī)械記憶的作業(yè)負(fù)擔(dān)。以往為了應(yīng)試教育，學(xué)生花太多時(shí)間背教參的唯一答案，絲毫不能過(guò)失，學(xué)生遵循老師的教導(dǎo)，整天忙得焦頭爛額，而最終才能進(jìn)步并不顯著。他們面對(duì)稍有變化的題目，便不知所措。那些標(biāo)準(zhǔn)答案壓制了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，記憶才能僅僅是根底，思維才能才是智力的核力和關(guān)鍵，尤其是創(chuàng)新思維。2、減輕硬性統(tǒng)一的作業(yè)數(shù)量負(fù)擔(dān)，配置可選擇性的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在我國(guó)，作業(yè)提倡題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，多多益善，讓學(xué)生整段整段地抄課文，一遍又一遍地抄些生字，把學(xué)生變成了抄書的機(jī)器，不管差生優(yōu)生，作業(yè)總是“一刀切”，缺少選擇性，過(guò)多、機(jī)械性的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別是差生，更無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，常常受到老師的批評(píng)，使差生更畏懼學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。3、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，配置學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)。我國(guó)父母都是“望子成龍，望女成鳳”型，在生活上從不讓孩子分擔(dān)一點(diǎn)生活上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)上卻從不考慮子女的承受心理，他們認(rèn)為讓你好好學(xué)，考上大學(xué)是理所當(dāng)然的，以致不少學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力太大，走上了不歸之路。而適當(dāng)增加子女的生活負(fù)擔(dān)，讓他們動(dòng)動(dòng)手做一些力所能及的事情，學(xué)著與人交往，把自己學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。這樣不僅會(huì)使他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)到獨(dú)立與自由，還能使他們減少自己嬌氣，強(qiáng)健自己的體魄，發(fā)揮出自己潛在的創(chuàng)造力。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的時(shí)代，創(chuàng)新教育日益引起人們重視的大背景下，更要求我們必須更有效的學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)習(xí)構(gòu)造，走自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)道路。數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)平日里我們老師修改作業(yè)就是對(duì)勾和錯(cuò)號(hào)，然后隨意評(píng)判個(gè)等級(jí)“優(yōu)、良、中、差”，再寫上個(gè)修改日期，有錯(cuò)誤的再加上個(gè)訂正就完畢了。數(shù)學(xué)老師就更是這樣了，總覺得在數(shù)學(xué)的世界里就只有對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)，其他的一切都是多余。其實(shí)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)作業(yè)的修改中老師的評(píng)語(yǔ)能起著很重要的作用，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次老師用心寫出的評(píng)語(yǔ)，不亞于一次老師對(duì)學(xué)生的情感教育。我所教的班級(jí)中有一名非常淘氣的男同學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)寫的非常潦草，開學(xué)不久第一次作業(yè)著實(shí)把我嚇了一跳，字寫的有大有小很不均勻而且涂改的非常厲害，我氣得只想把他的作業(yè)撕掉讓他重寫，但是這個(gè)孩子是個(gè)倔脾氣，一根筋，假如采取強(qiáng)硬的手段恐怕只能適得其反。我仔細(xì)看了看他的作業(yè)：解題思路完全正確沒有一點(diǎn)問(wèn)題，就是書寫太差，針對(duì)這種情況我就在他作業(yè)的后面寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是個(gè)聰明的孩子，題做的都對(duì)，唯一缺乏的是書寫有些潦草，假如能再寫得工整些、干凈些就更好了，老師相信你能做到。”第二天的作業(yè)交上來(lái)我發(fā)現(xiàn)雖然還是潦草但已經(jīng)好了很多，我又寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你今天的進(jìn)步真大，老師相信你能做得更好，期待你更好的表現(xiàn)”。第三天的作業(yè)寫的極為認(rèn)真，我給他得了個(gè)“優(yōu)＋”并且加蓋了一面小紅旗。從此他的作業(yè)書寫認(rèn)真多了，作業(yè)本也變得干凈漂亮了。偶然有一次不認(rèn)真，我都會(huì)及時(shí)的用評(píng)語(yǔ)提醒他。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的解題思路很獨(dú)特，很有創(chuàng)造性，我就會(huì)加上這樣的評(píng)語(yǔ)：“你這個(gè)方法很好，老師要向你學(xué)習(xí)，加油！”還有的學(xué)生因粗心大意計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，我就會(huì)在錯(cuò)誤的下面畫上波浪線再打個(gè)“？”寫上“要細(xì)心呀！”……這些微缺乏道的話語(yǔ)在孩子們的心中卻有著很重的分量，它能起到比面對(duì)面交流更好的效果，因?yàn)樗怯行蔚目吹靡姷?。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)中老師簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，真的能起到很大的作用！您可以試一試！關(guān)于作業(yè)檢查制度的反思關(guān)于作業(yè)檢查制度的反思期初進(jìn)展了作業(yè)檢查制度的制訂和施行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)缺陷和必須改良的地方。首先，講講缺陷。第一，缺乏限缺機(jī)制。由于作業(yè)檢查是每?jī)芍芸偨Y(jié)一次，只要有一次沒有到達(dá)要求就會(huì)被記為不通過(guò)補(bǔ)做，因此只要有一次不通過(guò)很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生放棄心理，對(duì)自己的作業(yè)失去信心，從而無(wú)法再有動(dòng)力完成之后的作業(yè)。第二，產(chǎn)生作弊心理。很多同學(xué)忘記作業(yè)之后來(lái)學(xué)校抄作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這樣可以很好地應(yīng)付作業(yè)，而且可以到達(dá)全部完成作業(yè)的目的。久而久之，老實(shí)的人越來(lái)越少，抄寫作業(yè)的人越來(lái)越多，最后整個(gè)班級(jí)班風(fēng)下降嚴(yán)重。第三，尖子生不能拔高。作業(yè)制度畢竟只是為一般同學(xué)制訂，不是合適所有層次的所有同學(xué)的，因此，尖子生不能按著作業(yè)制度來(lái)完成，而是必須超前超任務(wù)完成。但是在作業(yè)制度的引誘下，尖子生往往只會(huì)應(yīng)付老師布置的作業(yè)而沒有方法獨(dú)立進(jìn)展考慮，反而造成他們自制力下降，缺乏自我考慮和自我前進(jìn)的動(dòng)力。其次，談?wù)劯牧嫉牡胤健５谝?，加?qiáng)作業(yè)督查。作業(yè)抄襲主要發(fā)生在早自修前，因此早自修前兩位值日班長(zhǎng)必須到位，負(fù)責(zé)檢查有沒有同學(xué)利用早自修前的時(shí)間進(jìn)展作業(yè)抄襲，進(jìn)展登記，及時(shí)向科任老師和進(jìn)展反應(yīng)。第二，通過(guò)組建小組進(jìn)展競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生之間的互相前進(jìn)。全班分為八小組，小組之間進(jìn)展競(jìng)爭(zhēng)，比方登記作業(yè)沒有完成的人次，每?jī)芍苓M(jìn)展一下統(tǒng)計(jì)，次數(shù)最少的為第一名，以此類推，最后一名的小組同學(xué)要給第一名的小組同學(xué)準(zhǔn)備獎(jiǎng)品；小組競(jìng)爭(zhēng)除了激發(fā)動(dòng)力以外，還有互相監(jiān)視的作用。假如其他小組的成員有抄襲或是作弊行為，那么本組人員可以進(jìn)展舉報(bào)，鼓勵(lì)進(jìn)展公平競(jìng)爭(zhēng)。第三，增強(qiáng)尖子生的責(zé)任感。小組內(nèi)有設(shè)組長(zhǎng)一名，進(jìn)展作業(yè)檢查和催促，另外小組里也還有班委，他們是小組里的組織者。假如小組內(nèi)有同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè)或是作業(yè)完成有困難的話，他們可以幫助處理，為了小組的共同目的和利益，他們會(huì)走到一起。尖子生在催促和幫助其他同學(xué)的過(guò)程中也可以體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，明確內(nèi)心的學(xué)習(xí)目的。野外作業(yè)的個(gè)人體會(huì)終于完畢了我的野外作業(yè)，從5月初到9月底差不多5個(gè)月的時(shí)間，恰逢一年當(dāng)中最熱的季節(jié)，每天起早貪黑，翻山越嶺，頂烈日冒酷暑，穿越無(wú)邊的“青紗帳”，有的時(shí)候甚至還要披荊斬棘自己開路，足跡根本踏遍了邢臺(tái)的山山水水、村村莊莊，真不知道我們是如何堅(jiān)持下來(lái)的。野外工作異常的艱辛，但是我們每個(gè)成員都是快樂(lè)的天使，陽(yáng)光的傳遞者，我們的宗旨是“快樂(lè)的工作”。雖然今后誰(shuí)都不想再重復(fù)這樣的工作，但是回首這5個(gè)月的時(shí)間，凝聚了每個(gè)戰(zhàn)友太多太多的辛酸、汗水，甚至淚水，在圓滿完成這項(xiàng)工作的同時(shí)，野外作業(yè)歷練了我們的意志和身體，收獲了很多很多……在此，謹(jǐn)向我的野外作業(yè)致敬！向一起并肩做戰(zhàn)的戰(zhàn)友－－貝貝、向日葵、咪咪致敬，向與我們一起合作的水水、苗苗、華華、飄飄、須須、魁魁、堂堂致敬！向我們的幕后工作者晶晶致敬！今年我們臨時(shí)抽調(diào)參與了一個(gè)國(guó)家勘測(cè)工程，時(shí)間緊、任務(wù)重、成員少，參與成員分成兩組，大多時(shí)候兩人一組，我和貝貝一組，向日葵和咪咪一組，偶然也會(huì)臨時(shí)穿插搭組，由于沒有裝備司機(jī)，每個(gè)成員既是司機(jī)又是工作人員。為了按時(shí)完成任務(wù)，每天睡覺前定鈴，早上5點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)起床，更早的時(shí)候早上4：30起床，中間只有那么2－3次實(shí)在不想起床，最多懶散5－10分鐘就不得不起床了。清晨馬路上靜悄悄的，路燈還亮著，大多時(shí)候除了掃大街的環(huán)衛(wèi)工作人員就是我們起程的身影了。隊(duì)員見面的第一聲招呼是“早上好”，簡(jiǎn)單的早餐后就開場(chǎng)我們一天的工作了。剛開場(chǎng)看著工程地圖上密密麻麻的布點(diǎn)時(shí)，真有點(diǎn)嚇人，什么時(shí)候才能完成這項(xiàng)龐大的工作啊！工作中我們忘記了性別，只知道自己是一名戰(zhàn)士，方向盤在我們手下飛舞和轉(zhuǎn)動(dòng)，間隔一點(diǎn)點(diǎn)離布點(diǎn)靠近，看到能過(guò)車的鄉(xiāng)間小路就會(huì)讓我們驚喜萬(wàn)分，左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，倒車、調(diào)頭這樣的形式要經(jīng)過(guò)N次。愛臭美的我們整個(gè)夏天與裙裝無(wú)緣，每天登山的穿著和裝備，再熱的天我們也是秋衣長(zhǎng)褲，每天汗流夾背，滿頭滿臉的汗水，一甩一大把汗，工作中的我們個(gè)個(gè)像剛淋浴出來(lái)一樣，那個(gè)難受啊，不知道用什么詞來(lái)形容，應(yīng)該是潮、熱、悶吧，尤其是我即使全身裝備悟得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，臉也會(huì)曬得通紅通紅的，像喝醉了酒一樣，胳膊、臉上還會(huì)起許多的小疙瘩，刺癢的難受，越挖越難受，回來(lái)抹牙膏才會(huì)下去，沒方法，紫外線過(guò)敏。經(jīng)過(guò)一夏天的野外工作，戰(zhàn)友們個(gè)個(gè)都曬得賊黑賊黑的，我也從公認(rèn)的白人曬成黑妮子了，同事們見了我們最多的一句話就是“你們?cè)趺茨敲蠢仟N呢”，“看你都成一個(gè)村姑了”，哈哈！今年邢臺(tái)的夏天太熱了，為了防止中暑，工作中我們要保證喝足夠的水，中途還要喝霍香正氣水，即使這樣，我們的戰(zhàn)友也相繼中暑，我的伙伴貝貝第一個(gè)中暑，中暑非常嚴(yán)重，上吐下瀉，渾身發(fā)軟無(wú)力，頭暈?zāi)X漲，高燒40°℃。我也在間隔不長(zhǎng)的時(shí)間里第二個(gè)中暑了，高燒39°℃。所以我們乞求老天爺－－太陽(yáng)不要那么毒辣好嗎?能下點(diǎn)雨好嗎?終于下雨了，我們樂(lè)了，穿著雨鞋，披著雨披，打著雨傘，風(fēng)雨無(wú)阻。由于長(zhǎng)期的辛苦工作積聚了很多的內(nèi)火，在一天的冒雨作業(yè)后致使我們團(tuán)隊(duì)中唯一的一名男將－－向日葵高燒38．5°℃，即使這樣，向日葵仍然帶病工作，晚上輸液白天堅(jiān)持連續(xù)作戰(zhàn)。反正不管哪種天氣都是我們難以忍受的，戰(zhàn)友都說(shuō)還是咪咪的身體是最棒的，就她沒有難受。咪咪說(shuō)：“你們都不知道啊，我回家后就得躺在床上，腰那個(gè)難受啊”?？蓱z的我們啊！作業(yè)修改心得作為一名數(shù)學(xué)老師，做好課后作業(yè)的修改是非常必要的。因?yàn)樾薷淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一、“全批全改”存在的問(wèn)題1、工作強(qiáng)度大，事倍功半：老師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。假如一個(gè)老師任兩個(gè)班，每班按60人計(jì)算，每次要修改120本作業(yè)；假設(shè)每次留2個(gè)題，一次要修改240道題，假設(shè)每本作業(yè)平均用1分鐘，就要花去2個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是修改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。而真正用于課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)的時(shí)間就相應(yīng)地減少了，再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探究教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸施行。2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生才能，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)考慮，自我檢查的積極性受到壓抑。3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，老師修改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“修改”只好抄襲作業(yè)，老師也只好“受騙受騙”。由于時(shí)間緊，老師修改作業(yè)常用勾，叉等簡(jiǎn)當(dāng)符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”老師很辛苦，不但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)修改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。二、修改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試。布置作業(yè)，修改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真修改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)承受正確的信息，加快信息反應(yīng)的速度。只有師生共同配合，才能真正到達(dá)做作業(yè)和修改作業(yè)的目的，修改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：1、隨堂修改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一修改。2、小組修改作業(yè)。把不同程度的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，小組內(nèi)互相修改，并把修改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。3、老師抽查和面批。老師對(duì)小組修改后的作業(yè)要進(jìn)展抽查，理解作業(yè)和修改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。4、信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：〔1〕聚集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)展“會(huì)診”，分析^p錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。〔2〕搜集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)展交流?！?〕每一單元教后，在老師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以到達(dá)消除錯(cuò)誤，開闊眼界，穩(wěn)固知識(shí)，掌握方法的目的。上述幾點(diǎn)嘗試，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使老師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓自己有了更的時(shí)間去考慮課堂教學(xué)與構(gòu)造的設(shè)計(jì)。學(xué)生寫作業(yè)慢的原因分析^p教育心得在寫作業(yè)時(shí)，老師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫的最快的學(xué)生用非常鐘寫完的作業(yè)，慢的學(xué)生四非常鐘也寫不完。只要認(rèn)真的觀察學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫得快的學(xué)生他們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)，一般都是很少抬頭的。老師或?qū)W生有其他活動(dòng)時(shí)，只要不是關(guān)于他們的事情，也很少能打攪他們。而寫的慢的學(xué)生各有各的慢的原因，大致可以分為以下幾種。一是一邊一邊擦字。他們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)，一般是寫字擦一個(gè)字。有時(shí)一個(gè)字寫完時(shí)要擦三、四次。我曾經(jīng)在一個(gè)學(xué)生跟前站過(guò)一段時(shí)間，他寫了十個(gè)字，擦了六個(gè)字。有一個(gè)字擦了三遍。在其他學(xué)生寫了兩頁(yè)作文的時(shí)候，他才寫了3、4行。有一半的學(xué)生作文已經(jīng)交了，他才寫了半頁(yè)。我告訴他，只要不是把字寫錯(cuò)，就不要擦。要是感覺這個(gè)字寫的不好看，可以在其他地方多寫幾遍。我給這個(gè)學(xué)生大致算了一下，他用擦的時(shí)間，至少能多練三個(gè)字、甚至是四個(gè)字。二是一個(gè)字一個(gè)字的寫，甚至是一個(gè)筆畫一個(gè)筆畫的寫。學(xué)生在寫字時(shí)，看一個(gè)字寫一個(gè)字，寫一個(gè)字停一會(huì)兒。以字為節(jié)拍，一個(gè)字一個(gè)休止符。更有甚至，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他是看一筆寫一筆，然后停頓一會(huì)兒。他是以筆畫為節(jié)拍，一個(gè)筆畫一個(gè)休止符。而快的學(xué)生呢？他們大局部是一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的寫，以詞語(yǔ)為節(jié)拍。更有的學(xué)生看一句寫一句，以句為節(jié)奏。試想一下，哪些以筆畫以字為節(jié)拍的學(xué)生，怎么可能比得過(guò)以詞語(yǔ)、以句子為節(jié)拍的學(xué)生呢?三是啟動(dòng)速度慢。首先是任務(wù)轉(zhuǎn)換慢。他們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，往往不能很快的轉(zhuǎn)到新的任務(wù)上來(lái)，比方，剛剛在讀書，如今該寫字了，可是，他還沉浸在讀書的情境中。然后是動(dòng)作慢，比方聽寫時(shí)，別人已經(jīng)把本子和筆準(zhǔn)備好了，他還漸漸的掏東西呢？最后是東西準(zhǔn)備不充分。有的學(xué)生上學(xué)時(shí)忘帶本子了，有的學(xué)生忘帶筆了，有的帶錯(cuò)本子了，有的忘削鉛筆了。等等，不一而足。四是姿勢(shì)不正確。大家都知道，寫字要做到三個(gè)一，即，胸口分開桌子一拳，手離筆尖一寸，眼睛離書一尺。它能保護(hù)學(xué)生的視力?？墒?，在教學(xué)理論中，我們還發(fā)現(xiàn)，寫作時(shí)，做到三個(gè)一，還能進(jìn)步學(xué)生在寫字時(shí)的整體布局，能讓學(xué)生書寫美觀，能進(jìn)步鞋子的速度。那些經(jīng)常擦字，寫字不美觀的都是因?yàn)闆]有做到三個(gè)易造成的。五是抬筆過(guò)高。寫字快的學(xué)生筆尖都是緊緊地挨著紙寫的，而寫字慢的學(xué)生一般是寫一筆筆尖抬得太高，這樣，無(wú)疑就會(huì)增加學(xué)生的運(yùn)筆時(shí)間，慢也在情理之中了。六是手眼腦不協(xié)調(diào)。在教學(xué)理論中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生手和腦不協(xié)調(diào)，當(dāng)眼睛和腦子的時(shí)候，他的手不能同時(shí)工作，只有當(dāng)眼睛和腦工作停頓后，手才能寫字。上屆一個(gè)學(xué)生更是嚴(yán)重，據(jù)我的觀察，他是眼是一個(gè)系統(tǒng)，腦是一個(gè)系統(tǒng)，手又是另一個(gè)系統(tǒng)。當(dāng)眼工作時(shí)，腦和手的工作是停頓的。只有眼的工作完成時(shí)，腦才開場(chǎng)工作。腦工作完成時(shí)，手才能工作。所以，當(dāng)時(shí)班里最快的一個(gè)學(xué)生非常鐘完成的作業(yè)，他六非常鐘也寫不完。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計(jì)之我見湖北省鄖縣譚山鎮(zhèn)攔門小學(xué)關(guān)勇新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教育工作者提供了許多教學(xué)新理念，我在學(xué)習(xí)和理論過(guò)程中，嘗試設(shè)計(jì)開放而有活力的語(yǔ)文作業(yè)，收到了很好的效果。此舉進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的才能。我的作法是：一、自編型作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹谶^(guò)程中，老師不僅可以根據(jù)課文內(nèi)容編擬出合適學(xué)生的作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。比方，我在教學(xué)《索溪峪的野》一文后，學(xué)生都為索溪峪美麗神奇的自然風(fēng)光所折服、陶醉。這時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)敢鉃檫@篇優(yōu)美的課文設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)嗎？”同學(xué)們聽了，都快樂(lè)地開場(chǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)。不一會(huì)兒，有的學(xué)生說(shuō)：“配樂(lè)朗讀?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“仿照文中‘總--分--總’的寫法寫一段話?！庇械恼f(shuō)：“選擇自己喜歡的句段背下來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“以索溪峪為背景，設(shè)計(jì)一張?zhí)胤N郵票?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“為索溪峪設(shè)計(jì)廣告詞，讓中外游客都到那里觀光玩耍?！薄瓕W(xué)生自編作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且作業(yè)質(zhì)量也很高，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的才能。二、理論型作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論?！币虼?，設(shè)計(jì)理論性作業(yè)，讓語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)才能，增長(zhǎng)知識(shí)。1、做一做。學(xué)完課文后，將所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手做一做，理論一下。比方學(xué)完《曹沖稱象》后，讓學(xué)生回家做一做“稱象”的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下課文所講的方法，從而明白其中的道理，加深對(duì)課文的理解。2、說(shuō)一說(shuō)。比方教學(xué)《黃繼光》、《我的戰(zhàn)友____》等情節(jié)較強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，也可以回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。此外，老師還可以提出具有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，如“開卷是否有益？”讓學(xué)生召開辯論會(huì)，進(jìn)展辯論。培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際才能和辨析才能。3、演一演。比方在教學(xué)《將相和》中的第一個(gè)小故事《完璧歸趙》時(shí)，可讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的根底上，將這個(gè)故事改編為課本劇演一演。4、查一查。在教學(xué)《落花生》一課，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種途徑查找、閱讀與文本有關(guān)的音像、圖片和文字資料以幫助學(xué)習(xí)和理解。5、寫一寫。比方教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，可以讓學(xué)生對(duì)本地環(huán)境的污染情況進(jìn)展調(diào)查訪問(wèn)和實(shí)際考察，并撰寫，從而鍛煉學(xué)生的理論才能。三、創(chuàng)造型作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展?！币虼?，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生思維成果，贊賞學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。那么，如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)呢？我的詳細(xì)做法是：1、改編體裁。在學(xué)了《奴隸英雄》這篇課文后，可讓學(xué)生按照《奴隸英雄》的故事情節(jié)，將劇本改寫成一篇幾百字的短文。2、續(xù)寫故事。學(xué)了《窮人》后讓學(xué)生從《窮人》的結(jié)尾接著想下去。即：在漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，他們的生活會(huì)怎樣？根據(jù)漁夫一家的生活現(xiàn)狀，合理的想象，然后用文字寫下來(lái)。3、畫示意圖。如《詹天佑》一課，可讓學(xué)生畫兩張示意圖，分別說(shuō)明居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的不同開鑿方法。又如《田忌賽馬》，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單示意圖說(shuō)明田忌和齊威王兩場(chǎng)比賽的方法等。4、直接對(duì)話。即讓學(xué)生和文中人物進(jìn)展直接對(duì)話。如《賣火柴的小女孩》中小女孩這一形象之所以感人，這么令人同情，是同作者運(yùn)用了豐富的想象分不開的。可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象小女孩來(lái)到你們中間，你們會(huì)怎樣做？5、想象情節(jié)。如《魯濱孫漂流記》文中寫到：“他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了羊圈，曬了更多的葡萄干。”讓學(xué)生根據(jù)這句話的內(nèi)容，充分想象魯濱孫和“星期五”在島上生活的情形，寫一篇詳細(xì)的短文。總之，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，由課堂走向課外，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步?？纯磩e人家的爸爸與兒子的對(duì)話爸爸與兒子的對(duì)話一那么兒兩歲。某日，頭撞桌角，長(zhǎng)一包，大哭。一分鐘余，我走向桌子，大聲問(wèn)：“桌子呀，是誰(shuí)把你撞疼了?哭得這么傷心?”兒止哭，淚眼看我。我撫桌，沖兒?jiǎn)枺骸罢l(shuí)呀?誰(shuí)撞疼了桌子?”“我，爸爸，我撞的!”“哦，是你撞的，那還不快向桌子鞠個(gè)躬，說(shuō)對(duì)不起!”兒含淚，鞠躬，說(shuō)：“對(duì)不起”。自此，兒學(xué)會(huì)了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)!爸爸與兒子的對(duì)話二那么兒三歲。無(wú)故大哭，我問(wèn)：“咋了，哪不舒適?”“沒有不舒適?！薄澳强?”“就是要哭!”明顯撒嬌?！昂冒桑阋薅紱]意見，可是你在這兒哭不適宜，會(huì)打攪我們說(shuō)話的，爸爸給你找個(gè)地方，你一個(gè)人好好哭，哭夠了再叫我們。”說(shuō)完將兒關(guān)進(jìn)了洗手間：“哭完了敲門?！?分鐘，兒拍門：“爸爸，爸爸，我哭完了!”?！昂茫尥炅?哭完了就出來(lái)吧。”至今，兒18歲，仍未學(xué)會(huì)操縱和遷怒!爸爸與兒子的對(duì)話三那么兒5歲。黃昏，牽?jī)郝浇?jīng)小橋，橋下碧水見底，各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣暗流洶涌。兒仰頭看我：“爸爸，小河好美，我想跳下去游泳。”我一愣：“好吧，爸爸跟你一起跳。不過(guò)我們先回家，換一下衣服?！被?，兒換衣畢，見一盆水在面前，困惑?！皟鹤?，下水游泳得把臉埋進(jìn)水里，這你懂吧?”兒點(diǎn)頭?！澳俏覀?nèi)缃窬拖染毩?xí)一下，看看你能埋多久。”我看表。“好!”兒把臉埋進(jìn)水里，豪氣沖天?僅10秒：“呸呸，爸爸，嗆水了，好難受?！薄笆菃?等等跳到河里，可能會(huì)更難受些。”“爸爸，我們可以不去跳嗎?”“好吧，不去就不去了?！睆拇?，兒學(xué)會(huì)了慎重而不冒失，三思而后行。爸爸與兒子的對(duì)話四那么兒6歲，好吃。某晚，放學(xué)經(jīng)麥當(dāng)勞，駐足：“爸爸，麥當(dāng)勞!”垂涎欲滴。“嗯，麥當(dāng)勞!想吃?”“想吃!”“兒子，一個(gè)人想吃就吃呢，叫狗熊;想吃而能不吃呢，叫英雄?！苯又鴨?wèn)：“兒子，你要做英雄呢還是做狗熊?”“爸爸，我當(dāng)然要做英雄!”“好!那英雄，想吃麥當(dāng)勞時(shí)會(huì)怎樣呢?”“能不吃!”很堅(jiān)決!“太棒了，英雄!回家吧。”兒流著口水，隨我回。從此，兒學(xué)會(huì)了有所為而有所不為，經(jīng)得起誘惑。爸爸與兒子的對(duì)話五那么兒8歲，頑皮，與大同學(xué)打架。傷痕累累，回，范文寫作大哭不止。“委屈?”“委屈!”兒泣答?！皯嵟?”“憤怒!”兒嚎啕?！澳愦蛩阍趺崔k?”再問(wèn)，“需要爸爸為你做點(diǎn)什么?”“爸爸，我要找塊磚頭，明天從背后去砸他!”“嗯，我看行!爸爸明天為你準(zhǔn)備磚頭?！崩^續(xù)問(wèn)，“還有呢?”“爸爸，你給我弄把刀，我明天從背后去捅他!”“好!這個(gè)更解氣，爸爸這就去準(zhǔn)備一下?！蔽疑蠘?。理解支持，兒漸平靜。約20分鐘，我從樓上搬一大堆衣服及棉被?“兒子，你決定了嗎?是用磚頭，還是用刀呀?”“但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干嗎?”兒困惑?！皟鹤?，是這樣的：假如你用磚頭砸他，那么警察就會(huì)把我們帶走，在監(jiān)獄里大概只要住一個(gè)月，我們就帶些短衣薄被就可以;假如你用刀子捅他，那么我們?cè)诒O(jiān)獄里至少3年回不來(lái)，我們可要多帶些衣服被子，四季都要帶齊?”“所以，兒子你決定了嗎?爸爸愿意支持你!”“要這樣的?”兒驚愕。“是這樣的，法律是這樣規(guī)定的!”我趁機(jī)普法?！鞍职?，那我們就不干了吧?!”“兒子，你不是很憤怒嗎?”“嗨嗨，爸爸，我已經(jīng)不憤怒了，其實(shí)我也有錯(cuò)?！眱耗樇t。“好，爸爸支持你!”爸爸與兒子的對(duì)話六那么兒9歲，四年級(jí)，數(shù)學(xué)不及格，悶悶不樂(lè)。“怎么了?考試不及格，還給我們臉色?！薄耙?yàn)閿?shù)學(xué)老師很討厭，她的課不愛聽?！崩碇睔鈮??！芭叮趺磦€(gè)討厭法?”我很感興趣。“-，-”兒說(shuō)了很多，“總之她也不喜歡我?！薄芭?，別人喜歡你，你就喜歡她;別人不喜歡你，你就討厭她。這說(shuō)明你是個(gè)主動(dòng)的人還是被動(dòng)的人?”“是個(gè)被動(dòng)的人!”兒子答復(fù)?！笆菑?qiáng)者，還是弱者?是大人，還是小人?”繼續(xù)問(wèn)?！笆侨跽?，是小人!”兒怯怯?！澳悄阋龃笕耍€是小人?”“做大人!爸爸，我知道了：無(wú)論老師喜不喜歡我，我都可以去喜歡她，尊敬她，主動(dòng)影響她，做一個(gè)強(qiáng)者?！币钊?，開心上學(xué)，數(shù)學(xué)從此優(yōu)秀。并知道了何為大人，何為小人。爸爸與兒子的對(duì)話七那么兒10歲，玩。妻屢教，子不改。“兒子，聽說(shuō)你每天玩這個(gè)?”我指著電腦?！班??！背烧J(rèn)，低頭!“每次玩完之后，什么感受?”“茫然，空虛，沒勁，自責(zé)，看不起自已?”“那為什么還玩呢?把持不住自己，是不?”“是的，爸爸?！眱汉軣o(wú)助?！昂?爸爸幫助你!”我搬來(lái)電腦，給兒子一小錘，“兒子，砸了它!”“爸爸!”兒驚愕!“砸了它，爸爸可以沒有電腦，但不能沒了兒子!”兒流淚，親手砸了電腦!從此，兒懂得了什么叫原那么。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。爸爸與兒子的對(duì)話八那么兒11歲。我與妻久居異鄉(xiāng)，每日致電老母親，問(wèn)候。一日，兒接：“爸爸，您好!”很興奮!“嗯，好!呢?請(qǐng)奶奶聽?！薄鞍职謱懽骶W(wǎng),教您怎樣，你為什么每天只給奶奶打呀?”“這有什么好奇怪?因?yàn)槟鞘俏覌?”“那我呢?我也想你們!”“你找你媽去呀!”“哦!”從此，妻每天6點(diǎn)，能接到兒子問(wèn)候，風(fēng)雨無(wú)阻，至今已8年!爸爸與兒子的對(duì)話九那么兒12歲，六年級(jí)，作業(yè)繁重，情緒焦躁。黃昏，兒放學(xué)歸，剛進(jìn)門?！俺粜∽?，你昨天是不是把我的盤子打破了?”我妹妹開場(chǎng)發(fā)難?！皼]有呀，姑姑，我沒有!”一臉困惑?！拔铱匆娔愦虻模€耍賴!”我母親又鐵證如山。“我沒有呀!你們?cè)┩魑?”大哭，躺地，情緒爆發(fā)?約5分鐘，我從房間出，厲聲道：“咋了?在這里發(fā)瘋!”“爸爸，姑姑和奶奶冤枉我!”“冤枉?冤枉你又咋樣!冤枉你就躺下了?沒長(zhǎng)進(jìn)!你是不是男子漢?”兒止哭，站起，低頭：“爸爸，她們?cè)┩魑??！薄澳凶訚h大丈夫，就算天塌下來(lái)，也不能躺下!何況一個(gè)小小的盤子?沒長(zhǎng)進(jìn)!”我繼續(xù)，“人這一輩子，要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，被冤枉、污蔑、背叛、出賣?你就趴下了?那是____!”兒挺腰，抬頭：“爸爸，我懂了，如今我該怎么辦?”“如今?問(wèn)問(wèn)你自已，你有很多嗎?”“沒有，很多作業(yè)要做?！薄澳沁€不去做作業(yè)!記住，哪怕山崩地裂，不理它，先做好自己的事!”兒提起書包，向奶奶，姑姑行禮，沉著走進(jìn)書房。我們仨會(huì)心一笑?！皩櫲璨惑@，看庭前花開花落;提供最新和模板參考去留無(wú)意，望天空云卷云舒?！眱鹤樱?dāng)你長(zhǎng)大后，看到這幅對(duì)子時(shí)，或許，你會(huì)想起今天，想起奶奶，想起姑姑，想起爸爸的良苦用心!爸爸與兒子的對(duì)話十那么兒13歲，初一，成績(jī)一般。某日突然問(wèn)：“爸爸，讀書有用嗎?考試成績(jī)有用嗎?”“為什么問(wèn)這個(gè)?”我一怔。“這幾天，家里來(lái)了很多叔叔阿姨，你總跟他們講現(xiàn)代是5000年來(lái)最糟糕的教育?”哈，兒子旁聽了我與朋友們的高談闊論。“沒錯(cuò)呀，讀書，考試確實(shí)沒啥用?！薄澳俏覟槭裁催€要去讀，這些沒有用的東西呢?”“那是因?yàn)槟氵€小，先搞些沒有用的東西，試試你的本領(lǐng)。假如你連這些沒用的東西都做不好，那長(zhǎng)大以后，有用的東西也肯定搞不好。所以，讀書雖然沒有用，但你還是要去讀好它。”“哦，爸爸，我有本領(lǐng)把書讀好!”從此，兒子成績(jī)優(yōu)秀。兒子，其實(shí)人生也是虛幻不實(shí)的，但日子還得認(rèn)真過(guò)，以假修真的中道精神需要我們一生去體會(huì)。爸爸與兒子的對(duì)話十一那么兒13歲半，走親戚歸。一身名牌，發(fā)型前衛(wèi)，得意洋洋：“媽媽，我?guī)泦?二伯伯家哥哥給的衣服、鞋子，XX牌子的，很貴的;奶奶，你看我的頭發(fā)，哥哥帶我去剪的，前面特別長(zhǎng)，哈哈，酷不酷?”象一只蝴蝶，滿屋子飛。我視而不見?兩日后，兒在鏡前，自我陶醉。我悄然，立其身后：“累不累呀，兒子?”“爸爸，嚇我一跳!”“哈哈，累不累，時(shí)刻有牽掛;老擔(dān)憂，總有不妥當(dāng);總猜想，別人怎么想。何苦來(lái)哉，大活人，受衣冠須發(fā)之累，愚呀愚，癡呀癡?”“爸爸，取笑我。寫作網(wǎng)站”兒臉紅。“爸爸還你輕松自在，怎樣?”“嗯?！睋Q上校服，酷發(fā)落地，“爸爸，好輕松，好踏實(shí)!”從此，兒知道了何為美，何為丑。爸爸與兒子的對(duì)話十二那么兒14歲，初二。一日回，悶悶不樂(lè)?！罢α?有心事?說(shuō)來(lái)聽聽?！薄皼]啥事。只是很奇怪，最近有兩同學(xué)，平時(shí)關(guān)系還挺好，可這幾天，在校群里，公然污蔑攻擊我。”“呵，你受傷了?”“這倒沒有，爸爸，我不解的是，我沒得罪他們呀，我最近挺好的呀!”兒子眼神里，閃過(guò)一絲得意。“你挺好的?來(lái)，你有多好?！薄斑@學(xué)期成績(jī)進(jìn)入了前5名，作文比賽一等獎(jiǎng)，演講比賽第一名，籃球比賽團(tuán)隊(duì)冠軍，個(gè)人被評(píng)為十佳，優(yōu)秀班干部-”“停，兒子，你在找死!”我手心出汗，有點(diǎn)失控?！罢α耍职?”“兒子，你犯了人生之大忌!爸爸這半輩子，還從來(lái)沒見過(guò)笨死的，但見了太多能死的。人的災(zāi)難，不是因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了什么，而是因?yàn)槟隳枚嗔耸裁?。兒子，你拿多了，拿多了榮譽(yù)?！薄澳窃趺崔k?爸爸?！薄爸辽僭谝荒陜?nèi)，制止一切比賽，制止任何評(píng)選;這叫雙禁。人要有才能優(yōu)秀，更要有才能讓別人優(yōu)秀!榮譽(yù)就象玫瑰，看著美麗，拿著扎手?！薄耙荒臧?別的都可以，就是籃球?”“好，球禁兩個(gè)月!”兒承受。老子曰，不敢為天下先。譽(yù)滿天下者，必毀滿天下。爸爸與兒子的對(duì)話十三那么兒十四歲半，雙禁兩月，回?！鞍职?，雙禁以后，同學(xué)關(guān)系融洽了許多，可y8還是有議論?！薄白h論啥?”“很多老師同學(xué)都認(rèn)為我這樣，太消極，不進(jìn)取?！薄肮?，做人當(dāng)然要積極，關(guān)鍵是積極索取，還是積極付出;是積極競(jìng)爭(zhēng)，還是積極謙讓?！薄笆裁炊贾t讓嗎?”“是的，都可讓，名、利、權(quán)皆可讓;只有一樣?xùn)|西絕對(duì)不讓?！薄吧?”“當(dāng)仁不讓!”“-?”“也就是：沒人掃地時(shí)，你不讓;同學(xué)生病時(shí)，你不讓;別人需要幫助時(shí)，你不讓?國(guó)家危難之時(shí)，你不讓;凡大仁大義之事，決不讓步?！薄爱?dāng)仁不讓!我懂了，這才叫積極進(jìn)取!”灑掃，應(yīng)對(duì)，進(jìn)退，此乃立身之本。爸爸與兒子的對(duì)話十四那么兒15歲，暑假。我受邀參會(huì)，攜兒同往。一路上，兒神色焦慮忐忑。晚，賓客散，問(wèn)：“兒子，你咋了，不舒適-”“沒有，爸爸，只是有點(diǎn)不安。”“不安?”“嗯，今早出門：乘飛機(jī)，頭等倉(cāng);下飛機(jī)，大奔馳;住賓館，總統(tǒng)套?記得了靜師父跟我說(shuō)過(guò)：德不配位，必有災(zāi)殃。”“-”我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。“爸爸，您為眾生勞頓奔波，有德，所以叔叔阿姨們這樣款待您，您可以坦然承受;而我不同，還是個(gè)學(xué)生，還沒為社會(huì)作過(guò)任何奉獻(xiàn)，享受這樣待遇，叫德不配位，今后恐有災(zāi)殃?”“兒子，爸爸太快樂(lè)了!”我沖動(dòng)，摸了摸兒子的頭，“爸爸放心了，長(zhǎng)大了!憑你這番話，你這輩子就不會(huì)有大的災(zāi)禍!”我太快樂(lè)，快樂(lè)得流淚：“兒子，這樣：今晚你就睡地上，明天去申請(qǐng)做義工，如何?”“太好了，爸爸，這下我可以睡個(gè)踏實(shí)覺了?！碧煨薪。赢?dāng)自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子當(dāng)厚德載物。爸爸與兒子的對(duì)話十五那么兒十五歲半，成績(jī)優(yōu)秀，考入重點(diǎn)高中。某日，家來(lái)閑人，唆老母親給老師送紅包。母心動(dòng)?！澳棠?，聽說(shuō)您要給我老師送紅包?”“是呀。聽說(shuō)如今興這個(gè)，對(duì)老師都有禮數(shù)?！薄岸Y數(shù)?沒聽說(shuō)過(guò)!”“你小孩不懂的，你爸媽不在家，奶奶作主，咱可不能失了禮。”“奶奶，您真的要送?”“那還有假，紅包都準(zhǔn)備了，明天奶奶親自去?！薄澳棠?，假如您明天真的送去，我就不去上學(xué)了，您這樣做，對(duì)我們老師是一種污辱，他不會(huì)收的，到時(shí)，只會(huì)讓我很丟人，在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)?，”“這小子，不聽話，奶奶是為你好，怕你吃虧?”有點(diǎn)生氣。“奶奶，我知道您疼我。可您要相信我，相信您孫兒有實(shí)力，不送禮，老師一樣喜歡我。”老母親，被孫兒的豪氣逗樂(lè)了?后，說(shuō)起此事，我偷偷夸獎(jiǎng)了兒子。行有不得，反求諸已!君子，當(dāng)光明磊落!爸爸與兒子的對(duì)話十六那么兒16歲，高一。學(xué)業(yè)繁重，周日歸?！鞍职?，我想辭去學(xué)校播送部部長(zhǎng)的職務(wù)?！薄盀槭裁?”“高中學(xué)生，目的非常明確，就是考上名校，大多不愿意承當(dāng)公共事務(wù)。而我呢，又當(dāng)班長(zhǎng)，又當(dāng)團(tuán)干部，尤其是播送部的工作特別繁瑣，我又是負(fù)責(zé)人，在同學(xué)們看來(lái)很____?！薄斑@份工作重要嗎?”“很重要，學(xué)校里沒有電視，不能上網(wǎng)，還不能隨意走出校門，所以，播送是近萬(wàn)名學(xué)生，理解時(shí)事，放松身心?的幾乎唯一渠道?！薄澳悄悴桓闪耍羞m宜的人愿意干嗎?”“暫時(shí)沒有。老師也覺得我比擬適宜?！薄澳蔷偷卯?dāng)仁不讓，要做一個(gè)講義氣的人?！薄翱墒?，爸爸，這樣會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)!”“是嗎?假設(shè)，家人都病了，你只能有其他同學(xué)一半的時(shí)間去投入學(xué)習(xí)，怎么辦?”“我會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕才藕脮r(shí)間，提升專注度，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，-”“哈哈，為了讓你成為這樣的人，爸爸和媽媽都愿意去生病。”“不要!爸爸，兒子懂了，謝謝播送部的這份工作，謝謝老師?”兒子，顧此失彼的時(shí)空對(duì)立觀念，是愚人們的永遠(yuǎn)借口。許多人：工作時(shí)，說(shuō)家庭影響了事業(yè);在家時(shí)，說(shuō)事業(yè)耽誤了親情;這是無(wú)恥之徒。人這一生，父母，老婆，孩子，朋友，上司，眾生都要照顧好，這是一種智慧和力量?！芭叮燥埩?。吃完飯，去幫姑姑洗碗?！薄昂玫?，爸爸，家務(wù)也要做好!”格物致知，誠(chéng)意正心，修身齊家，治國(guó)平天下。爸爸與兒子的對(duì)話十七那么兒十六歲半，情竇開。妻告我，兒子喜歡上一女同學(xué)。“兒子，過(guò)來(lái)一下?！薄芭叮职?，有事嗎?”“最近，我瞧你，似喜忽憂，神色不定，有心事?”“-”低頭，坦白，臉紅。“哈，這是好事，說(shuō)明我兒子對(duì)人有興趣，取向正常，爸爸放心了?！薄鞍职?，-”“如今很多孩子，對(duì)人沒興趣，只對(duì)電腦有興趣;對(duì)異性沒興趣，而對(duì)同性有興趣。假如這樣，爸爸就得在祖宗面前慚愧而死。呵呵?”“哈哈，爸爸，我以為您會(huì)罵我呢，糾結(jié)了很多天?！眱鹤右矘?lè)了，一下放松了?！皟鹤?，爸爸考考你?！薄班?，請(qǐng)出題?！薄昂螢槎Y?”“簡(jiǎn)單講，禮就是人與人及人與天地萬(wàn)物間的最合理的關(guān)系?！薄罢f(shuō)得好!那么，你跟那個(gè)女同學(xué)是什么關(guān)系?”“同學(xué)關(guān)系呀!”“好，同學(xué)關(guān)系!那么，保持著同學(xué)關(guān)系就叫合禮，僭越了這個(gè)關(guān)系就叫非禮。這個(gè)懂嗎，兒子?”“懂，爸爸。從六歲讀經(jīng)，已經(jīng)10年，這個(gè)道理不懂，怎么對(duì)得起爸爸和媽媽的苦心教導(dǎo)。”“只是懂還不夠，怎樣才能做到?”語(yǔ)氣嚴(yán)厲?！翱艘褟?fù)禮，爸爸!”語(yǔ)氣莊嚴(yán)。從此，兒子順利度過(guò)了“青春期”。興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。學(xué)術(shù)交流：學(xué)生不做作業(yè)的的分析^p及對(duì)策學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，老師最頭疼的問(wèn)題之一就是學(xué)生屢次不完成作業(yè)。那么，學(xué)生不做作業(yè)的原因有哪些呢？我們應(yīng)該采取什么對(duì)策呢？首先分析^p學(xué)生不做作業(yè)的原因在哪里？根據(jù)我個(gè)人的觀察理解，學(xué)生不做作業(yè)的主要原因有：1.懶惰。天性愛玩，管不住自己。2.不會(huì)做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙。3.速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，作業(yè)一多就完成不了。4.家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)視。家長(zhǎng)不管不顧，或隨意看看，管教無(wú)力〔給有些學(xué)生投機(jī)取巧的時(shí)機(jī)〕那么我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢？1.旁敲側(cè)擊，激起他〔她〕內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運(yùn)用于上進(jìn)心比擬強(qiáng)的學(xué)生，使學(xué)生明白作業(yè)的重要性，指出成績(jī)不好的原因在于沒有及時(shí)的穩(wěn)固，他們能從老師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)展反省自糾；對(duì)于自我意識(shí)比擬差的學(xué)生。老師就應(yīng)該指令一名同學(xué)幫助他記錄好作業(yè)，催促他們做作業(yè)，然后老師專門檢查〔開場(chǎng)階段老師的檢查尤為重要〕，令其幡然醒悟，“悔過(guò)自新”。2.賞識(shí)法。即找學(xué)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，給以肯定，讓其樹立“我是好學(xué)生，不應(yīng)不完成作業(yè)”的意識(shí)。如我班有一男生，人比擬聰明，但常常是做什么事情都是慢性子。每天看見有太多的作業(yè)，就愁眉苦臉，干脆就不做。針對(duì)這樣的學(xué)生，我采取了讓他每天收取作業(yè)的任務(wù)，監(jiān)視全班同學(xué)的作業(yè)完成情況，這樣一來(lái)，早晨他不但來(lái)的早了〔原來(lái)早晨總是來(lái)到就快要上課了〕，自己的作業(yè)也及時(shí)完成。3.構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生建立“作業(yè)記錄本”，記錄每天的作業(yè)，每完成一門作業(yè)就在后面畫一個(gè)對(duì)號(hào)〔這樣可以使學(xué)生心理上有不斷的成就感，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難，鼓勵(lì)自己全部完成作業(yè)，直到最后的“成功”〕作業(yè)記錄本上都有家長(zhǎng)的簽名，前提是家長(zhǎng)會(huì)上和家長(zhǎng)溝通好，每天對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與檢查；同時(shí)作業(yè)記錄本定期在班內(nèi)展評(píng)，老師也隨時(shí)抽查給與評(píng)語(yǔ)。老師與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。4.同時(shí)，要多方面改革作業(yè)，分層次的布置作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。老師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)?！熬\(chéng)所至，金石為開”。只要我們是真心為學(xué)生的開展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心。《老師根本功—作業(yè)與輔導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得2023年12月8日在三亞市進(jìn)修學(xué)校參加關(guān)于根本功的，主要講的是專題，通過(guò)一下午的，使我明確了的概念，作業(yè)的目的、作用，作業(yè)應(yīng)該遵循的原那么等，使我對(duì)作業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，合理布置作業(yè)也是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的重要途徑。家庭作業(yè)是指在課外的學(xué)習(xí)，是獨(dú)立進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者說(shuō)指學(xué)生不在老師直接監(jiān)視下進(jìn)展的學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)成為學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的方式，起著彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)單一化缺陷的作用，是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)與延伸，被學(xué)校管理者和老師視為穩(wěn)固課堂教學(xué)的不可或缺的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)的目的在于穩(wěn)固和消化所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能和習(xí)慣，開展的學(xué)生的才能和創(chuàng)造才能，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。要使作業(yè)發(fā)揮其自身應(yīng)有的作用，應(yīng)該合理布置作業(yè)，作業(yè)的多少，作業(yè)題目的難易程度，都要合理設(shè)定，正確設(shè)計(jì)作業(yè)、合理安排作業(yè)、人本性化的處置作業(yè)，就會(huì)收到作業(yè)帶來(lái)的正面效應(yīng)。假如，作業(yè)問(wèn)題處理不好，就會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用。真正的有效學(xué)習(xí)不要過(guò)分依賴作業(yè)，而應(yīng)該優(yōu)化課堂構(gòu)造、進(jìn)步教學(xué)效率、提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心，進(jìn)步課堂40分鐘的質(zhì)量至關(guān)重要。老師和家長(zhǎng)期望作業(yè)可以在教育和管束孩子方面產(chǎn)生奇跡，但是，由于錯(cuò)誤的期待，作業(yè)給孩子、家長(zhǎng)和老師帶來(lái)的總是痛苦多于快樂(lè)。如今很多時(shí)候老師布置作業(yè)太多了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理，而有些時(shí)候老師不布置作業(yè)，家長(zhǎng)不能理解，也使學(xué)生自己缺乏自主學(xué)習(xí)的才能，老師應(yīng)負(fù)責(zé)控制和調(diào)解學(xué)生每天的課外作業(yè)總量。所以，合理布置作業(yè)對(duì)于老師而言非常重要。另外，作業(yè)做了之后，要及時(shí)理解作業(yè)的情況，及時(shí)反應(yīng)作業(yè)情況。如今作業(yè)的種類很多，有試卷、報(bào)紙、配套的資料、書上的聯(lián)絡(luò)題，還有要抄的筆記。這么多的作業(yè)，肯定有重復(fù)的題目，老師要合理取舍，布置作業(yè)要有針對(duì)性，可以分層次布置，學(xué)習(xí)成績(jī)好的布置較難的題，而成績(jī)差的應(yīng)以根底題為主，不能使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱，而要發(fā)揮作業(yè)的積極作用，老師要學(xué)會(huì)諒解學(xué)生，這也是師生互動(dòng)的重要一環(huán)。明確了作業(yè)的重要作用，也明確了作業(yè)是一把雙刃劍，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該合理布置作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的積極作用，讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的環(huán)境習(xí)，這樣更能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。申賽蘭兒子的煩惱兒子的煩惱最近兒子的煩惱還真不少，這不，它們接二連三地騷擾著我們小小的孩子，給孩子幼小的心靈帶來(lái)不小的折磨：在我們搬進(jìn)新家之前，孩子就開場(chǎng)養(yǎng)蠶了，但是就在我們給新家清掃衛(wèi)生的那個(gè)下午，孩子的4只蠶寶寶卻不知去向！這可急壞了孩子，好幾天他都為這件事悶悶不樂(lè)，直到很多天后，他的小叔叔又送給他8只蠶寶寶以后，他才開心起來(lái)。但是不明白為什么，這次的蠶寶寶們又是不吃桑葉，而且8只沒幾天就死光了！當(dāng)孩子放學(xué)回來(lái)，看到一只只早已僵硬的蠶寶寶，他有說(shuō)不出的傷感：媽媽，看來(lái)我今年真的是養(yǎng)不起蠶了！你看，這都是第二次了，它們又一只只地死掉！百思不得其解的我只好撫慰孩子說(shuō)：孩子，那咱今年就別養(yǎng)蠶了啊，免得每次蠶寶寶死了，你又要悲哀好幾天。但是，去年我們不是把蠶寶寶養(yǎng)得白白胖胖的嗎？這樣就可以了，孩子。別悲哀了啊，明年我們?cè)兖B(yǎng)蠶寶寶，今年就不養(yǎng)蠶了。雖然孩子沒有第三次養(yǎng)蠶寶寶，但是孩子還是幾次不甘心地說(shuō)：媽媽，今年我怎樣就養(yǎng)不活蠶寶寶呢？問(wèn)題到底出在哪里呢？遺憾的是我也無(wú)法給孩子一個(gè)滿意的答案，為了這件事，孩子悲哀了很長(zhǎng)一段光陰，直到之后他的小叔叔又給他一個(gè)蠶蛹，等到他看見蠶蛾破蛹而出的那一刻起，孩子的煩惱才隨之而而去！[由整理]我們還沒有搬進(jìn)新家之前，就無(wú)比憧憬地地告訴孩子，以后他就一個(gè)人睡一個(gè)房間，這樣就幸福多了，而不是和我們擠在一齊。但是孩子卻冷不丁地冒出一句話來(lái)：媽媽，我不想搬房間！我非常驚訝地問(wèn)道：孩子，你為什么不想搬房間？你原先不是也很期盼的嗎？怎樣回事呢？孩子可憐巴巴地說(shuō)：媽媽，我們搬房間了，小朋友們就不來(lái)找我玩了，因?yàn)槲译x他們更遠(yuǎn)了！一聽孩子這話，我的眼淚都笑出來(lái)了：孩子，你真傻！怎樣就遠(yuǎn)了呢？新家離那里也不會(huì)超過(guò)20米的間隔??！要是他們想找你玩，一樣會(huì)來(lái)找你的。再說(shuō)了，他們不來(lái)找你玩，但是你可以去找他們玩?。」晃覀儼嶙叩牡谝惶?，有個(gè)小朋友就來(lái)了我們家好幾趟！他們一樣經(jīng)常來(lái)找孩子玩耍。孩子的又一個(gè)煩惱消失了！但我沒有想到，我要他每一天起床后自我疊被子、拉窗簾、開窗戶這件事又成為他的新煩惱！每一天他都非常不情愿地敷衍了事，我怎樣說(shuō)教都沒有用。直到有一天，他的一個(gè)同學(xué)來(lái)我們家吃飯，我成心問(wèn)他的同學(xué)：HYF，你說(shuō)LT此刻幸福嗎？小朋友脫口而出：LT當(dāng)然幸福了，他有自我的房間！我明白時(shí)機(jī)來(lái)了，繼續(xù)趁熱打鐵：但是LT一向覺得每一天起床后，要疊被子、拉窗簾、開窗戶，這是一件很痛苦的事情！假如是你，你會(huì)覺得做這些事情很難嗎？HYF笑了：要是我有自我的房間、自我的床，我必須每一天都很開心地做這些事情！這都是很簡(jiǎn)單，很快就可以做好的一件事??！這時(shí)候我看到孩子的臉紅了，他小聲地嘀咕：但是被子要天天疊呢！我立即應(yīng)道：但是你的動(dòng)畫片不也是天天都要看的嗎？其實(shí)這都是一樣的事情，它們是我們生活的一局部！微信名糾結(jié)孩子好幾天、也讓我很頭疼的一個(gè)煩惱，就這樣輕而易舉地被解決了！看來(lái)有時(shí)候，幸福還真要從別人的嘴里說(shuō)出來(lái)，當(dāng)事人才有感覺，否那么真是身在福中不知福?。】傄詾樯倌瓴恢钭涛?，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，這不，小小人兒又添新煩惱了！那天半期考回家后，一看他的那張陰晴表一樣的小臉愁眉苦臉的，我就明白他考得不好了。而且他一向?qū)ξ业膯?wèn)話愛理不理的，之后我也不再搭理他，我就自顧自地準(zhǔn)備午飯。等到我們吃午飯時(shí)候，孩子主動(dòng)和我說(shuō)話了：媽媽，你說(shuō)語(yǔ)文定93分的目的會(huì)太高嗎？我覺得自我可能不能達(dá)標(biāo)。原先問(wèn)題出在那里呢，怪不得小家伙一向不快樂(lè)。我笑道：傻孩子，這目的只是老師對(duì)你的一個(gè)期望啊，它就是要比我們可以到達(dá)的實(shí)際程度高那么一點(diǎn)兒。這達(dá)標(biāo)與否，要看詳細(xì)的狀況呢，我還真不好說(shuō)93分是高還是低，但是我相信你可以到達(dá)。假如這次的試卷很難，那93分當(dāng)然是太高了，也就是說(shuō)假如整個(gè)班級(jí)連90分以上的同學(xué)都沒有幾個(gè)，那么你即使只有90分，也算是達(dá)標(biāo)甚至超標(biāo)了；相反，要是這次的試卷很簡(jiǎn)單，全班的同學(xué)幾乎都是90多分，那么你即使考93分，也不能算達(dá)標(biāo)啊。這時(shí)候孩子的表情才有所緩和：但是，但是那目的是老師給我定的呢。老師說(shuō)了，達(dá)標(biāo)的人就有獎(jiǎng)，不達(dá)標(biāo)的人要罰呢。我怕被老師罰！我鼓勵(lì)道：孩子沒事，媽媽相信你考得好，到時(shí)候要是老師罰你簿子，媽媽給你買去！當(dāng)我說(shuō)到那里時(shí)，孩子才笑了，但是看得出來(lái)笑得很勉強(qiáng)。這孩子心事重著呢。關(guān)愛老人公益廣告又過(guò)了幾天，孩子又提到達(dá)標(biāo)一事，他又問(wèn)我：媽媽，要是我這次考不好，你會(huì)罵我嗎？我怕我考不好。我笑著說(shuō)：不會(huì)啊，孩子。我明白其實(shí)你也想考出好成績(jī)的，你也不想自我考得很差，不是嗎？假如你考砸了，你的情緒肯定比我不好，我怎樣還會(huì)罵你呢？孩子還是不放心：但是我就怕你會(huì)罵我笨，說(shuō)我考不好！我立即反駁：孩子你仔細(xì)想想，你啥時(shí)候考試成績(jī)不理想，我罵過(guò)你了？想當(dāng)初，你寄讀時(shí)候的第一次考試，你才考58分，我都沒有罵你啊！這時(shí)候孩子才不再提半期考這件事，看來(lái)他是擔(dān)憂我會(huì)責(zé)怪他，才這樣惴惴不安??！這天中午孩子放學(xué)回來(lái)，告訴我他的數(shù)學(xué)成績(jī)了，94分。問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué)，他們也是94分，我就告訴他：大家的分?jǐn)?shù)都不高，那就說(shuō)明這次的試卷有點(diǎn)兒難，你就不要再擔(dān)憂是否達(dá)標(biāo)了，孩子！考試就是大家容易大家難的，目的只是我們的一個(gè)期望而已，別太放在心上?。」烙?jì)到這天為止，孩子的這個(gè)煩惱才算漸漸地化解了吧？這個(gè)小家伙，真是一個(gè)既讓人好笑又讓人生氣的小屁孩??！不，不，是個(gè)少年，孩子糾正過(guò)的，咱可別再混淆啦，哈哈哈！聰明的兒子聰明的兒子兒子上一年級(jí)，數(shù)學(xué)剛學(xué)十以上加減法。剛兒子在寫數(shù)學(xué)作業(yè)，突然有了靈感，寫了一個(gè)14-7=？問(wèn)我：媽媽，你看這個(gè)題是不是可以這樣算43=7？我正在做晚飯攤煎餅，才沒心思給他研究那個(gè)，實(shí)際也是我從小就不喜歡數(shù)學(xué)，見孩子問(wèn)這個(gè)，肯定是能推那么推了。就說(shuō)你爸?jǐn)?shù)學(xué)好，去問(wèn)你爸去吧！[由整理]一會(huì)兒，聽我老公說(shuō)等于7是對(duì)的，可你這43是從哪冒出來(lái)的呀？?jī)鹤痈v解什么，我也沒顧得聽。老公拿著本子算了一會(huì)兒，欣喜的拿到我跟前說(shuō)，你還別說(shuō)，孩子創(chuàng)造的這個(gè)簡(jiǎn)單算法還真的成立。你看，他寫了14-7=說(shuō)這道題孩子是這樣算的，用被減數(shù)的個(gè)位數(shù)4加上3等于的數(shù)就是這道題的得數(shù)。我說(shuō)4我可以理解，可后面為什么是3而不是4或者5呢？幫會(huì)名字大全老公說(shuō)你別心急嘛！我還沒說(shuō)完呢，這個(gè)3是10減7得來(lái)的，假如是13-6就該算34了，又比方15-8就該算52了。老公看我半信半疑的樣子說(shuō)我也怕他這個(gè)只是個(gè)別的題能用，就像前幾年盛行的那個(gè)乘法心算，只能算個(gè)別的題，不能通用，我剛剛想了好多題算了，都對(duì)。老公又翻一張紙，我一看，下面密密麻麻的寫滿了算式題。我仔細(xì)的想了想還真是，別說(shuō)小孩，就是大人遇到這種個(gè)位數(shù)沒有減數(shù)大的，也還得想一想，這樣把它變成個(gè)位數(shù)加法倒省事不少，而且小孩們?cè)趯W(xué)校都把十的分成背得熟熟熟的，一看這個(gè)數(shù)自然就想到了那個(gè)數(shù)，連算都不用算的。由此我想到了復(fù)雜一點(diǎn)的算式這樣算可不可以成立呢？我在本子上寫了幾個(gè)幾十減幾十的題，一算，也對(duì)，比方35-26就用5加上4就可以了，47-28算712。也就是說(shuō)被減數(shù)是幾十，只要后面的減數(shù)加上的那個(gè)數(shù)夠了就行了，然后再用被減數(shù)的個(gè)位數(shù)加上那個(gè)數(shù)得數(shù)就對(duì)了。換言之，用被減數(shù)的整數(shù)減去減數(shù)后加上被減數(shù)的個(gè)位數(shù)，道理也一樣。不過(guò)太多位數(shù)的題算起來(lái)似乎也簡(jiǎn)單不了多少，但還是比書上一直用的列豎式借位相減快得多。至于孩子們到該學(xué)多位數(shù)的加減法時(shí)，他們的智力肯定又會(huì)精進(jìn)許多，多位減法變成個(gè)位加法還是會(huì)變得簡(jiǎn)單的多了。青春勵(lì)志文章為了驗(yàn)證兒子這個(gè)新式算題法確實(shí)好用，我給他出了二十道減式題，大局部都是個(gè)位數(shù)沒有被減數(shù)大的。還為兒子看了秒表，兒子在三分零幾秒就算成了，而且在算的中間，還一直看我的表，心情太緊張了，假如放松些，成績(jī)可能會(huì)更好。我為我兒子的聰明而驚嘆了，甚至都不相信這個(gè)方法是他想出來(lái)的，就問(wèn)他，這真的不是你們書上寫的或者是老師教的方法？?jī)鹤诱f(shuō)不是，真的是我自己想的。一會(huì)兒，女兒晚自習(xí)放學(xué)了，我讓老公出了二十道復(fù)雜點(diǎn)的減式題，比方45-28，56-27等等。我和女兒一起算，女兒上初三了，數(shù)學(xué)成績(jī)一向不錯(cuò)，而我卻是從小就不喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直也是最差的。我們兩個(gè)幾乎是同時(shí)完成的，一分四十秒。女兒用常規(guī)的列豎式借位計(jì)算，草稿紙用了一大張。我用兒子的新式算法只用口算就算成了。真是太神奇了，我都在疑心我自己的才能了。記得是在哪里見過(guò)一句話，人的大腦有無(wú)窮無(wú)盡的潛力，只要你不斷的開掘。還真是的。兒子看我們都在研究他的新算題法，也興奮的不去睡覺，一直看看這個(gè)又看看那個(gè)，儼然是一個(gè)小裁判的樣子。我還在不相信地問(wèn)兒子，這真不是你從書上看的？嗯，真的。扯謊我明天可要問(wèn)老師罰你的呀！才只有七歲的兒子笑咪咪的一擺頭說(shuō)，你隨意。初中生寒假寫作業(yè)的感悟總結(jié)(篇一)在寒假里，有許多好玩的趣事，我就遇到了一件有趣的事。寒假里爸爸和媽媽帶我回外公家，在外公家過(guò)年。臘月的最后一天，外公說(shuō)貼對(duì)聯(lián)，我看見外公在貼對(duì)聯(lián)我就對(duì)外公說(shuō)：“外公，我和哥哥、妹妹，去貼好嗎?”外公說(shuō)：“好！”我和哥哥拿著對(duì)聯(lián)，妹妹就拿著膠水，我們?cè)陂T口貼對(duì)聯(lián)，哥哥首先把兩扇門刷上膠水，我和哥哥兩個(gè)人把一幅對(duì)聯(lián)在外公的指導(dǎo)下貼完了，在貼對(duì)聯(lián)的時(shí)候我突然想起了一篇文章，叫走遍天下書為侶，我一想可以改一下。我就說(shuō)：“我們也來(lái)做一幅對(duì)聯(lián)吧！”哥哥說(shuō)：“我們做一幅什么對(duì)聯(lián)?”我說(shuō)：“可以做一幅我看過(guò)的走遍天下書為侶這篇課文來(lái)寫對(duì)聯(lián)。”說(shuō)完哥哥就說(shuō)：“走遍天下何物侶?”我說(shuō)：“走遍天下電腦為侶?！惫澎`精怪的妹妹說(shuō)：“橫批是，多功能！”外公笑著說(shuō)：“你們就會(huì)說(shuō)一些奇怪的詞。”到了晚上，放煙火是我和____早就準(zhǔn)備好的活動(dòng)。一到晚上，我們?nèi)胰艘黄馃釤狒[鬧地吃年夜飯，還沒吃完，我和哥哥姐姐就搶著放煙火。一來(lái)到外面，爸爸點(diǎn)著了一個(gè)大煙火，只聽見“轟”的一聲，一簇紅色的煙火飛上了夜空，發(fā)出“叭、叭”的響聲。隨著響聲，煙火在空中形成五彩繽紛的禮花，又突然落下，像天女散花；有的像星星那樣散落在空中，像流星追月。等了好長(zhǎng)時(shí)間，大煙火才放完。我和____開場(chǎng)放各種各樣的小煙火。小煙火有的叫“櫻花”，有的叫“蝴蝶花”，還有的叫“魔棒”?！昂ā狈懦鰜?lái)會(huì)旋轉(zhuǎn)，我和妹妹喜歡放“魔棒”和“櫻花”。妹妹把點(diǎn)著的“魔棒”插在草地上，“魔棒”點(diǎn)著引線后，不斷地發(fā)出“哧，哧，哧”的聲音。隨著響聲，落下了許許多多的小星星。這些五彩繽紛的煙火，把除夕的夜晚點(diǎn)綴得非常靚麗。小煙火就像小星星、小火花在一起翩翩起舞，和我們一起迎接新年的到來(lái)。初中生寒假寫作業(yè)的感悟總結(jié)(篇二)寒假，在每個(gè)學(xué)生的心中，是多姿多彩的，是快樂(lè)的，那些淡淡的喜悅，莫名的感動(dòng)，難忘的執(zhí)著……就如一粒粒動(dòng)人的珍珠，閃著迷人的光輝，讓人難以忘懷?？荚囈呀?jīng)完畢，傳來(lái)明天放寒假的消息，剛聽到這個(gè)消息時(shí)，自己坐在桌前，愣了好久，放假前的晚上我坐在家中，望著窗外天幕里漫天的繁星，心情久久難以平靜，璀璨的星空，在天幕中留下屬于自己的痕跡，絢爛而迷人。放假回到家中，心情一下子放松下來(lái)。仿佛在前線奮斗的戰(zhàn)士回到了前方的家中，每天早上一醒來(lái)，家里早已飄滿飯香的味道。靜靜的躺在床上，聽著媽媽的拖鞋在地板上摩擦的聲音，爸爸唱歌的聲音，姥姥嘮叨的聲音，心里涌起濃濃的感動(dòng)?？粗跎奶?yáng)，心里也漸漸被溫暖的黃色包圍，昨日的疲憊，傷痛都已經(jīng)隨風(fēng)遠(yuǎn)去，心里又充滿了對(duì)生活的熱愛。過(guò)年，是寒假中的事，放寒假以后，便一直期待寒假的到來(lái)，在期待中過(guò)了小年，便覺得新年的腳步漸漸臨近了。空氣中都充滿了新年的氣息，盡管北風(fēng)仍在空中怒吼；盡管灰色的屋檐下還掛著晶瑩的冰凌；盡管野地上還堆著厚厚的積雪……但是他們都被染上了一抹火紅的顏色。放假的時(shí)候，心里還有些不舍，畢竟要有一個(gè)月見不到同學(xué)和老師了，沒有它們的日子，會(huì)不會(huì)很孤單。生活在這樣的班級(jí)，就像生活在一個(gè)海洋中，涌動(dòng)著無(wú)窮的動(dòng)力。寒假是美妙的，也是短暫的，我們即將辭別寒假，又一個(gè)新的學(xué)年開場(chǎng)了，站在新征程的起點(diǎn)。我想這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一定會(huì)伴隨我，催我奮進(jìn)，伴我前行。初中生寒假寫作業(yè)的感悟總結(jié)(篇三)為了更好地提升本身的素質(zhì)，在我這個(gè)寒假，我利用假期多讀好書，寫出心得。?？赐ㄟ^(guò)讀書能有所得、有所收獲、有所感悟，讓自己可以在書中學(xué)到更多的東西。讓自己可以在如本日漸喧鬧的城市中找到心靈的棲息地，找到屬于自己的“黃金屋”。在這個(gè)假期中，令我很有體會(huì)的是高爾基寫的一部小說(shuō)《童年》。這是高爾基以本身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部。這部小說(shuō)從一個(gè)側(cè)面反映了作家童年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，描繪了19世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)生活的畫面。這本書主要講述的是阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)從"我"隨母親往投靠外祖父寫起，到外祖父叫"我"往"人間"混飯吃完畢。外祖父開了家染坊，但隨著家業(yè)的逐步衰落，他變得吝嗇，貪心，跋扈，殘酷，常常毒打外祖母和孩子們，狠心腸剝削手下的工人。有一次阿列克謝由于染壞了一匹布，竟被他打得昏死過(guò)往。幼小的阿廖沙也曾被他用樹枝抽得失往知覺。他還背后放印子錢，乃至煽動(dòng)幫工往偷東西。兩個(gè)舅舅也是粗野，自私的市儈，整日為爭(zhēng)取家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆。在這樣一個(gè)彌漫著殘酷和冤仇的家庭里，幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)到了人間的痛苦和丑陋。舅舅們?yōu)闋?zhēng)取家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情形使小阿廖沙飽受驚嚇。這一幕真實(shí)反映了底層人民沉重的生活狀態(tài)，批評(píng)了小市民的自私殘酷。然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也有暖和與光明。這就是阿廖沙的外祖母和另外一些人，過(guò)的另外一種生活。外祖母慈祥仁慈，聰明能干，熱愛生活，對(duì)誰(shuí)都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。她如一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，她對(duì)阿廖沙的影響，正像高爾基后來(lái)寫的那樣:"在她沒有來(lái)之前，我恍如是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，是她那對(duì)世界忘我的愛豐富了我，使我布滿堅(jiān)強(qiáng)的氣力以應(yīng)付困苦的生活。"外祖母使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐步成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)，英勇，正直和布滿愛心的人。幸福的童年都是類似的；不幸的童年各有各的不幸?！锻辍芬孕≈魅斯⒘紊吃谕庾娓讣业纳罱?jīng)歷為線索，刻畫了一群性情鮮明，生動(dòng)的人物形象:這里有嚴(yán)厲而急躁的外公，有慈祥的外婆，有愛飲酒的舅舅，有漂亮而憂郁的媽媽，還有會(huì)舞蹈的"小茨岡"；有抬起長(zhǎng)腿踢媽媽的繼父，有稱為"奶奶"的綠老太婆，有孤僻而執(zhí)著于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的房客"好事兒"，有自殺的小偷彼得伯伯，還有一群玩草鞋大戰(zhàn)，往雪窖冰天的小島上偷木板過(guò)活的仁慈小漂泊漢。而小阿廖沙正是以一顆脆弱而敏感的童心生活在這群人中，體驗(yàn)著人生的酸甜苦辣。愛豐富了他，使他布滿了堅(jiān)強(qiáng)的氣力往應(yīng)對(duì)困苦的生活；苦難讓他明白，俄羅斯人大多像小孩子似的，喜歡拿哀傷來(lái)逗樂(lè)，玩弄，不為做不幸的人而慚愧。正是從這個(gè)足跡里，走出來(lái)了一個(gè)文學(xué)偉人，世界因他而增輝?！锻辍?，也為我們認(rèn)真理解一個(gè)偉大民族翻開了一扇小小窗戶。讀完這本書后，我不但從中讀到扣人心弦的故事情節(jié)，獲得珍貴的精神糧食，而且還學(xué)習(xí)了作著刻畫人物性情的獨(dú)具匠心和簡(jiǎn)練的敘事風(fēng)格。高爾基的生平我如何沉著平靜地往面對(duì)人生的危機(jī)與挑戰(zhàn)；我遭到了一次靈魂的洗禮，心靈如雨后的晴空，清新，明凈，一片湛藍(lán)。相信自己在以后的生活和學(xué)習(xí)中也可以從中獲得沉著面對(duì)的勇氣?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)片段與反思豪華落盡見真淳一《高爾基和他的兒子》教學(xué)片段與反思作者/征萍樸實(shí)——充溢著層層遞進(jìn)的品讀【片段一】師：春天到了，兒子種的花全開了。這些花怎么樣？〔請(qǐng)學(xué)生自由朗讀〕師：擅長(zhǎng)讀書的人，能讀出文字之外的畫面。再讀這段話，想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生1：我看到花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美，聽到小蜜蜂邊飛邊歌唱。生2：我看到五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢，聞到了陣陣芳香，沁人心脾。師：這么美的風(fēng)光，誰(shuí)能讀好？〔指名朗讀〕師：假如你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí)，你看到了高爾基的院子里的這些美麗的花，你會(huì)怎樣？生：我會(huì)很開心。師：是啊，鮮花帶來(lái)了快樂(lè)，鮮花帶來(lái)了輕松，鮮花帶來(lái)了一份好心情。帶著愉快的心情，再去欣賞這美麗的鮮花吧?！采懈星榈乩首x〕師：看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？用你的朗讀告訴大家?！仓该x〕【反思】張?zhí)锛僭O(shè)先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過(guò)程就是閱讀才能形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程?！笨梢?，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。以上片段中，學(xué)生通過(guò)初讀、再讀、想象說(shuō)話，體會(huì)那些花的美，然后想象美麗的鮮花會(huì)給島上不同的居民帶來(lái)什么心情，感受鮮花帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)高爾基的心情，是那么美的風(fēng)光讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子，父親感受到的不僅是鮮花的美，還有兒子的孝心和愛心。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡可能地少借助媒體，多指導(dǎo)學(xué)生充分地讀、有效地讀，讓學(xué)生親近文本，感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)，特別要抓住文章的精巧之處，從一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子里品味作者傳情達(dá)意的精妙，領(lǐng)悟表達(dá)的方法和藝術(shù)，進(jìn)而感悟作者的思想，升華情感。厚實(shí)——搭建了明理的平臺(tái)【片段二】〔出示第九自然段，學(xué)生自由讀?！硯煟涸谶@一段中出現(xiàn)的“美妙的東西”指什么呢？生1：指對(duì)別人的幫助。生2：關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)。生3：也可以是一個(gè)微笑或者一聲問(wèn)候。師：生活中的你們也給過(guò)別人“美妙的東西”嗎？〔