一年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文《春筍》說(shuō)課稿

一年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文《春筍》講課稿一年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文《春筍》講課稿一、教材解析與辦理《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的開篇之作，它描繪春季到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情形，熱忱贊嘆春筍不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)向上的生命力，和后邊四篇課文共同描繪出一幅春光圖，表現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特色，是特別合適一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。依據(jù)教材編寫企圖，新課標(biāo)教課要求，聯(lián)合學(xué)生思想感情、認(rèn)知發(fā)展的需要和教課實(shí)質(zhì)狀況，從知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感情態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確立了以下知識(shí)、能力、感情目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，意會(huì)春筍堅(jiān)強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗誦課文，感覺春季之美。感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春季和大自然的贊嘆。依據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確立為：理解課文內(nèi)容，意會(huì)春筍堅(jiān)強(qiáng)向上的生命力；感情朗誦課文，感覺春季之美。二、媒體設(shè)計(jì)在過(guò)去的教課過(guò)程中，教課媒體平時(shí)以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教課方案，但是，這類課件有限制性，經(jīng)常一位教師用了，其余教師就沒法使用，使用不妥甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--"電灌"。新期間，新課程，新方式，對(duì)教課資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教課為主旨，在《春筍》的教課中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫串于整個(gè)教課活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片賞識(shí)、課文動(dòng)畫、有關(guān)資料、展現(xiàn)舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以依據(jù)教課和學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)擁有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可重生性。三、教法學(xué)法新課標(biāo)建議學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教課要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同樣的學(xué)習(xí)需求，珍愛學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。所以，將教課方法確立為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、研究性學(xué)習(xí)的"情境教課法。"四、教課過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)本課的教課方案，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、圖象激趣，溫故知新。興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松快樂的氣氛，打掃學(xué)生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調(diào)先有情"的優(yōu)異講堂基調(diào)。2、朗誦課文，整體感知。新課標(biāo)特別重申要增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗誦全文，經(jīng)過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。3、多邊互動(dòng)，思疑研究。下邊，我將以三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。事例1：疑問是思想的導(dǎo)火索"，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特色和事物表象聯(lián)合起來(lái)。創(chuàng)辦生活情形：清晨，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？指引學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，意會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并經(jīng)過(guò)想象春筍聽到呼喊時(shí)的心情，感覺春筍對(duì)春季的'神往和熱切神往。事例2：為認(rèn)識(shí)決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣"打破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)"，這是多么生動(dòng)風(fēng)趣的情境??！它促進(jìn)學(xué)生不由自主的主動(dòng)察看春筍破土而出的過(guò)程，進(jìn)而成立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，依據(jù)畫面理解打破、掀翻、冒是什么意思，從中意會(huì)春筍不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)向上的生命力，打破重難點(diǎn)。事例3：實(shí)物和圖片可以讓學(xué)生從不同樣角度察看春筍的外形特色，促進(jìn)學(xué)生迅速正確的理解春筍長(zhǎng)得"像嫩生生的娃娃"。認(rèn)識(shí)春筍的外形特色。下邊這個(gè)動(dòng)畫則創(chuàng)辦出一個(gè)有益于閱讀主體情緒化的"磁場(chǎng)"，它經(jīng)過(guò)模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生在讀中思考，在讀中議論，在讀中研究，經(jīng)過(guò)感情朗誦理解春筍向上生長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力和感情目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是經(jīng)過(guò)與教師和伙伴的共同活動(dòng)，經(jīng)過(guò)察看、模擬、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)事例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的打破了重難點(diǎn)，獲得優(yōu)異的教課收效。4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，知足不同樣學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。事例1：課前部署學(xué)生采集圖片、文字資料，在有關(guān)資猜中登岸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜尋查找，并在講堂上議論展現(xiàn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，廣闊學(xué)生視線，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有"素食第一品的美名。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則獲取了人們的頌揚(yáng)尊崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃后代的衣食住行，所以，我國(guó)又以"竹子文化國(guó)家"享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生在不同樣內(nèi)容和方法中浸透整合，初步培育學(xué)生采集和辦理信息的意識(shí)。事例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲取，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教課中重要的遷徙訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)辦了口語(yǔ)社交的時(shí)機(jī)，把講堂教課拓展到生活實(shí)質(zhì)，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享遇到學(xué)習(xí)的樂趣。事例3：新大綱領(lǐng)求在閱讀中累積詞語(yǔ)，培育優(yōu)異的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展現(xiàn)出春季的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春雨，春芽破土而出，活力勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春光滿園，春光光亮，春意盎然，真是春光怡人啊！《學(xué)記》中說(shuō)："能博喻此后能為師"，學(xué)生在累積體驗(yàn)中，進(jìn)一步意會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在必定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的溝通、對(duì)話、磋商、議論，運(yùn)企圖義建構(gòu)的方式獲取的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中可以加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)構(gòu)造，提升語(yǔ)文修養(yǎng)。5、網(wǎng)上溝通，反應(yīng)總結(jié)。大語(yǔ)文教課觀認(rèn)為，語(yǔ)文教課要打破課時(shí)、教材的拘束，把學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外。我要講話以留言板的形式，為學(xué)生供給更多磋商溝通的空間，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的反應(yīng)評(píng)論，培育學(xué)生一世學(xué)習(xí)的意識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。春筍六、教課總結(jié)《春筍》一課的教課方案，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，依據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教課與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情形資源，創(chuàng)辦情形；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，思疑研究；辦理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上議論，評(píng)論總結(jié)，最后達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、研究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。一年級(jí)語(yǔ)文《春雨的色彩》教課方案人教版一年級(jí)語(yǔ)文《春雨的色彩》教課方案教課要求：正確流暢地朗誦課文，感覺春雨給大地帶來(lái)的變化。有主動(dòng)累積詞語(yǔ)的意識(shí)。3認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。教課過(guò)程：（一）議論揭題，引入新課1．我們都見過(guò)春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏季的`雨有什么不同樣？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學(xué)習(xí)一篇對(duì)于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描繪春雨的？2．投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀議論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會(huì)讀”議論：1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨認(rèn)識(shí)生字“線”，組詞。2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗誦“沙沙沙，沙沙沙”。3．出示課文最后一段，朗誦思疑。讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思慮性的讀認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。問：讀了這句有什么疑問嗎？（激勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)問）提示：1）“大家”指的是誰(shuí)？2）大家爭(zhēng)辯什么問題呢？4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識(shí)字。1）從句中找到以上問題的答案。2）識(shí)字：音：勾勒出句中的生字拼讀；連詞朗誦趣題底顏風(fēng)趣問題終究顏色形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎？看看這些字有什么特色？提示：同構(gòu)造：趣題同偏旁：題顏換偏旁：底—低加偏旁：是—題（二）情形感悟，對(duì)話朗誦1．出示課文插圖或播放多媒體課件，談?wù)剤D中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）分角色朗誦，議論：1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的依據(jù)是什么呢？2）春雨從天上著落到不同樣的植物上，用了不同樣動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？3）認(rèn)識(shí)生字：淋灑滴油你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來(lái)看看，是你認(rèn)識(shí)的什么字？可以用什么方法記著這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）4）從哪些詞可以看出，小鳥們?cè)跔?zhēng)辯？該怎樣讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗誦：“不對(duì)”；“不對(duì)，不對(duì)”“你們瞧”；“你們看”“花了，花也了?！?）分角色朗誦對(duì)話。6）創(chuàng)辦情境演一演。（三）實(shí)踐活動(dòng)春雨終究是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來(lái)給大家溝通。語(yǔ)文小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教課方案語(yǔ)文人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教課方案教課目的認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，指引學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。練習(xí)正確、流暢、有感情地朗誦課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生講究衛(wèi)生，珍愛環(huán)境的習(xí)慣。教課要點(diǎn)識(shí)字，有感情朗誦課文課時(shí)安排：課時(shí)教課過(guò)程第一課時(shí)一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為何老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書課題)找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)，理解“失物招領(lǐng)”。二、初讀課文，整體感知教師范讀課文。學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)檢測(cè)反應(yīng)：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)論。輕聲讀課文，要求把句子讀通暢，喜愛的段落多讀幾遍，想想：讀后知道了什么。三、再讀課文，認(rèn)記生字自由讀課文，找出自己不熟習(xí)的生字，讀一讀，記一記。同桌相互考一考，看能否記著了字音，再相互說(shuō)一說(shuō)怎樣記著字形。檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字狀況。讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師重申讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準(zhǔn);平舌音：才)巧記字形：溝通識(shí)記字形的方法。(指引學(xué)生說(shuō)出在哪里見過(guò)這個(gè)字;用什么方法記著生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請(qǐng)見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請(qǐng)—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說(shuō)話。再現(xiàn)檢測(cè)：去掉拼音，練讀生字、詞語(yǔ)、句子(自由讀、開火車讀)詞語(yǔ)：班級(jí)同學(xué)四周排隊(duì)請(qǐng)進(jìn)準(zhǔn)備句子：①下學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。②剛才同學(xué)們還圍在老師身旁，上課鈴聲一響，他們就立刻回到各自的座位上。復(fù)習(xí)牢固：形近字比較，達(dá)成書后練習(xí)：讀讀比比認(rèn)(認(rèn)真)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)先(先進(jìn))各(各自)隊(duì)(少先隊(duì))難(難題)失(失掉)備(備課)四、指導(dǎo)書寫，增強(qiáng)記憶學(xué)習(xí)寫“同、工、專”察看思慮：看清字在田字格中的地點(diǎn)及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。指引學(xué)生書空筆順。教師范寫。學(xué)生描紅、練寫。五、部署作業(yè)讀課文并思慮：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰(shuí)?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣辦理它們的呢?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回首，激趣讀文出示字詞，牢固字音。讀字詞并選擇一個(gè)字(要求會(huì)寫的字)組詞并說(shuō)一句話。字詞：年級(jí)同學(xué)專心準(zhǔn)備觀圍工隊(duì)剛才請(qǐng)雙說(shuō)出圖意，理清線索。用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容。失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣辦理它們的呢?這節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)小朋友們到課文中去找答案。(學(xué)生自由讀文)二、精讀課文，朗誦感悟?qū)W習(xí)課文1、2自然段。(1)讀文思慮：前兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?用自己的話說(shuō)一說(shuō)前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。理解“很大很大、好多好多”，仍舊子再說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)。理解“專心”，用“專心”說(shuō)一句話。感情朗誦學(xué)習(xí)課文3—6自然段。文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰(shuí)?你是怎樣知道的?指引學(xué)生讀課文第3和第6自然段。學(xué)生自主讀文，找答案。報(bào)告溝通，指引學(xué)生聯(lián)合書上插圖(一)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么?想到了什么?說(shuō)出自己的感覺。(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?指導(dǎo)朗誦4、5自然段，讀出陳老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友詫異的樣子。學(xué)習(xí)課文7、8自然段。失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣辦理它們的呢?指引學(xué)生讀課文7、8自然段。為何有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒有臉紅的時(shí)候，應(yīng)應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學(xué)生練習(xí)—指名讀—師生共同評(píng)論)理解“會(huì)意的微笑”意思，用什么語(yǔ)氣、表情讀第8自然段。為何老師和張爺爺發(fā)出了會(huì)意的微笑?指引學(xué)生拓展、想象，用因?yàn)椤袄蠋熀蛷垹敔斂吹娇吹剿?，他們發(fā)出了會(huì)意的微笑”句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。三、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)1.想想，說(shuō)一說(shuō)在你們集體出游的活動(dòng)中有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷?在校園里、街道上或自己家周邊有沒有失物，假如有，你將怎樣行動(dòng)?教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。四、指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)寫“才、級(jí)、隊(duì)”板書設(shè)計(jì)失物招領(lǐng)保護(hù)環(huán)境教課反省在《失物招領(lǐng)》的教課中，我重視了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)講堂一下子就活躍了起來(lái)，跟從著學(xué)生的思路，我像裁縫同樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步指引他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的講話優(yōu)異之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我驚喜不已，他們聯(lián)合到校園環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自己行為的不足及此后的努力方向。以前我總認(rèn)為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問題的要害，喜愛代言，而在這個(gè)片段的教課中讓我深深地懂得了講堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)講堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“商議亂扔垃圾的缺點(diǎn)”這個(gè)問題，只管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本不曾想過(guò)學(xué)生回答得起，但是想假如他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，原來(lái)這個(gè)問題就有必定的難度?？伤麄儾粏蜗氲搅?，并且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：優(yōu)異的教課源于精心的“預(yù)設(shè)”!生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻開異彩一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)全家巧妙倒是優(yōu)異球賽關(guān)掉換球員寫字音樂完好二、朗誦課文，感悟課文內(nèi)容課文圍繞“巧妙”一詞睜開，文章巧妙在那里?學(xué)生讀第2～5小節(jié)，找找巧妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找，劃一劃)學(xué)生疏組議論，巧妙在哪里?學(xué)生報(bào)告溝通，教師點(diǎn)撥指引。身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。(抓住這一點(diǎn)，咨詢學(xué)生爸爸為何這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?教師指引學(xué)生帶著爸爸孝敬母親的感情讀讀這一節(jié))奶奶放棄了自己喜愛的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一同拍手歡笑。(指引學(xué)生朗誦課文，意會(huì)老人對(duì)子女后代的'濃濃愛意。假如學(xué)生讀不出這類感情，教師范讀指導(dǎo))關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。(指引學(xué)生談?wù)劄楹螘?huì)這樣呢?)學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互有關(guān)愛之情?；ゾ椿郏瑸榱怂说目鞓?，放棄自己的愛好。示課文第五小節(jié)：每一個(gè)人內(nèi)心都裝著一個(gè)奧秘，這個(gè)奧秘是什么?(對(duì)他人的關(guān)愛)三、有感情地朗誦課文，感悟課文。讀課文的二、三、四小節(jié)，達(dá)成練習(xí)。因?yàn)榘职謵勰棠蹋胱屇棠趟?。因?yàn)槟棠虗畚覀儯胱屛覀兯?。因?yàn)槲覀儛蹕寢專胱寢寢屗?。四、感悟?shī)歌，課外延長(zhǎng)配樂朗誦小詩(shī)，感覺詩(shī)歌的韻律美。五、指導(dǎo)寫字。六、自問自答：帶著問題察看課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學(xué)生的察看能力又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這節(jié)課我把要點(diǎn)放在了識(shí)字上，采納靈巧的方法指引學(xué)生識(shí)記生字。從文中來(lái)又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主溝通識(shí)記生字方法，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，此后到課文中找生字組成的詞語(yǔ)，最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了必定的識(shí)字方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己溝通自己是怎樣記著生字的。學(xué)生各抒己見，有熟字加偏旁，增減筆劃，看電視識(shí)字等等?！斑@個(gè)字，你從哪里學(xué)到的?”表現(xiàn)了識(shí)字與生活的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識(shí)字的意識(shí)。在初讀課文時(shí)，我第一讓學(xué)生找出文中不好讀的詞語(yǔ)，集體解決。既表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性又為學(xué)習(xí)課文掃清了阻攔。也表現(xiàn)了學(xué)習(xí)課文的層次性。因?yàn)槲覍?duì)低年級(jí)教課的要點(diǎn)---識(shí)記生字的教課，還掌握不到教課的技巧，在講堂上對(duì)要會(huì)寫的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫，并讓學(xué)生即時(shí)書空，可能學(xué)生的記憶會(huì)更深。一、教課目的1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)懷尊長(zhǎng)、體諒尊長(zhǎng)、幫助尊長(zhǎng)做些力所能及的事。二、要點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，注意讀正音：前、后鼻音;平、翹舌音。三、課前準(zhǔn)備1、生字卡片，語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。2、用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。第一課時(shí)一、教課目的1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。2、可以借助拼音正確、完好地朗誦課文。3、經(jīng)過(guò)朗誦課文讓學(xué)生有關(guān)懷尊長(zhǎng)的夢(mèng)想。二、教課過(guò)程(一)看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，談?wù)勂匠Ｔ诩依镎l(shuí)最疼自己?生：爸爸、奶奶或媽媽等不同樣的人物。師：他(她)都是怎樣喜愛自己的?生：買好吃的、好玩的或買美麗的新衣服等。師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會(huì)幫助奶奶做寫什么事呢?生：想。2、出示課文插圖A、認(rèn)真看圖，依據(jù)圖中的內(nèi)容想想，說(shuō)一說(shuō)。B、自己自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。C、我們能不可以給這個(gè)故事取一個(gè)名字?3、揭示課題板書：棉鞋里的陽(yáng)光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字(二)初讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。2、小組同學(xué)互讀互聽，并想課文共有幾個(gè)自然段?3、各小組精選一名同學(xué)按自然段接讀課文。4、其余同學(xué)邊聽邊畫：課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提示大家注意?(三)相互溝通，認(rèn)讀生字1、小組溝通：哪些字音讀時(shí)要提示大家注意?2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其余同學(xué)跟讀，如：曬(shài)，簡(jiǎn)單讀成曬(shà)等。3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認(rèn)讀。miánzhàoshàibèigàiwǔshōutuōtǎnghéyǎnjīngbǎi棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺5、師生共做識(shí)字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多?三、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知1、生字回到課文中能不可以讀好?老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?(課文中有小峰、媽媽、奶奶)3、依據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。4、分角色朗誦媽媽、奶奶、小峰的話。5、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)些什么?四、提出問題，自讀自悟1、讀了課文，自己想提出什么問題?自己?jiǎn)栕约捍稹?、全班溝通。3、讀了課文，你們還可以提出哪些問題，讓同學(xué)往返答?第二課時(shí)教課目的：1、要求會(huì)寫“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)字。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、有關(guān)懷尊長(zhǎng)的夢(mèng)想，學(xué)會(huì)體諒尊長(zhǎng)。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：寫字注意筆順課前準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。教課過(guò)程：一、復(fù)習(xí)牢固識(shí)字1、出示生字卡片，全班齊讀，談?wù)勀闶窃趺从浀?指名報(bào)告。2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。3、小火車，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。4、小老師領(lǐng)讀。5、讓學(xué)生精選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽或精選會(huì)人的字說(shuō)詞語(yǔ)。6、做聽音找卡片游戲。二、有感情地朗誦課文1、學(xué)生自由練讀。2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。3、指名分角色朗誦。三、指導(dǎo)書寫1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎?2、師范寫這幾個(gè)字，指引學(xué)生察看寫這幾個(gè)時(shí)要注意什么?請(qǐng)小老師談?wù)勗撛鯓硬拍軐懞?3、指引學(xué)生談?wù)剬戇@幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?4、學(xué)生練寫，教師巡視，重視指導(dǎo)寫好“奶、午、”兩個(gè)字。5、請(qǐng)學(xué)生把自己寫得最美麗的字給大家看，相互評(píng)論。6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰(shuí)寫得多。四、實(shí)踐活動(dòng)回家去做做一件體諒尊長(zhǎng)的事?！窘陶n目的】１、經(jīng)過(guò)認(rèn)字，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。２、經(jīng)過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同樣，意思也不同樣。３、指引學(xué)生累積好詞好句，優(yōu)異段篇。４、口語(yǔ)社交，培育語(yǔ)言表達(dá)能力和著手實(shí)踐能力?！疽c(diǎn)難點(diǎn)】自主識(shí)字，主動(dòng)累積詞匯?！窘陶n課時(shí)】３課時(shí)?！窘陶n過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入師：小朋友們，歡迎到達(dá)語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的主人在向我們致謝呢！我們來(lái)看看本期園地里有些什么？（出示語(yǔ)文園地四）二、我發(fā)現(xiàn)指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字。請(qǐng)大家打開書，讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。學(xué)生Ａ：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。學(xué)生Ｂ：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。學(xué)生Ｃ：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。學(xué)生Ｄ：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。１、我們讀一讀這些字。２、指名讀要求會(huì)認(rèn)的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說(shuō)句子，還可以夠讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解意思。３、教師小結(jié)：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁同樣是同類，形旁不同樣意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁老是跟字的意思有些關(guān)系。你還可以說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說(shuō)、話）二、我會(huì)讀累積詞匯，豐富語(yǔ)言。１、教師出示題板，學(xué)生察看這些句子，句子中有什么特其余嗎？（有的字下邊加了點(diǎn)）２、教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點(diǎn)的字讀音不同樣，意思也不同樣）３、自由讀：注意帶點(diǎn)字的讀音。４、指名讀，齊讀。第二課時(shí)１、出示圖畫，發(fā)問：你去過(guò)海邊嗎？那必定見過(guò)浪花吧，驕傲地告訴大家，浪花是怎樣的？２、沒見過(guò)浪花的同學(xué)別憂慮，讀一讀這篇短文，你就知道了。３、老師范讀。４、學(xué)生試讀，把句子讀通暢、連接。５、請(qǐng)同學(xué)接龍讀短文。６、說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在你知道了什么？你感覺浪花怎樣？（可愛、調(diào)皮）７、齊讀，指名讀：（指導(dǎo)朗誦）露出可愛的笑臉，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓他人聽了憂如真的見到了調(diào)皮的浪花。８、配樂朗誦短文。第三課時(shí)口語(yǔ)社交：續(xù)講故事一、創(chuàng)辦情境１、出示插圖。２、出示小兔插圖：有一天，小兔在鄉(xiāng)下的小道上漫步，兩旁的風(fēng)景可美啦，但正看得著迷。再出現(xiàn)小松鼠，小松鼠急趕忙忙向他走來(lái)了。小松鼠為何急趕忙忙呢？向小兔走來(lái)是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，認(rèn)真看圖，充散發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰(shuí)講得好。提示：小松鼠可能為了什么事才急趕忙忙找小兔？小兔會(huì)怎么說(shuō)？怎樣幫助小松鼠？⑴自由發(fā)揮講，講給同桌聽。⑵小組內(nèi)溝通。⑶指名登臺(tái)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，他講的故事什么地方說(shuō)得好。⑷評(píng)論（學(xué)著評(píng)論同學(xué)的長(zhǎng)處，再增補(bǔ)自己的見解）。過(guò)渡：大家講得真好，講得重生動(dòng)，老師都聽得著迷了?，F(xiàn)在請(qǐng)聰慧的你把自己講的故事畫一畫，看誰(shuí)畫得好。二、畫一畫１、學(xué)生自由畫畫，老師巡視。２、先畫好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們賞識(shí)，評(píng)論。３、小組溝通。４、評(píng)出小畫家。三、拓展活動(dòng)依據(jù)自己畫的畫，把這個(gè)故事完好的講給家人或朋友聽。一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第六單元檢測(cè)作業(yè)題一年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))第六單元檢測(cè)作業(yè)題一、我(wǒ)會(huì)(huì)看(kàn)拼(pīn)音(yīn)寫(xiě)詞(cí)語(yǔ)(yǔ)13。分（）shítouményálìqìbúshìchūqùjiànxiāngbèi看故殼二、我(wǒ)會(huì)(huì)寫(xiě)漢(hàn)字(zì(de)的筆(bǐ)順(shùn)。（12分）九：四：女：出：下：牛：頭（）午（）力（）王（）興（）牛（）刀（）土（）四（）是（）見（）山（）西（）走（）貝（）出（）四、我(wǒ)會(huì)(huì)連(lián)一(yì)連(lián)，讀(dú)一(yī)讀(dú)。（12分）雪松chuángqián大下龍舟xuěsōng上少床前l(fā)óngzhōu多小眼淚pǎobù東去跑步qīngxiāng來(lái)低幽香yǎnlèi高西五、我(wǒ)會(huì)(huì)照(zhào)樣(yàng)子(zǐ)寫(xiě)一(yī)寫(xiě)10。分（）1、例：通紅通紅通紅通紅通紅的小臉雪白2、例：快樂高快樂興高快樂興去上學(xué)歡喜六、我(wǒ)會(huì)(huì)照(zhào)樣(yàng)子(zǐ)把(bǎ)句(jù)子(zi)補(bǔ)(bǔ)充(chōng)完(wán)整(zhěng)。7（分）例：我坐在椅子上寫字。爸爸坐在。媽