《致教師》讀后感簡短范文5篇

《致教師》讀后感簡短范文5篇

《致教師》讀后感1

工作二十多年，最大的感受就是：當(dāng)一個好教師難，當(dāng)一個好班主任更難，班級治理包括方方面面的工作，可以說是千頭萬緒。特殊是現(xiàn)在這個多元化的社會，家庭教育方式以及社會環(huán)境，都影響著學(xué)生的共性進(jìn)展，所以我們班主任不僅要面對一個個不同共性的學(xué)生，也要面對他們背后的家庭環(huán)境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺。

父母的處世之道，家庭的教育模式對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。社會進(jìn)步了，國富民強(qiáng)了，孩子們有了優(yōu)越舒適的環(huán)境，但行為習(xí)慣為何消失了滑坡。我們不能不成認(rèn)，這是學(xué)校教育模式與局部學(xué)生的家庭教育方式存在差異，或者說是家庭問題給孩子的行為習(xí)慣注入了不良的成份。朱教授說：我們的家庭之路上布滿了無證駕駛的“司機(jī)”，現(xiàn)在沒有駕照不能開車，違規(guī)要罰款。而做父母比開車要簡單一百倍、一千倍。

因此，我們在面對多種不同教育方式下“成長”起來的孩子，我們的班級治理如不能實行相應(yīng)的對策，而簡潔地實行整體化一的措施，勢必讓這些孩子感到無所適從，或者無處隱藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學(xué)校教育形成合力呢？結(jié)合朱教授的觀念，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

利用3月份學(xué)校開展的“家長一日訪談“活動，為不同的學(xué)生家長，構(gòu)建一個共同教育平臺，是班級與學(xué)生家長，以及學(xué)生家長之間相互溝通的好時機(jī)，活動開展以來，我總是留出肯定的時間請學(xué)生家長介紹自己的“教子之道”，爭論家庭教育對孩子成長的重要性，再讓孩子當(dāng)場發(fā)言，有時甚至請一局部問題學(xué)生發(fā)言，從正反兩個方面進(jìn)展溝通、溝通收到良好的效果。家長們結(jié)合自己的孩子，談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)閱歷，引起了家長們的共鳴。

總之，班主任工作是一門治理人的藝術(shù)。學(xué)生不行能屏棄一切因素的干擾，帶著純而又純的心理坐在教室內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動，班主任工作只有得到家長的理解和支持，才能使學(xué)生安康成長，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學(xué)習(xí)、生活必將步入一個和諧的軌道，正如朱教授所言：當(dāng)學(xué)生的父母成為教師的教學(xué)助手，教師就會像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學(xué)中沉著發(fā)揮出更大的力氣。

《致教師》讀后感2

最近，有幸拜讀了吳非教師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太淺顯，看得很累但收獲甚少?？墒牵_《致青年教師》一書，會發(fā)覺它的名目很新奇，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣連續(xù)深入閱讀。于是，一個個真實的案例出現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好像在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。

吳非教師主要通過“做個有胸襟的教師“、“不要急“、“心里裝著學(xué)生的心“、“敬重常識“、“不放棄抱負(fù)“、“播下一粒和善的種子“這六個方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)受，闡述了青年教師應(yīng)當(dāng)具備的抱負(fù)和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對比自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)覺和吳教師還是有很大的距離。吳教師提出的觀點，展現(xiàn)的事例，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時候的語文教師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫順的男教師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他“好欺侮“，在他課上行為放縱：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課教師也從來不發(fā)脾氣，只是悄悄嘆氣。直到有一天，教師最終爆發(fā)了，他竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震動了，一位男教師竟然會對著學(xué)生流淚。教師說，他把對我們的放縱當(dāng)成了放松，對我們很無奈。那天教師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳教師所說的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)憂在學(xué)生面前流淚，假如這一切有利于他們?nèi)诵缘那逍?。如果你盡力掩飾，有可能會被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)抑制和忍耐。把你的愛，你的哀痛和絕望，甚至你的恨，都真實地袒露在學(xué)生面前吧！

作為教師，我們還應(yīng)當(dāng)珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，許多教師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣，也獲得生活的樂趣。由于教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿意。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不行能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)“就在他自己的手里。他的“亮度“在于他個人的修煉；假如他有“電源“，或是不斷充電，他就能始終發(fā)光，始終照射學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。過去，我們常說要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。假如這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。

《致教師》讀后感3

學(xué)校為每位教師預(yù)備了許多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了許多教育教學(xué)的常識，在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和討論。

《我是來觀賞同行的》，參與過許多次聽課，也傾聽過許多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而的觀點讓人覺得特別有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的教師吧?！薄坝^賞”這個詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待，這樣也會削減上課教師的壓力。

《課堂有你，更有學(xué)生》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶?！弊鳛橐幻處煟趲煼妒潜鼐毜母竟陀蟹酃P字。記得我才進(jìn)師范時，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特殊是隸書，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，教師對我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個接一個，連著畫，看線條的粗細(xì)是否能做到大體一樣。對一個不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點能握住筆了，每個暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時的學(xué)校沒有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動的、整塊的（有大小之分），每天下午都會為明天的課預(yù)備小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一局部學(xué)生的字體越來越和我相像，這時我才看到小處對學(xué)生的影響。

生而有涯，學(xué)問無限。能在精力充足的有限時間內(nèi)好好工作、讀書，真的是特別幸福的。教師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福！

《致教師》讀后感4

細(xì)細(xì)品讀了朱教師的《致教師》，看著書中的那一個個問題，就仿佛是為我答復(fù)的。其中朱教師的一個觀點讓我尤為感動，那就是：為每個生命頒獎。每個生命都是值得敬重的，值得呵護(hù)的。“每個孩子的根底不一樣，力量不一樣，共性不一樣，我們不行能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價全部的學(xué)生，也不能夠用一張試卷衡量全部的學(xué)生。最好的教育，應(yīng)當(dāng)讓每個人成為他自己，讓每個人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個生命綻放獨特的光線。

“新教育獨特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點贊。朱永新教師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學(xué)生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現(xiàn)出來，每個學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就盼望運用舞臺上的“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個生命都是這個世界的唯一。關(guān)注每個生命，關(guān)注每個孩子，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，是教育的使命。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的稱贊中有愛迪生”。教師要充分運用賞識教育和鼓勵教育原則。教師請不要吝嗇你的表揚。依據(jù)多元智力理論，每個孩子都是有自己的優(yōu)點的，你要擅長去發(fā)覺，并大力地表揚他們的“閃光點”，所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的力量很差，而只是他們?nèi)鄙偎闹墉h(huán)境的人們賜予他們的確定和表揚。俗話說“好孩子是夸出來的”我們作為教師時刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語的表揚聲中和殷切的期盼目光中。

在教學(xué)中我都會毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表揚聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來越好。

最終，我想以泰戈爾的一句話用以自勉：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！迸瓮约耗軌蛞赃@樣的態(tài)度來為每一個生命頒獎。

《致教師》讀后感5

假如你能夠真正地把愛給全部的孩子，真正地專心對待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通，你肯定會感受到教師的樂趣、體驗到做教育的幸福?！煊佬隆吨陆處煛?/p>

夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”。可很少有人能真正理解這句話的含義，對大多的教師而言，認(rèn)為能教出好成績就是好教師;而我們各級優(yōu)秀教師評比條件中也很少消失“愛學(xué)生”這樣的字眼。固然，要將“愛學(xué)生”作為一條評價標(biāo)準(zhǔn)，的確操作起來不太簡單，但事實是這一標(biāo)準(zhǔn)根本是被無視的。這樣一來，大多的教師在愛學(xué)生方面明顯就有了缺失。

李鎮(zhèn)西教師教育的愛心教育想必大家肯定耳熟能詳，也正是愛心，譜寫了李教師的教育傳奇。每每讀到李教師的教育故事，總感到熱血沸騰。是啊!我們的教育中由于缺少了這份愛心，使得許多“問題學(xué)生”失去了矯正的時機(jī);青春路上“失足”的學(xué)生，沒能得到心理輔導(dǎo)而越走越遠(yuǎn);學(xué)困生丟失了進(jìn)步提高的時機(jī);尖子生僅僅成績優(yōu)秀，人格、道德淪喪……全部這些，都是我們的愛心不夠造成的。

有人說：“沒有愛，教育就是一場苦役”?？涩F(xiàn)實中的教育，愛是匱乏的。站在講臺上的教師，成天板著面孔，一副高高在上的姿勢。對于學(xué)困生，甭說愛心，就是急躁，也不夠;對于問題學(xué)生，動輒批判，很少與學(xué)生溝通溝通，更不會走進(jìn)學(xué)生心靈，又怎能專心靈贏得心